24.編鐘 教學(xué)反思三

1、24* ?編鐘?教學(xué)反思?編鐘?是語文版六年級下冊第五單元的一篇略讀課文。課文從編鐘的由來說起，用明白粗淺的文字為我們介紹了曾侯乙編鐘這一中國音樂史上的珍貴文物，贊美了我們的祖先制作樂器的聰明智慧和高超技藝。本課的教學(xué)重點默讀課文，認(rèn)識曾侯乙編鐘的神奇特點和重要價值；教學(xué)難點是體會中國古代音樂藝術(shù)家的創(chuàng)造才能。一、教學(xué)效果思效本節(jié)課圍繞教學(xué)目的，我獲得了以下一些教學(xué)效果：1.抓住重點，把握課文主要內(nèi)容。在學(xué)生熟讀課文的根底上，首先，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點段落第3、4自然段去進(jìn)展自讀，明白曾侯乙編鐘在造型設(shè)計和音樂性能兩方面各是怎么樣的，抓住相關(guān)語言文字去體會其形象。其次，讓學(xué)生交流討論，用簡

2、明的語句來說明它的特點。最后，在認(rèn)識它造型設(shè)計精巧這一特點時，我讓學(xué)生結(jié)合觀察課文中第一幅插圖，找到相應(yīng)的詞句。在認(rèn)識它音樂性能良好這一特點時，引導(dǎo)學(xué)生說一說第4自然段的第1句與后面第2、3、4句之間的關(guān)系。這樣既掌握了課文的主要內(nèi)容，又學(xué)習(xí)到了作者的寫作方法。2.打破難點，理解編鐘重要價值。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的第二自然段，首先，勾畫出課文里描寫曾侯乙編鐘的“四個之最和震驚世界“四個方面，讓學(xué)生初步地認(rèn)識它的重要價值。然后，我提醒學(xué)生尤其注意這段話中第二句為感慨句，讓學(xué)生想一想：令世界震驚的是曾侯乙編鐘的哪些方面？從而深化地認(rèn)識它的重要價值所在。3.讀寫練習(xí)，提升學(xué)生才能。教學(xué)完成后，

3、我結(jié)合課文課后練習(xí)，開展一系列的讀寫活動活動：比方，參考課文的第五自然段的內(nèi)容，設(shè)計一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節(jié)目單，包括音樂會的時間和宣傳詞。又如，參考課文第2自然段內(nèi)容，用一句話贊嘆曾侯乙編鐘，表達(dá)出對它的重要價值的認(rèn)識。如：曾侯乙編鐘真是古代世界的又一奇觀呵！。再如，為課文的編鐘照片圖配一段說明性文字，把曾侯乙編鐘的造型設(shè)計表達(dá)清楚，等等。這樣的練習(xí)，既讓學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，又開展了學(xué)生的才能。二、教學(xué)收獲思得 在這一課的教學(xué)過程中，我做得最成功的地方是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計曾侯乙編鐘演奏音樂會的節(jié)目單。首先，我結(jié)合學(xué)校文藝匯演和中央電視臺出版界聯(lián)歡晚會的節(jié)目單，讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計節(jié)目單要注意

4、哪些格式。然后，我指導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文的第五自然段，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，通過分工合作設(shè)計曾侯乙編鐘演奏音樂會的節(jié)目單。最后，進(jìn)展班級評比，看看誰設(shè)計的節(jié)目單把音樂會的時間、地點、節(jié)目名稱及演出順序?qū)懙米钋宄?，是否有簡明而吸引眼球的宣傳詞，形式上是否有創(chuàng)意、多樣化，是否生動活潑，不拘一格。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重

5、復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,

6、學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。三、缺乏之處思失我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教

7、學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,

8、抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 當(dāng)然，這一課也有一些讓我感到缺乏的地方。課前應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)或查找資料，搜集有關(guān)編鐘及曾侯乙編鐘的圖畫、照片和文字材料，以加深學(xué)生對編鐘及曾侯乙編鐘的認(rèn)識和理解，對幫助理解課文內(nèi)容會有更大的好處。四、改進(jìn)措施思改我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在

9、現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 假如下次重新再上這一課，我會這樣做：首先，課前讓學(xué)生通過上網(wǎng)或查找資料，搜集有關(guān)編鐘及曾侯乙編鐘的圖畫、照片和文字材料，加深學(xué)生對編鐘及曾侯乙編鐘的認(rèn)識和理解；其次，在學(xué)生熟讀課文的根底上，引導(dǎo)學(xué)生理清課文是按照“先概括