子課題：初中化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)結(jié)題報(bào)告

1、哈爾濱市教育項(xiàng)目制研究課題：開(kāi)發(fā)整合新課程背景下的化學(xué)學(xué)習(xí)資源 子課題：初中化學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)結(jié)題報(bào)告子課題負(fù)責(zé)人： 道外區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 曹寶 2013.7一、序言本課題的研究緊扣初中化學(xué)教材教參，又不局限于教材教參。較系統(tǒng)的將網(wǎng)上的，教師手中的，教研員手中的課程資源進(jìn)行整合。提供給教師一個(gè)完整、新穎、實(shí)用性強(qiáng)大的化學(xué)資源庫(kù)。這個(gè)資源庫(kù)以其具體形象、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，使學(xué)生能在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是僅靠教科書(shū)所無(wú)法代替的?？梢宰尳處煒?shù)立新的教學(xué)資源觀，結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，適當(dāng)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使課程具有時(shí)代性，有效促進(jìn)化學(xué)新課程的實(shí)施，更好地指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)工作。在國(guó)家頒布

2、的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中都有“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”這一組成部分。其中的課程資源包含的意義范疇寬廣，既包括教材這一重要的為人們所熟悉的課程資源，也包括大量的非教材的卻是課程有機(jī)組成要素和實(shí)施條件的軟硬件資源。過(guò)去當(dāng)語(yǔ)言和肢體無(wú)法達(dá)意時(shí)，我們會(huì)用畫(huà)圖表、看圖片等形式引導(dǎo)學(xué)生理解。今天，信息高速公路已直達(dá)千家萬(wàn)戶(hù)，文字、圖片、音視頻下載，已經(jīng)成為習(xí)以為常的事。我們的課堂也不再干癟，各種媒體資源層出不窮。我們完全可以“什么合適我就嘗試用什么，什么有用我就去學(xué)什么?！笨扇绾尾拍艿眯膽?yīng)手、信手拈來(lái)，達(dá)到這種境界?！坝帽粫r(shí)”還需“養(yǎng)兵千日”。這就得我們教師展現(xiàn)“臺(tái)下十年功”的恒心，利用空余時(shí)間，收集、制作大量

3、教學(xué)課件、圖片資料、文字資料、視頻信息、動(dòng)畫(huà)信息等，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充材料，這些材料整合就可組建一個(gè)教學(xué)常用資料庫(kù)。建立課程資源庫(kù)，然后形成自己的特點(diǎn)，使它成為更大、更充裕的圖書(shū)館，這樣即有利于課程資源開(kāi)發(fā)向深入發(fā)展，也便于教師和學(xué)生進(jìn)行深層的探究和體驗(yàn)，還能通過(guò)信息技術(shù)把各組各類(lèi)資源庫(kù)聯(lián)系起來(lái)，為教師開(kāi)發(fā)課程資源提供多重服務(wù)和深度支持。課程資源庫(kù)對(duì)于教師課程資源的開(kāi)發(fā)和利用作用重大，教師們?cè)谒阉髡n程資源時(shí)需要什么，就到這個(gè)庫(kù)里進(jìn)行檢索和點(diǎn)擊，可以節(jié)約大量尋找資源的時(shí)間，而且，同一資源可以為不同的教師反復(fù)使用，提高使用效益,同時(shí)教師還可以根據(jù)自己的需要還可以對(duì)資源庫(kù)的資源進(jìn)行充實(shí)，升級(jí)補(bǔ)充后的

4、資源庫(kù)會(huì)更加有針對(duì)性。二、理論依據(jù)理論基礎(chǔ): 啟發(fā)理論即我國(guó)教育家孔子的啟發(fā)理論，蘇格拉底的啟發(fā)理論；探究理論，即布魯納構(gòu)建主義課程論、杜威的探究理論；合作理論，即夸美紐斯合作理論，美國(guó)柏克合作理論?，F(xiàn)代教育學(xué)的研究事實(shí)表明，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和課堂的設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源的合理利用有非常重要的關(guān)系，杜威的教育理論闡釋了要給學(xué)生能夠產(chǎn)生問(wèn)題的機(jī)會(huì)，教學(xué)資源庫(kù)的素材可以為我們教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供很大的便利，教學(xué)資源在現(xiàn)代化教學(xué)中，媒體素材占據(jù)了重要的位置、發(fā)揮了重要的作用，其中文字、動(dòng)畫(huà)、影視、聲音、圖片等在課堂教學(xué)上的應(yīng)用得到了更多的重視。現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)經(jīng)過(guò)研究表明學(xué)習(xí)是在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自主活

