現(xiàn)代教育技術(shù)筆記

1、第一單元、現(xiàn)代教育技術(shù)概論一、信息技術(shù)與教育變革(一)人類進(jìn)入信息社會知識爆炸，信息海洋2、信息時代的教育變革(二)教育發(fā)展歷程上的四次革命1、專職教師的出現(xiàn)2、文字體系的出現(xiàn)3、印刷術(shù)的出現(xiàn)4、現(xiàn)代教育技術(shù)的形成與快速發(fā)展(三)信息技術(shù)促進(jìn)教育變革(1)信息技術(shù)促進(jìn)教育觀念變革1、現(xiàn)代教學(xué)觀2、現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，在校學(xué)習(xí)改為終身學(xué)習(xí)3、現(xiàn)代教師觀，學(xué)變導(dǎo)4、現(xiàn)代學(xué)生觀，被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)5、現(xiàn)代媒體觀6、現(xiàn)代人才觀7、現(xiàn)代時空觀，不限時空學(xué)習(xí)8、現(xiàn)代課程觀，以書本為中心到以人為本特色化個性化多媒體化(2)教學(xué)環(huán)境的變革，傳統(tǒng)教室變?yōu)橹腔劢淌?3)教育內(nèi)容的變革，知識快速增長，注重培養(yǎng)信息素養(yǎng)和創(chuàng)新

2、能力，自主學(xué)習(xí)，探 究性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，泛在學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)(4)教學(xué)方式的變革(5)教學(xué)方法的變革，由傳統(tǒng)的演示法變?yōu)榘咐?，問題驅(qū)動法，學(xué)習(xí)方式的豐富， 形成一種多元化教學(xué)方法(6)教學(xué)制度的變革，(7)教學(xué)模式的變革二、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵與發(fā)展(一)現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵AECT1994定義：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程與資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利 用、管理和評價的理論與實(shí)踐。AECT2005定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)設(shè)、使用、管理合適的技術(shù)性的過程與資源，以促 進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。電化教育：在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動以實(shí) 現(xiàn)教育過程

3、的最優(yōu)化。(南國農(nóng))聯(lián)系：概念本質(zhì)相同，特點(diǎn)功能以及分析處理問題的方式相同，名稱來源不同，概念的 涵蓋面不同，處理問題的方法不同現(xiàn)代教育技術(shù)：將數(shù)字媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育技術(shù)相融合，形成新的理論與時間研究領(lǐng)域。(二)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷程教育技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系信息技術(shù)指對信息的識別、 獲取、加工、利用、交流、應(yīng)用和創(chuàng)新的手段與方法的總稱。他包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)。(感測與識別技術(shù)、信息傳遞技術(shù)、信息處理與再生技術(shù)、信息施用技術(shù))三、現(xiàn)代教育技術(shù)的時代意義1、助力教育信息化教育信息化是教育領(lǐng)域的各個方面與信息技術(shù)的深度融合，以此推動教育的全面改革與發(fā)展，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程2、

4、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展3、促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)4、促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革5、促進(jìn)教育均衡發(fā)展二、第二單元：現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)一、學(xué)習(xí)理論概念：學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論，重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)的性質(zhì)、過程、動機(jī)及其方法和策略等等。發(fā)展階段：行為主義-認(rèn)知主義-建構(gòu)主義-人本主義1、行為主義學(xué)習(xí)理論(刺激-反應(yīng)理論)華生，桑代克，斯金納強(qiáng)調(diào)可觀察的行為2、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論皮亞杰，加涅學(xué)習(xí)過程是信息加工的過程，重點(diǎn)放在引發(fā)行為的思維過程上，而不是行為本身(1)先前知識(2)知識結(jié)構(gòu)(3)認(rèn)知加工過程(4)主動性和加工深度3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論皮亞杰，維果斯基、喬納森知識是學(xué)習(xí)者在一定的情景和社會文化

