如何指導(dǎo)角色游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展

1、如何指導(dǎo)角色游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展 唐山市樂亭縣第一幼兒園 孫艷杰摘要;幼兒社會性教育已得到廣泛重視，今天的教育能否使幼兒獲得積極的情感態(tài)度和良好的社會性品質(zhì)，將決定其明天能否得到良好的發(fā)展。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，是幼兒園最主要的游戲活動類型，也是幼兒最喜歡的一種游戲形式。角色游戲的組織和開展對幼兒社會性發(fā)展有其重大意義。本文就教師應(yīng)如何指導(dǎo)好幼兒的角色游戲，來促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展做出闡述.關(guān)鍵字 角色游戲 社會性發(fā)展 指導(dǎo) 角色游戲是幼兒自然的游戲，帶有很大的自發(fā)性，幼兒按自己的愿望選擇游戲主題、角色、材料,他們能把自己所想、所知、所感,通過游戲充分表現(xiàn)出來。教師

2、應(yīng)給予幼兒自主的空間，尊重幼兒選擇主題的自由、選擇材料的自由、選擇角色的自由，做一個靈活的引領(lǐng)者。 1、自由選擇主題，引領(lǐng)幼兒獲得更多情感體驗(yàn)幼兒通過扮演的多種角色，初步認(rèn)識到社會角色的多重性，意識到自己與他人的區(qū)別和相互關(guān)系，他們要把自己放在角色的位置上，從角色的角度出發(fā)看問題，獲得更多的情感體驗(yàn)。角色游戲中的角色在模仿過程中，逐漸了解各種角色相應(yīng)的責(zé)任、態(tài)度、行為準(zhǔn)則，還要逐步學(xué)習(xí)在與人交往時控制自己的言行來符合游戲規(guī)則，如小廚師、服務(wù)員、收銀員、理發(fā)師等，他們的活動必須和他們擔(dān)任的角色協(xié)調(diào)，對幼兒學(xué)會自我管理，提高自控能力很有幫助。這樣，幼兒的社會適應(yīng)性和自我意識就逐步發(fā)展起來，為將來做

3、一個合格的社會成員打下基礎(chǔ)。 2、自由選擇角色，引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)良品質(zhì)角色游戲的過程也是幼兒學(xué)習(xí)勞動者的優(yōu)良品質(zhì)，待人接物的態(tài)度，體驗(yàn)他們的情感的過程?！巴尥藜摇崩锏摹鞍职帧眲Ⅷ櫽钫谧鲲?，“媽媽”肖悅也在洗菜、切菜，忙得不亦樂乎！不過好景不長，沒過一會兒，“媽媽”看見“爸爸”手里的小鍋，就伸手去搶，“爸爸”不讓，就把“媽媽”一推?！皨寢尅钡乖诘厣祥_始大哭：“劉鴻宇推我！”“誰讓你搶我的小鍋！”“爸爸”沒有一點(diǎn)退讓?！鞍?，是誰家的小寶寶哭得這么厲害？爸爸媽媽把小寶寶都嚇哭了”老師以“客人”的身份及時出現(xiàn)。“她搶我的鍋！”劉鴻宇理直氣壯?！班蕖蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，“聽！寶寶說今天他想吃媽媽切的菜、爸爸炒的

4、菜；明天再吃爸爸切的菜、媽媽炒的菜。”矛盾就這樣解決了，“一家三口”又恢復(fù)了平靜，高高興興 一 、 尊重幼兒，做一個靈活的引領(lǐng)者，吃飯了。幼兒愉快、自覺地克服自己的缺點(diǎn)，促進(jìn)自身良好行為品質(zhì)、意志性格等的形成。還有，在超市、理發(fā)店等游戲中，服務(wù)員熱情、周到的服務(wù)、在“乘車”游戲中，“售票員”迎來送往，提醒大家給“老人”讓座等。幼兒學(xué)習(xí)了尊重長輩、關(guān)心他人等良好的思想行為。也為今后在各項活動中保持積極的情感態(tài)度奠定了基礎(chǔ)！ 3、自由選擇材料，引領(lǐng)幼兒學(xué)會分享與合作角色游戲的開展需要物質(zhì)的支持，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的物質(zhì)環(huán)境能使幼兒愉快地投入游戲，如漂亮的游戲主題標(biāo)志、形象可操作的玩具、舒適的游戲場景等。

