高中物理教研論文讓課堂觀察有效改進(jìn)我們的教學(xué)

1、1 讓課堂觀察 有效改進(jìn)我們的教學(xué)2 一、一、 對(duì)鄭明春老師第一次試講的觀對(duì)鄭明春老師第一次試講的觀察察 實(shí)景概述實(shí)景概述觀察點(diǎn)的選擇觀察點(diǎn)的選擇觀察反饋觀察反饋3王王 波：不定向觀察波：不定向觀察劉劉 梅：課堂教學(xué)時(shí)間的分配梅：課堂教學(xué)時(shí)間的分配王治國(guó)：課件的設(shè)計(jì)與演示王治國(guó)：課件的設(shè)計(jì)與演示陳金秀：學(xué)生未達(dá)到教師期望的回應(yīng)陳金秀：學(xué)生未達(dá)到教師期望的回應(yīng)觀察點(diǎn)的選擇觀察點(diǎn)的選擇4 所謂不定向觀察是為了克服觀察點(diǎn)量表觀察所謂不定向觀察是為了克服觀察點(diǎn)量表觀察的的“片面局部片面局部”的特點(diǎn)而做的一種補(bǔ)充。的特點(diǎn)而做的一種補(bǔ)充。觀察反饋之一觀察反饋之一 不定向觀察：在進(jìn)行觀察之前，觀察者可以不定

2、向觀察：在進(jìn)行觀察之前，觀察者可以不確定具體的研究問(wèn)題，只需一個(gè)觀察提綱（一不確定具體的研究問(wèn)題，只需一個(gè)觀察提綱（一個(gè)簡(jiǎn)化的課堂觀察框架），這個(gè)綱要涉及的問(wèn)題個(gè)簡(jiǎn)化的課堂觀察框架），這個(gè)綱要涉及的問(wèn)題是多方面的。它只是作為觀察過(guò)程的一個(gè)提醒，是多方面的。它只是作為觀察過(guò)程的一個(gè)提醒，觀察者利用它對(duì)課堂進(jìn)行記錄，形式不拘一格。觀察者利用它對(duì)課堂進(jìn)行記錄，形式不拘一格。5觀察結(jié)論：觀察結(jié)論： 引入過(guò)程費(fèi)時(shí)不簡(jiǎn)潔，三重引入：視頻、引入過(guò)程費(fèi)時(shí)不簡(jiǎn)潔，三重引入：視頻、復(fù)習(xí)、伽利略理想實(shí)驗(yàn)；沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從功、能復(fù)習(xí)、伽利略理想實(shí)驗(yàn)；沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從功、能兩個(gè)視角去理解并發(fā)現(xiàn)機(jī)械能守恒定律；時(shí)間安兩個(gè)視角

3、去理解并發(fā)現(xiàn)機(jī)械能守恒定律；時(shí)間安排不夠合現(xiàn)，原先設(shè)定的近一半教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完排不夠合現(xiàn)，原先設(shè)定的近一半教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成。成。 觀察反饋之一觀察反饋之一改進(jìn)建議：改進(jìn)建議： 以伽利略的實(shí)驗(yàn)引入并展開，重新設(shè)計(jì)個(gè)案以伽利略的實(shí)驗(yàn)引入并展開，重新設(shè)計(jì)個(gè)案分析的情境，注重進(jìn)行功、能轉(zhuǎn)化和總機(jī)械能的分析的情境，注重進(jìn)行功、能轉(zhuǎn)化和總機(jī)械能的分析，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，明確這節(jié)課最想完成的任分析，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，明確這節(jié)課最想完成的任務(wù)。務(wù)。 6教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配：教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配：觀察反饋二觀察反饋二內(nèi)容時(shí)間（分鐘）百分比引入715.6探究規(guī)律定性體驗(yàn)613.3個(gè)案分析1533.3理論推導(dǎo)817.8實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證0

4、0規(guī)律表述36.7概念拓展36.7規(guī)律理解規(guī)律理解36.77各種教學(xué)行為的時(shí)間分配：各種教學(xué)行為的時(shí)間分配：觀察反饋二觀察反饋二行為類別時(shí)間（分鐘）百分比教師講解817.8學(xué)生講解36.7師生互動(dòng)3475.6小組討論00學(xué)生自學(xué)00非教學(xué)時(shí)間008觀察結(jié)論和建議：觀察結(jié)論和建議： 引入花時(shí)間偏多，需要簡(jiǎn)化，盡快切入引入花時(shí)間偏多，需要簡(jiǎn)化，盡快切入主題；個(gè)案分析由于有計(jì)算，花時(shí)間太多，能不主題；個(gè)案分析由于有計(jì)算，花時(shí)間太多，能不能兩個(gè)個(gè)案同時(shí)展示出來(lái)，分組計(jì)算后進(jìn)行匯報(bào)；能兩個(gè)個(gè)案同時(shí)展示出來(lái)，分組計(jì)算后進(jìn)行匯報(bào)；后面的內(nèi)容太匆忙，無(wú)法保證質(zhì)量，修改教學(xué)目后面的內(nèi)容太匆忙，無(wú)法保證質(zhì)量，修改