5、背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而來學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)(1)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變(2)個體建構(gòu)自己知識的過程影響學(xué)習(xí)的因素(1)先前知識經(jīng)驗(yàn)，(2)真實(shí)情境4、人本主義學(xué)習(xí)理論馬斯洛，羅杰斯關(guān)注人的高級心理活動對教學(xué)的意義(1)發(fā)展人性，啟發(fā)創(chuàng)造潛能(2)自由創(chuàng)造、經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、主動探索與角色扮演(3)師生共同設(shè)計(jì)課程，在行動中學(xué)習(xí)(4)以自我發(fā)展為導(dǎo)向，教育措施適應(yīng)學(xué)生發(fā)展二、教學(xué)理論教學(xué)理論是研究存在于教育系統(tǒng)之中的教學(xué)活動規(guī)律的理論，它既是一門理論科學(xué)，也是一門應(yīng)用科學(xué)；它既要研究教學(xué)的現(xiàn)象、問題，揭示教學(xué)的一般規(guī)律，也要研究利用和遵循規(guī)律解決教學(xué)實(shí)際問題的方法策略和技術(shù)。流派1

6、、關(guān)注行為的教學(xué)理論研究促進(jìn)學(xué)習(xí)者行為的理論程序教學(xué)理論2、關(guān)注認(rèn)知的教學(xué)理論教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成或改組認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論：目的是理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)3、關(guān)注人格的教學(xué)理論教學(xué)的本質(zhì)既促進(jìn)學(xué)生成為一個完善的人“非指導(dǎo)”教學(xué)理論教學(xué)之法在于教會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)掌握教學(xué)理論(1)恰當(dāng)?shù)牟牧?2)充分的學(xué)習(xí)時間(3)恰當(dāng)?shù)膸椭虒W(xué)理論新發(fā)展(1)重視學(xué)生(2)重視能力培養(yǎng)(3)重視學(xué)法(4)重視發(fā)展(5)重視過程(6)重視創(chuàng)新三、傳播理論1、內(nèi)涵主要研究信源與信宿之間，信息有效傳遞的途徑與機(jī)制2、傳播模式環(huán)境，教育目的，信息符號與序列，傳播途徑與媒體，影響，提高效率3、方式課堂多媒體教學(xué)傳播研

7、究遠(yuǎn)距離教育傳播研究學(xué)生利用信息傳播進(jìn)行自學(xué)的研究家庭、社會與學(xué)校的協(xié)同教育研究四、理論研究新進(jìn)展1、情景學(xué)習(xí)是指在一定的情境中完成對一定知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)日常認(rèn)知，真實(shí)性任務(wù)，情境性學(xué)徒訓(xùn)練認(rèn)知學(xué)徒制，拋錨式學(xué)習(xí)，實(shí)踐共同體啟示(1)建立基于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)共同體(2)加強(qiáng)教育環(huán)境的互動性設(shè)計(jì)(3)利用技術(shù)增強(qiáng)課堂的情境性2、多元智能理論(霍華德加德納)多元智能理論是關(guān)于個體身上相對獨(dú)立存在著的，與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或只是范疇相聯(lián)系的多種智力的理論語言智能，邏輯-數(shù)學(xué)智能，空間智能，肢體-動覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智 能、自然觀察智能3、分布式認(rèn)知理論分布式認(rèn)識理論是一個考慮到參與認(rèn)識活動全部

8、因素的分析單元，包括參與者全體、人工制品和他們在其所處特定環(huán)境中的相互關(guān)系。認(rèn)為智能存在于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者使用的工具、學(xué)意義：以功能系統(tǒng)為新的分析單元， 習(xí)者之間的交互以及所有學(xué)習(xí)者之中。4、聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論（喬治西蒙斯）（1）利用網(wǎng)絡(luò)來支持學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)中如何學(xué)習(xí)（2）學(xué)習(xí)不是一個人的活動，是優(yōu)化學(xué)習(xí)者的內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)三、第四章 數(shù)字化信息的獲取與處理1、信息化教學(xué)資源的概念以信息技術(shù)為基礎(chǔ)和核心，包括了大量的教育信息，能夠?yàn)樾畔⒒虒W(xué)提供支持和幫助 的所有有價值、有作用的物質(zhì)、能量和信息的總稱。（物質(zhì)資源和信息資源）2、信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)處理數(shù)字化呈現(xiàn)多媒體化傳輸網(wǎng)絡(luò)化組織超文本化（去中心、非線性）3、信息化教學(xué)資源的類型電子圖書、媒體素材、教學(xué)課件、教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)課