5、另外，教師還要為幼兒多準(zhǔn)備一些材料在玩具箱中，讓孩子自己選擇自己所需，提高幼兒的游戲興趣，增加幼兒間的交往機(jī)會。在“肯德基”店里，門口可愛的迎賓貓?zhí)貏e吸引幼兒的注意，他們愉快地光臨到店里，細(xì)細(xì)地“品嘗”一下小伙伴親手制作的“炸雞翅”、“雞米花”真高興！游戲玩一段時間后，許多小顧客反映：怎么沒有飲料呢？“要是有一個果汁機(jī)就好了?！庇械暮⒆犹嶙h?！澳俏覀兎诸^準(zhǔn)備材料好不好？”于是，孩子們分別從家中帶來了紙箱、皮筋、飲料瓶等材料，幾天后，自制“果汁機(jī)”做好了，輕輕一拉果汁便出來了！因此，如果游戲中材料不足，教師還要根據(jù)游戲的需要不斷豐富、更新材料，使幼兒有更多的選擇，并在選擇、準(zhǔn)備、制作材料中，學(xué)會

6、同伴間的分享與合作。 二、呵護(hù)幼兒，做一個細(xì)心地觀察者在角色游戲中，幼兒自選主體、自選同伴、自由發(fā)展、自由交往，會遇到各種問題和各種情景，同時也為幼兒社會性發(fā)展創(chuàng)造了很多有利時機(jī)。作為教師，應(yīng)及時捕捉、利用這些時機(jī)，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 1、捕捉“精彩的情景”，獲得成功的體驗(yàn)。理發(fā)店里，服務(wù)員服務(wù)周到：“歡迎光臨寶寶理發(fā)店”、“請問您有什么需要？”、“請稍等”“謝謝，歡迎下次再來”。照相館內(nèi)，攝影師正在為顧客服務(wù)：“請你坐下，先給你打扮、打扮”、“笑一笑，真漂亮”。醫(yī)院里，“小醫(yī)生”耐心、細(xì)致地詢問“小病人”“你哪里不舒服？”、“請?zhí)珊梦襾斫o你檢查檢查”，注射前“打針了，乖，不怕”、“好了，真勇

7、敢”、“謝謝你”。一個個精彩的瞬間是孩子們成長的足跡，教師及時的記錄、拍照、錄制這些畫面，在回顧游戲時讓幼兒分享，能增強(qiáng)幼兒的自我意識和自信心，激發(fā)交往的欲望，還能讓幼兒獲得滿足、成功的體驗(yàn)，這種成功感會伴隨幼兒的一生，激勵他們克服困難、戰(zhàn)勝困難！ 2、捕捉“幼兒的需要”，兼顧個體幼兒的發(fā)展。例如：有一次，班上的一個女孩子張巖在游戲中因?yàn)樽约合氘?dāng)“理發(fā)師”而別人不愿意帶她一起玩而一個人偷偷地在哭泣。我在活動室的一角發(fā)現(xiàn)了她，問清楚原因后，便引導(dǎo)她想出解決問題的方法。最后，她與別人商量先當(dāng)“顧客”，然后再輪流當(dāng)“理發(fā)師”。使得她順利地參與到了同伴的游戲中，情緒也逐漸變得愉快積極起來。像有的孩子比