5、教學(xué)目標(biāo)？標(biāo)？觀察反饋之二觀察反饋之二觀察結(jié)論和建議：觀察結(jié)論和建議： 師生互動(dòng)較好，學(xué)生參與度很高，基本上都師生互動(dòng)較好，學(xué)生參與度很高，基本上都能在互動(dòng)中思考、計(jì)算。能在互動(dòng)中思考、計(jì)算。9田野式描述片斷：田野式描述片斷： 鄭老師拿出了一個(gè)自制的弓箭，向?qū)W生展示鄭老師拿出了一個(gè)自制的弓箭，向?qū)W生展示后，拉開弓把箭斜向上射了出去，箭上升后又下后，拉開弓把箭斜向上射了出去，箭上升后又下落，學(xué)生很感興趣地發(fā)出感嘆，鄭老師接著向?qū)W落，學(xué)生很感興趣地發(fā)出感嘆，鄭老師接著向?qū)W生解釋說(shuō)：箭在射出后，動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)生解釋說(shuō)：箭在射出后，動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，當(dāng)然，不計(jì)空氣阻力。接著，鄭老師向?qū)W生化

6、，當(dāng)然，不計(jì)空氣阻力。接著，鄭老師向?qū)W生提出要求：你們也舉些例子，說(shuō)出其中的能量轉(zhuǎn)提出要求：你們也舉些例子，說(shuō)出其中的能量轉(zhuǎn)化的情況。有一男生在被點(diǎn)名站起來(lái)后，舉例說(shuō)：化的情況。有一男生在被點(diǎn)名站起來(lái)后，舉例說(shuō)：踢足球，把球踢出去。鄭老師問(wèn)：踢足球嗎？有踢足球，把球踢出去。鄭老師問(wèn)：踢足球嗎？有沒(méi)有其它的例子。沒(méi)有其它的例子。 觀察反饋之三觀察反饋之三10分析：能量的轉(zhuǎn)化和守恒總是發(fā)生在一個(gè)特定的分析：能量的轉(zhuǎn)化和守恒總是發(fā)生在一個(gè)特定的過(guò)程中，鄭老師的例子，也可分兩段過(guò)程進(jìn)行研過(guò)程中，鄭老師的例子，也可分兩段過(guò)程進(jìn)行研究：在理想情況下，手松開弦到箭離開弦的過(guò)程究：在理想情況下，手松開弦到箭離

7、開弦的過(guò)程中，弓的勢(shì)能將全部轉(zhuǎn)化為箭的動(dòng)能；箭在空中中，弓的勢(shì)能將全部轉(zhuǎn)化為箭的動(dòng)能；箭在空中飛行的過(guò)程中，動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能也飛行的過(guò)程中，動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能也守恒。面對(duì)學(xué)生的例子，鄭老師也可以采取分過(guò)守恒。面對(duì)學(xué)生的例子，鄭老師也可以采取分過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)分析的方法。讓學(xué)生明確機(jī)械能守恒程進(jìn)行引導(dǎo)分析的方法。讓學(xué)生明確機(jī)械能守恒是對(duì)某一個(gè)過(guò)程而言，并進(jìn)一步借這個(gè)例子區(qū)別是對(duì)某一個(gè)過(guò)程而言，并進(jìn)一步借這個(gè)例子區(qū)別系統(tǒng)外之外的力做功對(duì)系統(tǒng)機(jī)械能的影響。這提系統(tǒng)外之外的力做功對(duì)系統(tǒng)機(jī)械能的影響。這提示我們作為教師的示范作用和對(duì)課堂生成資源的示我們作為教師的示范作用和對(duì)課堂生成資源的利

8、用。利用。觀察反饋之三觀察反饋之三11二、對(duì)這次課堂觀察的反思二、對(duì)這次課堂觀察的反思 以學(xué)生的視角觀察課堂以學(xué)生的視角觀察課堂以研究者的視角審視教學(xué)以研究者的視角審視教學(xué)以實(shí)踐者的視角思考對(duì)策以實(shí)踐者的視角思考對(duì)策12以學(xué)生的視角觀察課堂以學(xué)生的視角觀察課堂1 1）關(guān)注學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)）關(guān)注學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)例：兩個(gè)個(gè)案分析中，學(xué)生用勻變例：兩個(gè)個(gè)案分析中，學(xué)生用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律求解動(dòng)能和重力速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律求解動(dòng)能和重力勢(shì)能、機(jī)械能。勢(shì)能、機(jī)械能。13以學(xué)生的視角觀察課堂以學(xué)生的視角觀察課堂1 1）關(guān)注學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)）關(guān)注學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)2 2）關(guān)注學(xué)生的思維方式）關(guān)注學(xué)生的思維方式例：學(xué)生用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律求例：學(xué)生用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律求解動(dòng)能和重力勢(shì)能、機(jī)械能。解動(dòng)能和重力勢(shì)能、機(jī)械能。例：如何歸納？有充分的變式嗎？能例：如何歸納？有充分的變式嗎？能找出本質(zhì)上的共同點(diǎn)嗎？找出本質(zhì)上的共同點(diǎn)嗎？14以研究者的視角審視教學(xué)以研究者的視角審視教學(xué)1 1）教什么？）教什么？2 2）怎么教？）怎么教？例：是方法而不是內(nèi)容例