物理教學論電子教案(六)

1、物理教學論物理教學論電子教案電子教案( (六六) )湖州師范學院理學院湖州師范學院理學院20092009年年2 2月月沈建民沈建民第六章第六章 中學物理規(guī)律教學論中學物理規(guī)律教學論 何謂物理規(guī)律何謂物理規(guī)律 物理規(guī)律物理規(guī)律（包括物（包括物理定律、定理、原理、理定律、定理、原理、法則、定則、公式等）法則、定則、公式等）是物理現(xiàn)象、物理過程是物理現(xiàn)象、物理過程的的本質(zhì)聯(lián)系本質(zhì)聯(lián)系在一定在一定條件條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性的反映。化的規(guī)律性的反映。第六章第六章 中學物理規(guī)律教學論中學物理規(guī)律教學論 例如：例如：牛頓第一定律牛頓第一定律就是一個物理規(guī)律，就是一個物理規(guī)律，

2、它反映了一切物體它反映了一切物體在在不受其他物體作用不受其他物體作用的的條件下條件下，必然，必然保持運保持運動狀態(tài)不變動狀態(tài)不變（保持靜（保持靜止或做勻速直線運動止或做勻速直線運動狀態(tài)）這樣的規(guī)律性狀態(tài)）這樣的規(guī)律性。第六章第六章 中學物理規(guī)律教學論中學物理規(guī)律教學論 再如：再如：右手螺旋定則右手螺旋定則也是一個物理規(guī)律，也是一個物理規(guī)律，它反映了導線它反映了導線在在通過通過電流電流的條件下的條件下，導線，導線周圍的磁場方向與導周圍的磁場方向與導線中的電流方向滿足線中的電流方向滿足右手中彎曲的四指和右手中彎曲的四指和伸直的大拇指伸直的大拇指這樣的這樣的關系（規(guī)律性）。關系（規(guī)律性）。目錄目錄

3、第一節(jié)、第一節(jié)、物理規(guī)律教學的重要性物理規(guī)律教學的重要性第二節(jié)、第二節(jié)、重點物理規(guī)律的教學要求重點物理規(guī)律的教學要求第三節(jié)、第三節(jié)、學生學習物理規(guī)律中的常見問題學生學習物理規(guī)律中的常見問題第四節(jié)、第四節(jié)、如何搞好中學物理規(guī)律的教學如何搞好中學物理規(guī)律的教學第一節(jié)第一節(jié) 物理規(guī)律教學的重要性物理規(guī)律教學的重要性 一、物理規(guī)律是物理學知識的主干一、物理規(guī)律是物理學知識的主干 二、掌握物理規(guī)律可以更深入地理解物二、掌握物理規(guī)律可以更深入地理解物理概念理概念三、物理規(guī)律教學也是發(fā)展能力、掌握三、物理規(guī)律教學也是發(fā)展能力、掌握方法、提升價值觀的重要途徑方法、提升價值觀的重要途徑一、物理規(guī)律是物理學知識的

4、主干一、物理規(guī)律是物理學知識的主干 如果說如果說物理概念物理概念是物是物理知識體系的理知識體系的基石基石，那么那么物理規(guī)律物理規(guī)律便是建便是建立在基石之上的物理立在基石之上的物理知識體系的知識體系的主干主干。一、物理規(guī)律是物理學知識的主干一、物理規(guī)律是物理學知識的主干 例如，力學體系是以例如，力學體系是以力力、加速加速度度、質(zhì)量質(zhì)量、動量動量、機械功機械功和和機機械能械能等等概念概念為為基石基石、以、以牛頓運牛頓運動三定律動三定律、萬有引力定律萬有引力定律等等規(guī)規(guī)律律為為主干主干并運用并運用邏輯邏輯和和數(shù)學數(shù)學方方法法得到得到動量守恒定律動量守恒定律和和機械能機械能守恒定律守恒定律等等規(guī)律規(guī)律

5、而建立起來的。而建立起來的。 一、物理規(guī)律是物理學知識的主干一、物理規(guī)律是物理學知識的主干規(guī)律規(guī)律是在一定條件下，概是在一定條件下，概念之間的關系。念之間的關系。概念概念是點（基石）；是點（基石）；規(guī)律規(guī)律是線（主干）；是線（主干）；方法方法是紐帶（粘合劑）。是紐帶（粘合劑）。從而建立物理學大廈。從而建立物理學大廈。例如：經(jīng)典力學的主干例如：經(jīng)典力學的主干牛頓三定律、萬有引牛頓三定律、萬有引力定律。力定律。物理學物理學二、掌握物理規(guī)律可以更深入地理解二、掌握物理規(guī)律可以更深入地理解物理概念物理概念 一方面一方面，形成物理概念是掌握物理形成物理概念是掌握物理規(guī)律的基礎規(guī)律的基礎，概念不清就談不上