8、較孤僻，不合群，需要教師請活潑、大方的孩子帶著他們參加較熱鬧的角色游戲，讓他們扮演，能使自己性格有所改變的角色。對于一些行為習(xí)慣不夠好的孩子，教師更要“明察秋毫”，對癥下藥，使他們在游戲中自然而然地改正缺點(diǎn)，得到健康的發(fā)展，如誘導(dǎo)孩子關(guān)心“病人”，引導(dǎo)他們熱情對待“顧客”等，使孩子們漸漸地能與同伴友好相處，主動關(guān)心別人。 3 、捕捉“不和諧因素”，防止不良影響。由于幼兒年齡小，辨別是非的能力比較弱，所以，現(xiàn)實(shí)生活中的一些不健康內(nèi)容也時常會出現(xiàn)在游戲中表現(xiàn)出來。正文幼兒社會性教育已得到廣泛重視，今天的教育能否使幼兒獲得積極的情感態(tài)度和良好的社會性品質(zhì)，將決定其明天能否得到良好的發(fā)展。幼兒只有通過

9、活動，在親身感受、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能真正發(fā)展社會性。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，是幼兒園最主要的游戲活動類型，也是幼兒最喜歡的一種游戲形式。在游戲中，幼兒通過對現(xiàn)實(shí)生活的模仿，再現(xiàn)社會中的人際交往，使幼兒的社會角色意識和社會角色規(guī)范得到強(qiáng)化。因此，角色游戲的組織和開展對幼兒社會性發(fā)展有其重大意義。那教師應(yīng)如何指導(dǎo)好幼兒的角色游戲，來促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展？通過實(shí)踐和探索，我認(rèn)為角色游戲的指導(dǎo)要注意以下要點(diǎn)：像在“燒烤店”里，小顧客吃完燒烤，將竹簽、盤子隨地亂扔。教師可以衛(wèi)生人員身份出現(xiàn)，給店里老板提醒，讓顧客注意保持衛(wèi)生。 一次，“娃娃家”游戲中，扮演爸爸的曹新澤小朋友正在

10、粗聲粗氣地呵斥“媽媽”和“寶寶”還時不時冒出幾句粗話。原來，他正在模仿喝醉酒后的爸爸。教師發(fā)現(xiàn)后，以“奶奶”的身份出現(xiàn)，及時制止。所以，教師要及時捕捉到這些不和諧的內(nèi)容，及時制止、指導(dǎo)，防止不良行為影響到幼兒健康的成長。三 、理解幼兒，做一個智慧的指導(dǎo)者 1、 游戲無聊時的“調(diào)節(jié)劑”，調(diào)動幼兒的積極性?！翱系禄庇螒蛑械姆?wù)員們因?yàn)樯饫淝逭e著沒事做，過了好長時間才見到張益陽小朋友去了店里。見他出來，我便隨即跟上去問：“張益陽，你吃完后他們有沒有送你玩具呀？”“沒有。”“我們?nèi)枂柗?wù)員吧!”張益陽趕緊跑過去問，服務(wù)員說：“沒有呀!我想想吧!”然后興奮地從“百寶箱”里找來一些小玩具、小貼畫、

11、小卡片等，當(dāng)成贈品。當(dāng)別的顧客聽說后，都紛紛涌向“肯德基”，游戲氣氛一下又活躍起來。像“娃娃家”里，爸爸媽媽沒事可做，教師可以扮演奶奶來看寶寶；“理發(fā)店”里冷清了，教師扮演顧客去燙發(fā)；“小醫(yī)院”里沒人看病，教師扮演“病人”去看病等。這樣，教師的一個小小舉動調(diào)解了無聊的氣氛，充分調(diào)動了幼兒相互交流的積極性。 2、游戲困難時的“援助之手”，引導(dǎo)幼兒自己解決問題。開展角色游戲的過程并不會“一帆風(fēng)順”，當(dāng)游戲出現(xiàn)困難，進(jìn)行不下去的時候，教師就是一只伸出的“援手”，支持游戲順利進(jìn)行。在玩“美羊羊超市”的游戲中，超市里冷冷清清，工作陳家航很著急，他在超市門口大喊“美羊羊超市開始營業(yè)了！”喊了一會，可是無人