5、的新知識(shí)，才能產(chǎn)生行為的變化，而且它們的使用也優(yōu)化了教學(xué)效果，這是毋庸置疑的，他們有利于良好的教學(xué)生成，真正做到了將知識(shí)物化、將知識(shí)由抽象到形象、生動(dòng)、具體。文字、動(dòng)畫(huà)、影視、聲音、圖片在課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用。文字。教師在講課中除了運(yùn)用豐富的語(yǔ)言表達(dá)之外，最多的就應(yīng)該算是文字了，這種手段也是教學(xué)資源。無(wú)論是板書(shū)設(shè)計(jì)中的文字，還是大屏幕中出示的文字，文字的出示提示了學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，科學(xué)研究表明，文字是最能引起人們想象力的表達(dá)方式，雖然文字是死的但是人是活的，資源庫(kù)中豐富的文字素材可以為授課教師提供不同的創(chuàng)設(shè)情境的條件，并將重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)化的作用。教育學(xué)中創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論表明，我們教師應(yīng)該在使用文字的

6、時(shí)候更注重精煉、有針對(duì)性，動(dòng)畫(huà)。教師若在課堂教學(xué)中，能有效的運(yùn)用好多媒體中的動(dòng)畫(huà)演示，其實(shí)也能優(yōu)化教學(xué)。在動(dòng)畫(huà)的演示時(shí)，它能將死板、復(fù)雜、難理解、抽象的知識(shí)形象化、物化、生動(dòng)化。比如：我們?cè)谥v分子原子時(shí)，微觀想象的形成是本節(jié)可的重點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好的形成分子原子的微觀表象，我們不妨在分子原子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示，學(xué)生通過(guò)觀看能一目了然。因?yàn)橹庇^的動(dòng)態(tài)演示可以刺激學(xué)生的視覺(jué)，而且這樣的動(dòng)畫(huà)比較單純用語(yǔ)言敘述更加生動(dòng)、好像給知識(shí)以生命力，學(xué)生很容易的就能接受，而且能更好的接受、吸收、應(yīng)用知識(shí)。因此，動(dòng)畫(huà)的引用能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)抽象、復(fù)雜、枯燥的知識(shí)，讓學(xué)生減少。視頻。其實(shí)影視的引用有一點(diǎn)點(diǎn)和動(dòng)畫(huà)相似

7、，都是動(dòng)態(tài)上的演示，但影視多數(shù)情況下比動(dòng)畫(huà)更加的逼真、真實(shí)，影視更多的是表現(xiàn)生活化，學(xué)生觀看后能深刻印象、不易忘記，所以教師可以對(duì)有的課采用影視資料播放，比如：講溫室效應(yīng)時(shí)，教師在講授過(guò)程中引入各種后天的視頻資料播放，那樣的話(huà)效果肯定不一樣，學(xué)生都對(duì)這個(gè)感興趣，會(huì)認(rèn)真的觀察視頻、觀察各種溫室效應(yīng)的后果，處處都瞪著大大的眼睛，其實(shí)當(dāng)影視資料一播放的時(shí)候，學(xué)生的積極性、興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)效果肯定自然而然有所提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。聲音。在這里，我想主要說(shuō)說(shuō)聲音在課上的應(yīng)用，我舉得有些課件的播放可以用電腦播放來(lái)完成效果會(huì)比較好。比如：教師在進(jìn)行常見(jiàn)的鹽氯化鈉的教學(xué)的時(shí)候，可以伴隨著合適的音樂(lè)、

8、配上優(yōu)質(zhì)的講解，把學(xué)生帶入鹽的存在的情景之中，深刻的體會(huì)鹽的存在的意境，這樣在聽(tīng)覺(jué)上的刺激能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而這樣的聲音的應(yīng)用也能有助于教學(xué)的生成，從而更好的“品”文章的內(nèi)在的東西。圖片。圖片的引用能將知識(shí)活化，因?yàn)槊利悺⑸鷦?dòng)的圖片可以讓學(xué)生有想象的空間，而不局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞力，不同的圖片出現(xiàn)在不同的時(shí)機(jī)，布魯納的學(xué)習(xí)理論表明，學(xué)習(xí)的過(guò)程是知識(shí)生成的過(guò)程，所有的素材都是為知識(shí)生成搭的臺(tái)階，我們嘗試著搭不同的臺(tái)階，學(xué)生就會(huì)有明顯的感覺(jué)，例如：酸和堿之間的中和反應(yīng)可以引入一張酸和堿中和的微觀反應(yīng)的圖片，讓學(xué)生在視覺(jué)上有所感知，若換成其的宏觀的中和反應(yīng)圖片，其效果顯然。這

