《少年王冕》說課稿

1、少年王冕說課一、說理念學生是學習的主人。語文課上，要引導學生鉆研文本，不以老師的講解或?qū)W生的集體討論來代替學生個人的閱讀，也不遠離文本進行過度發(fā)揮。在課堂教學中， 注意讓學生觸摸語言，感受其中蘊含的人物思想情感，在通過誦讀把這種感情表達出來，即“扣讀導悟，讀中見悟”；另一方面，注意整體感悟，切忌煩瑣，抓住關(guān)鍵詞語來切入，獲取“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。二、說教材少年王冕是蘇教版小學語文五年級上冊第七單元的第24 課。本單元為“走進名著”單元，雖然讓學生閱讀的是“改寫的名著”，卻擔負著播撒興趣種子的任務。 少年王冕這篇課文選自吳敬梓的儒林外史，是一篇寫人的課文，講述了少年王冕雖家境貧寒，從小替

2、人家放牛，但仍不忘讀書學習，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也隨之好轉(zhuǎn)的故事，贊揚了王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美德。全文脈絡分明，層次清晰，語言樸實無華，有內(nèi)在的深刻的教育意義。三、說學情五年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力， 學生在初讀課文時，就能整體感受到王冕的“孝敬”和“好學”，但如何尋找文本中獨特精妙的表達方法， 對文本作多元的理解， 使一個平面呆板文本豐滿起來，對學生來說，可能就難以把握。四、說教學目標在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上， 本著不僅讓學生學會， 更重要的是讓學生會學的原則，緊扣語文課程標準要求，結(jié)合學生實際情況，將第二課時的教學目標制定如下：1. 認識目標：扣

3、住重點片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。2. 技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。3. 情感目標：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響， 進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。五、說教學重、難點：捕捉文中的重點句子及片斷， 通過“母子對話” 、“欣賞美景” ，從中感悟少年王冕孝敬母親、 好學不倦的美好人格， 是本課的重點內(nèi)容；因為這篇課文比較長，如何刪繁就簡？學生怎么把握好“孝敬”與“好學”之間

4、的平衡？怎么激發(fā)學生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，因此，在這里我把它作為教學的難點。六、說教法教無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學任務，結(jié)合高年段學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我運用了以下幾種教法來提高學生的學習效率：1. 情境式教學法?！芭d趣是最好的老師。”在導課環(huán)節(jié)中，我就創(chuàng)設(shè)情境，預設(shè)了學生感興趣的話題導入， 把他們自然而然地引入文本中。2. 自主探究式教學法。語文課程標準指出“學生是語文學習的主人，學生有選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習伙伴的權(quán)利。”在教學課文重點時，我采用了自主探究式教學法， 由學生自由品讀、 感悟、交流，以真正體現(xiàn)學生是學習的主人。3. 情感式教學法。在理解文章

5、內(nèi)容和拓展延伸環(huán)節(jié)，我都采用了情感式教學法。 結(jié)合自己的生活實際去理解王冕的生活。 用自己的生活對照王冕的生活狀況， 進而受到思想教育。 這也符合課堂教學以學生為主體的教育教學思想。七、說學法古人云：授人之魚，只供一餐之需； 而給人以漁，終身受用不盡。因此，教學生學會學習顯得尤為重要。結(jié)合課文教學，在課堂上主要采用以下學習方法：1. 讀中悟情法。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟， 課文的感情需要朗讀去表達。 在本課教學中，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文。堅持讓學生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。2. 自主交流合作法。為突

6、出學生的主體地位，也為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，對文章的重點內(nèi)容，我采用了自主合作交流法，使學生充分表達出自己的見解，學會質(zhì)疑、思考、總結(jié)，學會閱讀文章。八、說教學流程為了更好地完成本節(jié)課的教學目標，落實重點，突破難點，我設(shè)計了一下教學流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課為激發(fā)學生的學習興趣，導課時，我預設(shè)了“周末回到家看到好多好吃的，你該怎么辦？”這一問題，由學生自由說說自己的想法、做法。再引出王冕少年時的情景， 在聯(lián)系生活實際中反思與少年王冕的差距，初步感悟王冕孝敬母親的品質(zhì)，激發(fā)學習興趣。 （情境教學的目的也就是激發(fā)學生學習興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學習奠定基礎(chǔ)。）

7、（二）細讀品味，整體感悟1. 學生自由讀課文， 想想王冕給你留下了什么樣的印象？自由讀后，進行交流，發(fā)表自己的見解。這是讓學生從整體上了解課文，了解人物。2. 圍繞中心，主動探究。首先默讀課文 2、3 、4 自然段，標出能體現(xiàn)王冕的勤奮好學和孝敬母親的詞句。 反復讀一讀，在旁邊寫寫自己的感受。然后交流。在交流“母子對話”時，重點抓?。耗赣H讓他去給人家放牛，他卻說： “在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！边@句話。采用自主探究的方式由學生自讀自悟，體會人物心情，想一想，是不是他不想在學堂里讀書了？他為什么這樣說呢？放手由學生自己談， 此時引導學生聯(lián)系上下文來理解， 從整體把握課文，這

8、樣以點帶面，部分和整體相結(jié)合。理解了文章內(nèi)容，體會了人物情感，再帶著這種體會去朗讀，并采用不同方式比賽讀。讓學生在讀中更深刻地感受王冕孝敬母親和勤奮好學的品德。這樣，環(huán)環(huán)相扣，落實了文章的重點，同時，也突破了文章的難點。接著學習第5、6 自然段。對于第5 自然段雨后美景的描寫，我讓學生自由出聲讀這部分，邊讀邊想象雨后美景， 說說感受？問他們這個時候想怎么做？相互交流并練習背誦， 使學生得到口語表達的訓練，提高語言表達能力。再由“王冕是不是一畫就把荷花畫得跟真的一樣？”過渡到王冕立志學畫后， 堅持不懈地畫， 讀悟第 6 自然段第二句話， 體會王冕堅持學畫的毅力， 從而深化了對王冕這一人物形象的認識。最后瀏覽全文，找出描寫時間的詞。 看看王冕的變化有什么不同？再次感受王冕的勤奮好學。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計又使學生從重點語段回到整體感知，強化了文章的重點。（三）總結(jié)延伸，深化主題引導學生結(jié)合課文， 再說一說王冕是一個什么樣的人。 學生交流后，老師順勢提出問題：“他這樣的孝敬父母，又是這樣地勤奮好學，作為同是少年的你們， 想對他說些什么嗎？” 讓學生暢所欲言聯(lián)系實際談一談感受。（四）誦讀欣賞，布置作業(yè)1. 選自己喜歡的句子進行誦讀，課后閱讀儒林外史2. 小練筆：春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。想象一下，他們會看到一幅什么樣的景色？母子倆會說些什么