中段小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)階段性總結(jié)

1、中段小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)階段性總結(jié)鳴犢街道嘴頭小學(xué) 劉宇 為了更好更有效地對小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)進行研究，加之長期從事的是小學(xué)中段的語文教學(xué)工作，因此在研究中，我本人作為課題組成員的一分子，我主要的研究對象是三、四年級學(xué)生，而對于這個階段的學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一些自主閱讀的能力，然而自主閱讀的能力卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有待進一步的強化與提高，那么如何去加強和提高呢，以下是我認(rèn)為可行的幾個方面，總結(jié)如下：一、 了解了小學(xué)生課外閱讀的趨勢當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之

2、外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，因此，我們允許學(xué)生個體差異的存在，開展課外閱讀時充分考慮學(xué)生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物。我們誦讀了許多首古詩，還有千字文、三字經(jīng)等。另外學(xué)校圖書館也向?qū)W生開放，他們可以借閱自己喜歡的圖書來讀。二、 激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。為此，我們做到了以下幾點：1、學(xué)生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得

3、的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的時機。比方：我在班里開展了一次朗讀比賽，參賽同學(xué)選擇自己喜歡的書目中的一段進行重點練習(xí)后當(dāng)眾朗讀，這樣不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。2、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。在平時課外

4、詩歌指導(dǎo)時，安排每周背一首詩詞。在每首詩詞拓展引進時，采用“同題異文”同一題材的詩詞、“同人異文”同一作者的詩詞、“同意異文”同一情感類型的詩詞等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。 三、 提高學(xué)生課外閱讀的能力。做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法也很重要。我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：1、指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說

5、得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。我認(rèn)為選擇課外讀物要注意下面幾點：l思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識豐富人。2考慮學(xué)生的各方面差異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。3有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學(xué)夢想都

6、會引起他們認(rèn)識世界的熾烈欲望。2、指導(dǎo)學(xué)生有計劃地合理地進行課外閱讀 兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。我認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：1由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學(xué)語文、用語文。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國語言文字的美，讓學(xué)生接觸了各種類型的文章，在老師的引領(lǐng)下，文字帶他們進行了時空的穿梭，領(lǐng)略了各種風(fēng)情，遨游了藝術(shù)殿堂，2從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物。3從時間上考慮。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、

7、書報3、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會積累 語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此?！皩W(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。 練，堅持不夠有直接的因素。由此就導(dǎo)致了學(xué)生在解答閱讀題時找不到好詞、好句、有關(guān)的句段或相關(guān)問題。更領(lǐng)會不了詞語搭配的規(guī)律和布局謀篇的規(guī)律。4培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法。調(diào)查說明學(xué)生的閱讀方法匱乏，自主閱讀能力較差。在大力提倡自主學(xué)習(xí)的今天，我們的閱讀也要改變以往的陳舊

8、方法，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，只有充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，運用有效的閱讀方法，自主領(lǐng)悟閱讀的真諦，才能使閱讀真正成為學(xué)生展示自我能力的舞臺。2、設(shè)立實驗班，開展實驗研究。根據(jù)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，我選取了住宿班三3班作為實驗班，開展實驗研究：1利用各種手段充分激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮以上；而做他不感興趣的工作，只能發(fā)揮。這些告訴我們：興趣是最好的老師。興趣是兒童積極主動閱讀的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習(xí)的情趣，是發(fā)展智力的必要條件。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。向?qū)W生推薦他們感興趣的讀物，在班里組建閱讀小組，使學(xué)生有閱讀的空

9、間和閱讀的內(nèi)容從而激發(fā)他們的閱讀興趣，在他們讀有困難的時候即使地給予指導(dǎo)從而保持他們的閱讀興趣，在班里設(shè)立讀書角并經(jīng)常性地組織朗誦比賽、課本劇表演等閱讀活動，從而變興趣為動力，使學(xué)生更好地投入到閱讀中去。2重視教師的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握自主閱讀的方法。我們的學(xué)生，只注重課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而忽略了課外知識的閱讀，這樣造成了視野的狹窄，語言的空洞，構(gòu)思的俗套，所以我們唯有讓學(xué)生有自主閱讀的意識，方能改變這種慘不忍睹的局面。而要讓學(xué)生有自主閱讀的意識，我們教師就要善于引導(dǎo)，平時多創(chuàng)設(shè)一些閱讀的空間、交流的空間，讓學(xué)生感覺閱讀既是一種任務(wù)，同時又是一種興趣。葉圣陶先生曾說“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不