6、掌，概念不清就談不上掌握規(guī)律。握規(guī)律。 例如，阿基米德原理的掌握是以例如，阿基米德原理的掌握是以浮浮力力、（排開液體的）、（排開液體的）重力重力等概念的等概念的正確形成為基礎的。正確形成為基礎的。二、掌握物理規(guī)律可以更深入地理二、掌握物理規(guī)律可以更深入地理解物理概念解物理概念另一方面另一方面，掌握物理規(guī)律可以使學生從掌握物理規(guī)律可以使學生從運動變化中，從物理對象與物理現(xiàn)象的聯(lián)運動變化中，從物理對象與物理現(xiàn)象的聯(lián)系中去進一步更深入地理解物理概念系中去進一步更深入地理解物理概念。 例如，例如，牛頓第一定律牛頓第一定律的掌握，可以使學的掌握，可以使學生更深入地理解生更深入地理解“慣性慣性”這一概念。

7、這一概念。 再如：對再如：對“力力”的理解。力是改變物體的理解。力是改變物體運動狀態(tài)的原因。是在運動狀態(tài)的原因。是在牛頓第二定律牛頓第二定律掌握掌握后，才算真正理解。后，才算真正理解。三、物理規(guī)律教學也是發(fā)展能力、三、物理規(guī)律教學也是發(fā)展能力、掌握方法、提升價值觀的重要途徑掌握方法、提升價值觀的重要途徑在中學物理教學中，學生的在中學物理教學中，學生的能力、能力、方法和價值觀方法和價值觀等主要也是在觀察等主要也是在觀察實驗、探索和分析物理現(xiàn)象，理實驗、探索和分析物理現(xiàn)象，理解、掌握和運用物理概念和解、掌握和運用物理概念和物理物理規(guī)律規(guī)律的過程中，不斷發(fā)展起來的。的過程中，不斷發(fā)展起來的。通過物理

8、規(guī)劃的教學使學生的通過物理規(guī)劃的教學使學生的能能力力得到發(fā)展、得到發(fā)展、方法方法得到掌握、得到掌握、價價值觀值觀得到初步的提升。得到初步的提升。 第二節(jié)第二節(jié) 重點物理規(guī)律的教學要求重點物理規(guī)律的教學要求一、使學生把握新舊知識的聯(lián)系和建立物理規(guī)一、使學生把握新舊知識的聯(lián)系和建立物理規(guī)律的事實依據(jù)，懂得研究物理規(guī)律的方法律的事實依據(jù)，懂得研究物理規(guī)律的方法二、要使學生理解物理規(guī)律的物理意義二、要使學生理解物理規(guī)律的物理意義三、使學生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍三、使學生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍四、使學生認清所研究的物理規(guī)律與有關概念四、使學生認清所研究的物理規(guī)律與有關概念和物理規(guī)律之間的關系

9、和物理規(guī)律之間的關系五、使學生學會運用物理規(guī)律說明和解釋現(xiàn)象、五、使學生學會運用物理規(guī)律說明和解釋現(xiàn)象、分析和解決簡單的實際問題分析和解決簡單的實際問題一、使學生把握新舊知識的聯(lián)系和建立物理規(guī)律一、使學生把握新舊知識的聯(lián)系和建立物理規(guī)律的事實依據(jù)，懂得研究物理規(guī)律的方法的事實依據(jù)，懂得研究物理規(guī)律的方法1、把握新舊聯(lián)系、把握新舊聯(lián)系 例如，例如，歐姆定律歐姆定律的教學，就要把在的教學，就要把在前面的直流電路中分散學習過的三個前面的直流電路中分散學習過的三個有關的物理概念有關的物理概念、和和R R綜合起來，綜合起來，用聯(lián)系的觀點來引導學生研究新課題，用聯(lián)系的觀點來引導學生研究新課題，提出新問題，

10、才能激發(fā)起學生新的求提出新問題，才能激發(fā)起學生新的求知欲與新的鉆研志趣。知欲與新的鉆研志趣。 一、使學生把握新舊知識的聯(lián)系和建立物理規(guī)律一、使學生把握新舊知識的聯(lián)系和建立物理規(guī)律的事實依據(jù)，懂得研究物理規(guī)律的方法的事實依據(jù)，懂得研究物理規(guī)律的方法1、把握新舊聯(lián)系、把握新舊聯(lián)系 通過教師引導：通過教師引導：電壓對電流起什么電壓對電流起什么作用？作用？（要讓學生回答）（要讓學生回答）“對，對，電壓電壓對電流起推動作用對電流起推動作用?！彪娮枘兀侩娮枘?？“對，對，電阻對電流起阻礙作用電阻對電流起阻礙作用?！憋@然，通顯然，通過導體的電流強度的大小，跟導體兩過導體的電流強度的大小，跟導體兩端的電壓和導體

11、本身的電阻存在著密端的電壓和導體本身的電阻存在著密切的依存關系。切的依存關系。一、使學生把握新舊知識的聯(lián)系和建立物理規(guī)律一、使學生把握新舊知識的聯(lián)系和建立物理規(guī)律的事實依據(jù)，懂得研究物理規(guī)律的方法的事實依據(jù)，懂得研究物理規(guī)律的方法2、建立事實依據(jù)、建立事實依據(jù) 物理規(guī)律本身，總是以一定的物理物理規(guī)律本身，總是以一定的物理事實為依據(jù)的，況且，中學生的抽象事實為依據(jù)的，況且，中學生的抽象思維能力不強，理解和掌握物理規(guī)律思維能力不強，理解和掌握物理規(guī)律必須有充分的感性材料作為支柱，因必須有充分的感性材料作為支柱，因此，在物理規(guī)律的教學中，必須在認此，在物理規(guī)律的教學中，必須在認識、分析和研究有關的識