9、也就是說(shuō)圖片得用的恰到好處。其實(shí)教學(xué)資源很多、非常的豐富，運(yùn)用多樣的資源來(lái)服務(wù)于教學(xué)，關(guān)鍵在于執(zhí)教者怎么來(lái)合理的運(yùn)用，怎么來(lái)選取，能不能在最合適的契機(jī)出示最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，這就是教學(xué)中的藝術(shù)，一個(gè)優(yōu)秀的教師可以整合各種教學(xué)資源，若教師將資源整合的能這樣的做，那學(xué)生就能更好的深入理解知識(shí)，這樣也優(yōu)化教學(xué)。通過(guò)本課題的研究，可以較系統(tǒng)的整合網(wǎng)上和教師手中的不同類(lèi)型的課程資源，確定開(kāi)發(fā)資源的策略和資源的共享策略，讓教師通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)落實(shí)和推進(jìn)新課程，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體的合理有效的結(jié)合，讓學(xué)生真正成為課堂的參與者，知識(shí)的形成者、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。從而達(dá)到教師可用的資源，學(xué)生亦會(huì)用，并且

10、能用好的最終目的。同時(shí)也從根本上節(jié)約了教師的備課時(shí)間，使教師能更好的研究教材、研究學(xué)情。 三、研究目標(biāo)1、通過(guò)本課題的研究，可以較系統(tǒng)的整合網(wǎng)上和教師手中的不同類(lèi)型的課程資源，確定開(kāi)發(fā)資源的策略和資源的共享策略。2、本課題資源的開(kāi)發(fā)研究以課堂活動(dòng)開(kāi)發(fā)研究為主體，拓展課程資源的開(kāi)發(fā)。3、讓教師通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)落實(shí)和推進(jìn)新課程，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體的合理有效的結(jié)合，讓學(xué)生真正成為課堂的參與者，知識(shí)的形成者、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。從而達(dá)到教師可用的資源，學(xué)生亦會(huì)用，并且能用好的最終目的。同時(shí)也從根本上節(jié)約了教師的備課時(shí)間，使教師能更好的研究教材、研究學(xué)情。 4、通過(guò)組建的資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)教師可以省

11、時(shí)，省力的組建成自己需要的符合學(xué)生學(xué)情的課件，一個(gè)教師做一個(gè)實(shí)際上不需要太多的時(shí)間，但是搜集課件需要的圖片視頻，文字等素材會(huì)非常的耗時(shí)，如果沒(méi)有相應(yīng)的網(wǎng)站，就會(huì)更加的耗時(shí)，所以雖然網(wǎng)絡(luò)資源日日更新，但是真正和化學(xué)有關(guān)的素材更新卻沒(méi)有那么快。5、要做實(shí)，切實(shí)能為我們廣大教師和學(xué)生服務(wù)，有實(shí)效性，再經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)后能切實(shí)提高我們的教學(xué)質(zhì)量。6、組建完，最后成為一個(gè)資源庫(kù)，資源庫(kù)內(nèi)的資源可以供所有的教師分享使用，但是要以交換資源的方式進(jìn)行，這樣還可以實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的資源擴(kuò)充。四、研究方法以行動(dòng)研究法為主，調(diào)查法與材料分析法為輔。本課題的研究采用以行動(dòng)研究為主的方法，同時(shí)輔之以文獻(xiàn)調(diào)查研究，比較研究、實(shí)驗(yàn)研究和

12、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，邊研究，邊實(shí)踐，邊總結(jié)。通過(guò)教師搜索、查閱大量的教學(xué)案例，篩選、收集經(jīng)典活動(dòng)案例、課件、教案、圖片、音頻、視頻，應(yīng)用軟件等重要教學(xué)資料進(jìn)行研究 ，分類(lèi)。然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)程對(duì)于案例進(jìn)行實(shí)施，反饋實(shí)施效果，修訂案例。根據(jù)案例的研究，教師自行設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，尋找活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)。然后形成文本記入案例集。同時(shí)做好參與人員觀摩、研討和分析，找出其活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行之處或癥結(jié)。此法在提高本次實(shí)驗(yàn)效率和效果上將起很大作用。五、研究的主要內(nèi)容（1）課題組成員大家共同研究整個(gè)課題的整個(gè)流程，以及大家的分工，整個(gè)課題研究過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的工作重心。（2）課題組的各個(gè)成員分工從