10、待教師講；自能作文，不待教師改。”葉老的主張是，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會知識”，更重要的是教會學(xué)生“會學(xué)知識”，閱讀也是如此。因此，我們就得教給學(xué)生一定的閱讀方法，如：不動筆墨不讀書。在學(xué)習(xí)中，要根據(jù)閱讀的要求，在字里行間圈點勾畫，以示重要詞句；在有疑問的地方作記號，并能找時機解答；要學(xué)會把文中的優(yōu)美詞句段篇進行積累，并要勤背誦。同時學(xué)要有所思，只有邊讀邊思考，才能學(xué)有所得。3家校聯(lián)合，提高學(xué)生的自主閱讀能力。學(xué)生自主閱讀能力的提高單靠課堂閱讀和校內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課外閱讀的補充。我們召開閱讀專題家長會，指導(dǎo)家長指導(dǎo)孩子的課外閱讀，鼓勵家長與孩子一起閱讀，形成家校聯(lián)合，共同提高學(xué)生的

11、自主閱讀能力的良好形勢。3、推廣實驗班的實驗成果通過實驗，實驗班的學(xué)生相比較平行班級的學(xué)生，閱讀興趣濃，有較多的自主閱讀方法，能夠獨立閱讀，并樂于與同學(xué)、伙伴交流閱讀收獲。將實驗班的自主閱讀實驗成果推廣到其他班，老師之間學(xué)習(xí)好的閱讀教學(xué)方法，學(xué)生之間學(xué)習(xí)好的自主閱讀方法，交流自主閱讀的收獲。1重在推行自主閱讀的方法。普通班中學(xué)生的閱讀興趣是有的，但缺乏閱讀方法，尤其是自主閱讀的方法。自主閱讀方法的介入能夠使他們更好地解讀閱讀材料。2介紹閱讀活動。在實驗班中正常開展的閱讀活動也可以推薦到其他班中。如讀書比賽、課本劇表演等學(xué)生喜聞樂見而且對于學(xué)生閱讀能力提高大有幫助的閱讀活動就可以推廣到普通班中。

12、通過推廣，更多的學(xué)生從中受益，獲得更多的自主閱讀方法，從自主閱讀中學(xué)習(xí)更多的知識。五、課題研究的成果一提高了學(xué)生的自主閱讀素質(zhì)。1、學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲。有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學(xué)生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學(xué)習(xí)價值得以表達(dá)，這反過來又促進了他們的再次閱讀。再加上我們經(jīng)常組織開展故事會，朗誦比賽，課本劇表演等有趣的活動，所以，這一課題的開展使得學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲，學(xué)校中也形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。2、學(xué)生養(yǎng)成了良好

13、的自主閱讀習(xí)慣。通過反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的穩(wěn)固，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。如：朗讀和背誦的習(xí)慣；勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習(xí)慣；品詞評句的習(xí)慣；善于聯(lián)系的習(xí)慣；想象的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。3、學(xué)生的自主閱讀能力得到很大的提高。通過老師和家長的共同指導(dǎo)，學(xué)生之間的平等交流，學(xué)生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書方法；“查定找釋分結(jié)疑”七步預(yù)習(xí)法；將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結(jié)合的讀書方法；會記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記；會寫讀后感。運用這些讀書方法，學(xué)生就能更好地投入

14、到閱讀中去。二教師的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，閱讀教學(xué)得到優(yōu)化。經(jīng)過指導(dǎo)與實踐，教師走出了以往的閱讀教學(xué)誤區(qū)：注重數(shù)量，無視質(zhì)量；指令性太多，自由性太少；注重過程，忽略結(jié)果；流于形式，忽略實質(zhì)；放羊式朗讀太多，指導(dǎo)性朗讀太少，舊的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，大力倡導(dǎo)自主閱讀教學(xué)，使得閱讀教學(xué)得到優(yōu)化，教師也從中受益。三科研成果得到肯定。1、小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)2008年6月5日發(fā)表于宿遷日報2、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力2008年6月12日發(fā)表于宿遷日報3、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2006年5月18日發(fā)表于宿遷日報4、找好切入點，提高低年級語文綜合性學(xué)習(xí)的效果在2006年度教育科研論文評選

