人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》評課稿(二年級)

1、角的初步認(rèn)識一課評課顧賽紅老師為我們展示了角的初步認(rèn)識一課。整節(jié)課中顧老師始終是面帶微笑語言質(zhì)樸、簡潔，和藹可親，顯現(xiàn)出扎實(shí)的教學(xué)功底。顧老師巧妙的處理教材，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)。而且始終把學(xué)生放在主體地位，讓每個學(xué)生參與知識的形成過程，在教師的引導(dǎo)下，課堂上有認(rèn)知的沖突，有智慧的碰撞。下面我從以下幾個方面來談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：一聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入時顧老師利用學(xué)生已有的對于三角形、長方形和正方形等

2、平面圖形認(rèn)識，讓學(xué)生用四條相等的小棒拼圖，再拿走一根，拼成一個三角形，再拿走一根，拼成一個角。然后再自己創(chuàng)造一個角，使學(xué)生對角產(chǎn)生熟悉感、親切感，感受角就在我們的身邊，就在我們的生活中。顧老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生摸一摸桌面上或書本上的角，熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的角的知識和生活中的角緊密地聯(lián)系起來，不僅僅加深了對角的認(rèn)識，更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。二、注重操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程角的初步認(rèn)識直觀性和操作性比較強(qiáng)。顧教師設(shè)計(jì)了找角、摸角、做角，畫角等一系列操作性活動，讓學(xué)生活潑愉快、興致

3、高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。在讓學(xué)生用吸管轉(zhuǎn)化角這一環(huán)節(jié)，顧老師讓學(xué)生摸一摸自己所創(chuàng)造的角的頂點(diǎn)和兩條邊，再教學(xué)變化角的大小，問學(xué)生：“這樣這樣都是角嗎？為什么？”通過各種感官使學(xué)生真切地體會到“角是有一個尖尖的頂點(diǎn)和兩條直直的邊”。從而建立起角的表象，豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程這一基本理念.三、自主探索，充分放手發(fā)揮學(xué)生的主動性角的概念對二年級的學(xué)生來說是很抽象的，或者說學(xué)生是很模糊的。顧老師首先讓學(xué)生拼一個角，再創(chuàng)造一個角，通過學(xué)生的思考

4、、合作，教師的啟發(fā)、講解明確了角是由一個點(diǎn)，兩條直直的邊組成的。在這個形成概念的過程中教師并沒有正面指出學(xué)生的錯誤認(rèn)識，也沒有直截了當(dāng)告之，而是通過學(xué)生自己探究，同桌討論，進(jìn)而得到教師的肯定來得出的?？梢哉f整個過程，問題的發(fā)現(xiàn)，以及解決都是由學(xué)生自己完成的，教師只是充當(dāng)了一名組織者。這里充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：教師的角色轉(zhuǎn)換。在初步建立了概念以后，教師在讓學(xué)生找生活中的角時又反復(fù)強(qiáng)調(diào)了指角的正確方法：從一點(diǎn)引出兩條線。這為后面學(xué)習(xí)畫角打好了基礎(chǔ)。之后回到了“數(shù)學(xué)領(lǐng)域中研究的角”，從實(shí)物中分離出了角。明確了角的各部分名稱及組成。判斷角這部分加深了學(xué)生對角的組成特點(diǎn)的認(rèn)識?？偠灾?，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能緊密