一年級(jí)下語文說課稿14放小鳥_蘇教版

1、. 一年級(jí)下語文說課-14放小鳥蘇教版2019 一、說教材：?放小鳥?是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊第6單元第二課的一篇課文，本文是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動(dòng)，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優(yōu)美，生動(dòng)活潑，合適學(xué)生朗讀感悟。課文通過描寫“我“得小鳥與“放小鳥的過程，讓學(xué)生從中明白鳥是人類的朋友，我們要保護(hù)它們，保護(hù)它們。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我得到一只小鳥關(guān)進(jìn)籠子，卻看到小鳥不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時(shí)向“我道謝。教學(xué)理念：新?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?在總目的中明確指出：要在開展語言才能的同時(shí)，開

2、展思維才能，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知才能的開展，而且可以促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知才能如情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目的：教學(xué)目的：1、知識(shí)目的，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容。2、才能目的，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。3、情感目的，知道鳥是人類的朋友，懂得要保護(hù)鳥類。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要保護(hù)鳥類。二、說教法學(xué)法：1談話引導(dǎo)法

3、：本文是一篇教育散文，旨在讓學(xué)生從內(nèi)心明白保護(hù)鳥類，從而轉(zhuǎn)為內(nèi)在愛鳥之心，所以我選擇了談話引導(dǎo)法，這樣可以及時(shí)掌握學(xué)生內(nèi)心所想，及時(shí)加以引導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)變意識(shí)，從而激發(fā)愛鳥護(hù)鳥之心；2情景教學(xué)法：在鳥媽媽回來找小鳥的時(shí)候，我采用了情景教學(xué)法，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，從而感受到鳥媽媽的著急之情。3教法與學(xué)法是互相統(tǒng)一的，針對(duì)本課采用的教法，我采用了自主探究與合作交流的學(xué)法。三、說教學(xué)過程：第一課時(shí)：1提醒課題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質(zhì)疑，小鳥哪里來的？為什么又要放走？意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。 2初讀課文。明確要求，讓學(xué)生有自己練讀的時(shí)機(jī)，再

4、根據(jù)學(xué)生興趣指名朗讀，有目的性地進(jìn)展檢查，以便接收到學(xué)生讀書的真實(shí)情況。3整體感知。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進(jìn)展解答，也就到達(dá)了初步感知課文的教學(xué)目的。4識(shí)字教學(xué)。對(duì)于生字的識(shí)記，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)他們用自己的方法來記住生字，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。一、復(fù)習(xí)回憶 導(dǎo)入課文課開場，先引導(dǎo)學(xué)生說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)理解到些什么，再以和小鳥打招呼的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，把學(xué)生引入課文情境中。二、朗讀感悟 悟中生情本文有4個(gè)自然段。第一段用生動(dòng)的語言表達(dá)了小鳥的得意與我的急迫心情。在這里我參加了一幅手繪圖畫，以鮮明的顏色讓學(xué)生通過視覺刺激體會(huì)“黃色的嘴巴，綠色的羽毛然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再

5、讓讓學(xué)生說說見過哪些一閃一閃的東西，充分感悟小鳥的得意，引發(fā)學(xué)生也愛上這只小鳥，因此理解姑媽送“我后我要把它占為己有的心情，“我非常愛這只小鳥。然后順理成章地引入下面“把它關(guān)進(jìn)籠子此時(shí)板書“養(yǎng) 接著引導(dǎo)學(xué)生說說“我著急什么，抓住“一動(dòng)也不動(dòng)，不知怎么辦和聯(lián)絡(luò)自己會(huì)怎么樣，充分感悟“我急得不得了，并用朗讀表達(dá)“著急。為了給后面的放小鳥的舍得放作鋪墊，此處我多用了些時(shí)間讓學(xué)生通過圖畫感悟，自由讀，范讀，齊讀等多種形式充分體會(huì)到小鳥的得意第二段用動(dòng)情的語言描寫了鳥媽媽急迫地找孩子。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己實(shí)際生活經(jīng)歷，體會(huì)焦急的心情，然后帶學(xué)生進(jìn)入情景，假如此時(shí)你就是鳥媽媽，你就是小鳥，你會(huì)說些什么？組織學(xué)

6、生進(jìn)展交流，角色對(duì)話，然后找兩三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。然后再指導(dǎo)朗讀，我將引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀文本后，扣住“突然、焦急，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在小鳥和鳥媽媽急迫地叫聲中聽到了什么？展開討論，并組織交流，接著引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，說說假如自己是鳥媽媽，丟了孩子后會(huì)怎么樣，充分感悟“焦急，然后指導(dǎo)學(xué)生再讀文本，以讀促動(dòng)心弦。此處，在孩子表演的時(shí)候，給他們設(shè)計(jì)了耳熟能詳?shù)?世上只有媽媽好?，讓他們在音樂聲中，從內(nèi)心深處感受到鳥媽媽的焦急，從而體會(huì)小男孩思想轉(zhuǎn)變的原因，也引起學(xué)生思想情感上的共鳴。第三段雖然只有一句話，但充分表達(dá)了“我真正的愛小鳥。我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)前文說說：小鳥是多么的得意，“我如此的愛它，但為什么如今又要把它放了，并抓住“決心說說自己決心做過哪些事，體會(huì)“我放走小鳥一點(diǎn)也不懊悔，是真正的愛小鳥板書愛。從而使學(xué)生懂得鳥是人類的朋友，我們要做護(hù)鳥的小使者。指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。此處，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠H身體會(huì)，比方?jīng)Q心放棄自己愛看的電視的時(shí)間來完成作業(yè)，或者等等，以理解下決心的不容易，有了這些親身體會(huì)，再加上前面的鋪墊，所以比較能讀出小男孩放小鳥的“決心第四段，抓住“謝謝你引導(dǎo)學(xué)生放飛想象體會(huì)小鳥回到媽媽身邊，回到大自然的歡快心情并說說：看著飛走的小鳥和鳥媽媽，“我會(huì)想些什么？結(jié)合朗讀進(jìn)一步體會(huì)愛鳥、護(hù)鳥意識(shí)。三、拓展延伸 豐富體驗(yàn)為了使愛鳥、護(hù)鳥意識(shí)深化到每一個(gè)學(xué)生的心靈，我為學(xué)生布置了活動(dòng)作