15、中，榮獲二等獎。六、課題研究的思考與建議1、思考：1研究中注重從整體上提高學(xué)生的自主閱讀能力，而無視了對特殊學(xué)生的研究。有待于加強個案研究，建立起個案追蹤檔案。2閱讀能力的形成與提高是一個長期的、漸進的過程，不可能一蹴而就。我們應(yīng)該長期地搞好自主閱讀教育。2、建議：1能夠在本校內(nèi)有組織地推廣研究成果，更好地運用課題成果，及時發(fā)現(xiàn)不足。2對于課題研究能夠有更多的理論支持與政策支持。習(xí)慣一般包括：認(rèn)真讀書的習(xí)慣；一邊讀一邊想的習(xí)慣；一邊讀一邊圈點畫記號的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。閱讀習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中比較穩(wěn)定的行為方式，一經(jīng)形成習(xí)慣，這種行為方式就能成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一種傾向

16、與需要。好的閱讀習(xí)慣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動探究“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡?，是思維的開始，是打開知識的金鑰匙，而好奇好問正是孩子們的天性。帶著問題去學(xué)習(xí)，就會有探索的動力，收獲的喜悅。如教炮手時問：“炮手明知轟擊目標(biāo)是自己唯一的家,為什么不向下命令的將軍言明？為什么還要瞄準(zhǔn)開炮？他該不該開炮？如果是你,你會這樣做嗎？”這樣就會激發(fā)他們深入思考。又如在教學(xué)小蝌蚪找媽媽的理解課文階段，我先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提出幾點目標(biāo)，各種程度的學(xué)生都有了努力方向。然后按目標(biāo)系統(tǒng)中子目標(biāo)的要求問：“課文里為什么說青蛙“披”著碧綠的衣裳，而不說它“穿”著碧綠的衣裳？”學(xué)生一邊看圖

17、和讀課文里的有關(guān)句子，一邊想，并準(zhǔn)備答復(fù)老師提問。討論時，有一個學(xué)生說：“青蛙的肚皮是白色的，背上腿上是碧綠色的，所以說它披著碧綠的衣裳。要是說它穿著碧綠的衣裳，就好似是它已經(jīng)把碧綠色衣裳的扣子扣攏了，那么就是說它全身都是碧綠的了?！鄙鲜鰧W(xué)生的答復(fù)說明，學(xué)生為了準(zhǔn)備答復(fù)老師的提問，必須 集中注意力觀察圖上青蛙全身的顏色，記憶他們在生活中感知過的披著衣服和穿著衣服的表象，想象青蛙穿著碧綠色衣服的形象，并在腦子里將這個穿著碧綠色衣服的青蛙形象與插圖上青蛙的顏色進行比較。同時，認(rèn)真閱讀課文里的有關(guān)句子，判斷表達(dá)青蛙的顏色到底是用“穿著碧綠的衣裳”好，還是用“披著碧綠的衣裳”好。這樣為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)

18、習(xí)情境，尊重了學(xué)生的個體差異，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力的重要途徑。五、給學(xué)生以自主選擇的自由傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，完全由教師主宰，學(xué)生沒有任何自主選擇的權(quán)力，這無疑是對學(xué)生心靈的一種壓制。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在語文教學(xué)的眾多環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)盡可能給學(xué)生自主選擇的權(quán)力，使他們享受到“心靈自由”的快樂，如朗讀課文可以讓學(xué)生自由選擇段落：“你最喜歡讀課文的哪幾個自然段，把你喜歡讀的段落、句子，有感情地讀給同學(xué)們聽，讓同學(xué)們也來分享你的成功之果”，“把你最喜歡讀的段落、句子抄下來并背誦”。另外，如在教學(xué)桂林山水一文時，除了喜歡朗讀的學(xué)生用“讀一讀”的方法外，