13、網(wǎng)上、教師手中，教研員手中，公開(kāi)課的課件中，搜集各種各樣的視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、文字素材，并將其分類(lèi)保存在整個(gè)教學(xué)資源庫(kù)中，分類(lèi)時(shí)，按照單元，課題的不同，將資源庫(kù)分視頻資源庫(kù)，圖片資源庫(kù)，動(dòng)畫(huà)資源庫(kù)，文檔資源庫(kù)，課件資源庫(kù)等。（3）將課件庫(kù)中的素材先按知識(shí)點(diǎn)將課件截成幾部分，將截開(kāi)的知識(shí)點(diǎn)課件分門(mén)別類(lèi)的整理在各自的文件夾中，以備準(zhǔn)備課件時(shí)使用，知識(shí)點(diǎn)資源庫(kù)創(chuàng)建時(shí)，同一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容重復(fù)的刪掉。（4）教師從自己的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)教材取舍資料，再根據(jù)使用頻率、與課程知識(shí)的關(guān)聯(lián)程度、與教材內(nèi)容的關(guān)系、學(xué)生的認(rèn)知水平等分類(lèi)成優(yōu)秀課件庫(kù)、知識(shí)點(diǎn)課件資源庫(kù)、素材資源庫(kù)三條主線(xiàn)，每一節(jié)的優(yōu)秀課件庫(kù)里至少包含兩個(gè)

14、最新的優(yōu)秀課件，（5）為了便于教師方便的使用資源庫(kù)，我們還要在素材集中后建立目錄文件夾，目錄中含有各個(gè)課件庫(kù)的素材內(nèi)容，各個(gè)課件的知識(shí)點(diǎn)的重要特點(diǎn)，建立文件的概述，運(yùn)用圖文、圖像、視頻信息等課程資源，可以更好地契合信息時(shí)代學(xué)生的接收、接受特點(diǎn)，從而提高化學(xué)課的效果。資源庫(kù)里不僅有大量文本、文獻(xiàn)類(lèi)的資源，還要有許多超文本類(lèi)的課程資源圖片、音頻視頻資源的數(shù)量、品種、形式多樣，庫(kù)中資源充裕豐富。六、研究的過(guò)程概述1、曹老師、張老師共同帶領(lǐng)課題組全體成員首先進(jìn)行了開(kāi)題動(dòng)員會(huì)，課題組成員在38中學(xué)一起研究該課題的工作重心，而且將市教研員韓老師請(qǐng)到課題組，對(duì)我們課題進(jìn)行理論的指導(dǎo)，課題進(jìn)行過(guò)程中我們需要進(jìn)

15、行的工作，工作時(shí)可能遇到的困難的解決等，同時(shí)大家共同討論分析該課題的一些需要改動(dòng)的環(huán)節(jié)等。2、開(kāi)題動(dòng)員會(huì)后，大家共同進(jìn)行自己負(fù)責(zé)部分的課件資源進(jìn)行嘗試搜集，體會(huì)其難度，大家又聚在一起，在38中進(jìn)行了第二次討論，同時(shí)將自己搜集到的其他教師有用的資源，共享給其他教師，還有就是一些疑難問(wèn)題的處理，大家進(jìn)行了討論。3、這次討論后，課題組全體成員，進(jìn)行了轟轟烈烈的查找資源的活動(dòng)，網(wǎng)上的，以前自己整理的，化學(xué)同事的，教研員手中的，公開(kāi)課大賽上的資源，都收集到一起，同時(shí)大家溝通互換資源，整整忙了半個(gè)月，經(jīng)過(guò)了半個(gè)月的忙碌很多課題組成員手中都有了很多資源，4、其中孫鵬琦 胡嬋娟 田永龍 王影負(fù)責(zé)會(huì)同同組教師制