12、問津。“哎！”他垂頭喪氣回到超市，無助的看著我?！翱赡艽蠹也恢莱杏行碌降奶枪?！”我提醒他。陳家航重新燃起希望，“新到的糖果，快來買呀!快來買呀！”幾位顧客被吸引過來，陳家航幾分欣喜，“都是有什么口味的糖果？”他看著我鼓勵的眼神，開始滔滔不絕介紹起來漸漸地，超市熱鬧起來。教師的一個鼓勵的眼神，一句鼓勵的話語，都能給幼兒莫大的支持！ 一次，膽小的徐靜航一心想當(dāng)“理發(fā)師”，卻被小朋友分配扮演洗發(fā)的角色，他嘴里不說，心里可不高興了，哭了起來。我便指著墻上貼的照片問小朋友：“這些發(fā)型是誰幫我們理的？”他們說是理發(fā)店的叔叔來幫我們理的。我說：“徐靜航以前沒有當(dāng)過理發(fā)師”，今天他也想當(dāng)一次，怎么辦呢？

13、”小朋友就想到讓他當(dāng)一次理發(fā)師，當(dāng)徐靜航接過理發(fā)工具時，就轉(zhuǎn)哭為笑了，而且在游戲中表現(xiàn)得很積極。游戲中幼兒付出一定的努力，克服一定的困難卻難免出現(xiàn)左右不了的的現(xiàn)象，這時，教師要伸出援手，幫助幼兒將游戲進(jìn)行下去，培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力。 3、游戲順利時的“絆腳石”，提高幼兒社會適應(yīng)能力。當(dāng)各個幼兒都進(jìn)入了角色，游戲按部就班，平平靜靜進(jìn)行一段時間后，教師還可以設(shè)置疑難情景，幫助幼兒擴(kuò)展情節(jié)或者解決問題。如：“美羊羊超市”里，教師故意以顧客的身份買了許多東西，怎么也拿不了，引導(dǎo)幼兒自己想辦法。于是，服務(wù)員程靜想出辦法：“我?guī)湍突丶野伞保拇?，超市便有了“送貨到家”的服?wù)。教師以角色身份介入游戲

14、，易于幼兒接受，也能起到“潤物細(xì)無聲”的效果。有意識的為幼兒設(shè)置一些小問題，鼓勵他們?nèi)ソ鉀Q、處理，使他們從小就遇到問題不害怕，遇到問題就動腦筋解決。這對孩子們今后地學(xué)習(xí)和生活都將大有益處。 四 、欣賞幼兒，做一個公正的評價者 評價是角色游戲的重要環(huán)節(jié).游戲結(jié)束時，教師應(yīng)與幼兒共同來評價本次游戲的開展情況 ,恰當(dāng)?shù)闹v評能增強(qiáng)幼兒的角色意識，體驗(yàn)成功與挫折，提高社會適應(yīng)能力。首先，回顧游戲情景，如：針對“寶寶理發(fā)店”活動時理發(fā)師、顧客角色的扮演；洗發(fā)水、吹風(fēng)機(jī)等游戲材料的使用和愛護(hù)情況；顧客與理發(fā)師、導(dǎo)購之間的角色語言的使用等從而發(fā)現(xiàn)問題，都是評價的內(nèi)容。其次，選擇本次游戲中出現(xiàn)的具有共性的、對幼兒發(fā)展又極為重要的問題為內(nèi)容進(jìn)行評價，如發(fā)生爭搶玩具怎么辦，爭搶角色怎么辦等，這樣可以使幼兒知道下次的游戲如何做，使幼兒有目的、有思想，帶有強(qiáng)烈的向往加入下一次游戲。再有，教師應(yīng)該以欣賞的眼光看待幼兒，平等的態(tài)度對待評價。如