19、愛好畫畫的學(xué)生可以采用“畫一畫”的方法，畫出桂林山水美麗的形狀。此外，教材的“思考練習(xí)”也可給學(xué)生提供選擇的空間，評價人物可以自由選擇情感。這些都是從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)-6-自由選擇學(xué)習(xí)，學(xué)生自由選擇積累語言，激發(fā)了內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動了積極性。他們主動地讀了、背了、抄抄、寫寫、記記，將課文的語言變成自己的語言，成為自己的儲備和財富，豐富了自身的文化底蘊。學(xué)生會特別樂于參與，學(xué)生會感到心靈是自由的，心境是愉悅的，沒有那種被指名考問的惶恐，應(yīng)答過關(guān)的壓抑心理?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力一直是小學(xué)教學(xué)的重點，作為教師，我們要努力提高小學(xué)閱讀教學(xué)效率，發(fā)展小學(xué)生思維，提高思維品質(zhì)，同時讓學(xué)生從小就樹立起科技

20、意識，推進教育改革，促進素質(zhì)教育的發(fā)展。怎樣提高小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)要想培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，讓學(xué)生自主閱讀能力獲得可持續(xù)發(fā)展，教師就要加強課內(nèi)外溝通，采用多種形式拓展延伸閱讀渠道。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力尤其重要。那么，如何克服在閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答的現(xiàn)象，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力呢？筆者認(rèn)為需從以下幾個方面努力。一、激發(fā)興趣興

21、趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源、內(nèi)驅(qū)力。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，運用各種方法，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1.導(dǎo)語激趣短小精悍的導(dǎo)語就像一塊磁鐵，能一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，使其迅速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。如教學(xué)第八次教師可以這樣引導(dǎo)：“今天，我們來學(xué)習(xí)一篇外國的歷史故事，題目是第八次。這個題目很特別，看到這個題目，你有什么問題要問嗎？”這樣的導(dǎo)語就會讓學(xué)生頓生疑問，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.音像激趣相關(guān)的音像有如樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強烈的感染，如

22、教學(xué)九色鹿，可根據(jù)課文內(nèi)容制作課件，播出畫面：“九色鹿在河邊散步，突然，耳邊傳來救命呀，救命！的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”。讓學(xué)生隨著事情的變化和生動的畫面、音響的震撼效果，“掉”進事件的“旋渦?”中，自然而然地“沉浸”在課文的情景之中。3.情感激趣聲情并茂的表達(dá)或范讀，可以撥動學(xué)生心靈的琴弦，收到情感渲染的效果。如教學(xué)周總理，你在哪里一課，教師可先用悲戚的語調(diào)表達(dá)周總理遺體被送往八寶山時，十里長安街人山人海、哭聲動地的悲慟場面，將學(xué)生置于悲哀的氛圍之中，喚起學(xué)生情思，進入閱讀中的情感體驗。4.活動激趣開展豐富多彩的活動，可以穩(wěn)固和發(fā)展學(xué)

23、生的閱讀興趣，提高閱讀能力。如開展朗讀比賽、講故事比賽、讀歌朗誦會、辦讀書剪貼報、手抄報，舉辦閱讀知識競賽等生動活潑、形式多樣的活動。既能有效地檢查閱讀效果，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，又能讓學(xué)生獲得閱讀成功的體驗，進一步提高學(xué)生的閱讀興趣和熱情。二、指導(dǎo)方法自主閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項基本功，教師必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進行不同的閱讀指導(dǎo)。而閱讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在閱讀過程中，要指導(dǎo)學(xué)生：一讀懂內(nèi)容，二查不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思，三劃給優(yōu)美感人、含義深刻的句子加點劃線，四品反復(fù)品讀、咀嚼、悟情，五摘把妙詞佳句抄下來積累，日后運用，六背把妙詞佳句、精彩片斷背熟。就高年級來說，在指導(dǎo)閱讀過程中，一定要根據(jù)課文的實際，充分發(fā)揮閱讀在理解課文內(nèi)容、體會文章的思想感情、陶冶情操等方面的作用。例如春光染綠我們雙腳是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌，它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變。本首詩歌節(jié)奏整齊，音韻鏗鏘，讀