16、定課題實(shí)施方案，制定研究計(jì)劃。明確該課題研究的基本內(nèi)容、理論意義和實(shí)踐意義以及課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)；確定完成課題的資料、計(jì)劃、時(shí)間保證和課題組成員的分工。負(fù)責(zé)課題組成員：徐自然 王艷紅 曹會(huì)敏 董瑩 田慶陽(yáng) 吳麗影 彭麗坤 李輝 趙明杰 梁蕊等教師負(fù)責(zé)具體實(shí)驗(yàn)七、研究成果課題組成員在曹老師的帶領(lǐng)下經(jīng)過(guò)多次的研究討論和磨合，課題組的各位成員共同努力，大家分工合作，每個(gè)人都有自己的分工，共同將我們初中化學(xué)的兩本教材的每一個(gè)課題的知識(shí)內(nèi)容建立四個(gè)庫(kù)優(yōu)秀課件庫(kù)（配有優(yōu)秀課件和教學(xué)設(shè)計(jì)）、知識(shí)點(diǎn)課件資源庫(kù)（按每一課題知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)的教學(xué)課件）、素材資源庫(kù)（教師教學(xué)需要的資源）、文本資料庫(kù)（索引）。優(yōu)秀課件庫(kù)教師

17、按照教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的要求，集合多名教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心備課，同時(shí)收集網(wǎng)上和各位教師手中的資，所制作的課件和教學(xué)設(shè)計(jì)能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、有新意、符合時(shí)代進(jìn)展、有前瞻性。每一課題按課時(shí)設(shè)計(jì)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)，分別配兩個(gè)按不同教學(xué)思路設(shè)計(jì)的教學(xué)課件和對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于教師根據(jù)自己學(xué)情進(jìn)行選擇。知識(shí)點(diǎn)課件資源庫(kù)如果資源中所提供的優(yōu)秀課件不符合使用教師的實(shí)際情況，那么使用教師就可以在知識(shí)點(diǎn)課件資源庫(kù)和素材資源庫(kù)中找到自己所需的資料，重新快速的制作課件。本著能夠提供快速組建適合課堂教學(xué)的課件的原則，我們將每一個(gè)課題中的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，將課題進(jìn)行初期所篩選出來(lái)的每一課題的精品課件按知識(shí)點(diǎn)制作成獨(dú)立

18、課件，保證每一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)課件都有獨(dú)立的教學(xué)思路，教師可根據(jù)自己的學(xué)情結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行優(yōu)選和快速組合，形成本課題完整的課堂教學(xué)課件。素材資源庫(kù)我們將課題進(jìn)行前期所大量收集的資源按著每一課題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了視頻資源、圖片資源、動(dòng)畫(huà)資源、文本文獻(xiàn)資源等詳細(xì)的分類(lèi)，有利于教師的選擇和使用。文本資料庫(kù)為了便于教師組建課件時(shí)檢索教學(xué)資源，我們對(duì)素材資源庫(kù)和知識(shí)點(diǎn)課件資源庫(kù)分別建立了說(shuō)明文檔。其中素材資源庫(kù)的使用說(shuō)明包括每一個(gè)視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、文本文獻(xiàn)說(shuō)明的是什么問(wèn)題或能反映出什么問(wèn)題；知識(shí)點(diǎn)課件資源庫(kù)的使用說(shuō)明包括每一個(gè)獨(dú)立課件的教學(xué)思路。很多教師結(jié)合研究成果做了公開(kāi)課，

19、下面是教師的課獲獎(jiǎng)情況。2012年徐自然化學(xué)式與化合價(jià)獲東北地區(qū)優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)。2011年王艷紅廢液成分探究獲東北地區(qū)優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)。2011年7月，孫鵬琦水的凈化在市“燭光杯”賽課活動(dòng)中獲特等獎(jiǎng)2012年7月，王影一氧化碳和二氧化碳在市“燭光杯”賽課活動(dòng)中獲特等獎(jiǎng)2011年7月，曹慧敏空氣在市“燭光杯”賽課活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)2010年，李淑榮執(zhí)教的課題實(shí)驗(yàn)課托盤(pán)天平的使用在道外區(qū)第一屆課題實(shí)驗(yàn)課展示研討活動(dòng)中，榮獲壹等獎(jiǎng)。2012年12月，李暉在二十一中學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)課活動(dòng)中二氧化碳的性質(zhì)一課獲壹等獎(jiǎng)。2012年12月，劉剛在二十一中學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)課活動(dòng)中二氧化碳的制取一課獲壹等獎(jiǎng)。3013年5月，田慶陽(yáng)在三十八中校格致杯賽課活動(dòng)中化肥一課獲壹等獎(jiǎng)。其中很多教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總結(jié)出了很多理論，而且將理論轉(zhuǎn)化為論文，教師的科研論文獲獎(jiǎng)情