12、、分析和研究有關的物理事實物理事實的基的基礎上來進行。礎上來進行。一、使學生把握新舊知識的聯(lián)系和建立物理規(guī)律一、使學生把握新舊知識的聯(lián)系和建立物理規(guī)律的事實依據(jù)，懂得研究物理規(guī)律的方法的事實依據(jù)，懂得研究物理規(guī)律的方法2、建立事實依據(jù)、建立事實依據(jù)例如：牛頓第一定律的教學。例如：牛頓第一定律的教學。一、使學生把握新舊知識的聯(lián)系和建立物理規(guī)律一、使學生把握新舊知識的聯(lián)系和建立物理規(guī)律的事實依據(jù)，懂得研究物理規(guī)律的方法的事實依據(jù)，懂得研究物理規(guī)律的方法3、懂得研究方法、懂得研究方法 人類在對物理規(guī)律的探索人類在對物理規(guī)律的探索與研究中，逐步形成了物與研究中，逐步形成了物理學研究的基本方法，即理學研

13、究的基本方法，即實驗歸納法實驗歸納法和和理論分析法理論分析法。3、懂得研究方法、懂得研究方法所謂所謂實驗歸納法實驗歸納法就是就是直接從實直接從實驗結果中分析、歸納、概括而總驗結果中分析、歸納、概括而總結出物理規(guī)律的方法結出物理規(guī)律的方法。 所謂所謂理論分析法理論分析法就是就是利用已有利用已有的概念和規(guī)律，通過邏輯推理或的概念和規(guī)律，通過邏輯推理或數(shù)學推導，得出新的規(guī)律的方法數(shù)學推導，得出新的規(guī)律的方法。3、懂得研究方法、懂得研究方法由于由于初初中學生的邏輯推理中學生的邏輯推理能力不是很強，因此，在能力不是很強，因此，在初初中中階段，絕大多數(shù)用階段，絕大多數(shù)用實實驗歸納法驗歸納法，在，在高中高中

14、階段可階段可用用理論分析法理論分析法。 3、懂得研究方法、懂得研究方法物理規(guī)律研究的基本方法物理規(guī)律研究的基本方法實驗歸納法實驗歸納法 例如：理想氣體狀態(tài)方程的例如：理想氣體狀態(tài)方程的教學。教學。 取一定質(zhì)量的理想氣體為取一定質(zhì)量的理想氣體為研究對象，直接測量多個平研究對象，直接測量多個平衡態(tài)時的衡態(tài)時的P、V、T，從大量，從大量的實驗數(shù)據(jù)，可直接總結、的實驗數(shù)據(jù)，可直接總結、概括出：概括出：CTPVTVPTVP.2221113、懂得研究方法、懂得研究方法物理規(guī)律研究基本方法物理規(guī)律研究基本方法理論分析法理論分析法例如：動量定理的教學。例如：動量定理的教學。 可由牛頓第二定律和加速度的概念經(jīng)可

15、由牛頓第二定律和加速度的概念經(jīng)演繹推理得到動量定理。演繹推理得到動量定理。vmtFtvmFtvamaFPI即即二、要使學生理解物理規(guī)律的物理意義二、要使學生理解物理規(guī)律的物理意義物理規(guī)律的表達形式主物理規(guī)律的表達形式主要有兩種：要有兩種：一是一是文字語言文字語言；二是二是數(shù)學語言數(shù)學語言，即公式。，即公式。1 1、文字表述、文字表述把握關鍵詞語把握關鍵詞語例例1 1、慣性定律：慣性定律：一切物體在沒一切物體在沒有受到外力作用的時候，有受到外力作用的時候，總?？偙３殖謩蛩僦本€運動狀態(tài)勻速直線運動狀態(tài)或或靜止狀靜止狀態(tài)。態(tài)?！翱偙３挚偙３帧?“=“永永”，即是，即是“和和原來一樣原來一樣”?！盎蚧?/p>

16、”不是不是“和和”的意思的意思, ,而是而是非此即彼非此即彼。1 1、文字表述、文字表述把握關鍵詞語把握關鍵詞語例例2 2、動量定理：動量定理：物體所受的合外力物體所受的合外力的沖量的沖量等于等于它的動量的變化。它的動量的變化?！暗扔诘扔凇庇卸雍x：（有二層含義：（1 1）因果關）因果關系。沖量引起動量的變化；（系。沖量引起動量的變化；（2 2）大）大小、方向相同。動量是狀態(tài)量，沖小、方向相同。動量是狀態(tài)量，沖量是過程量。量是過程量?！暗扔诘扔凇辈皇遣皇恰熬褪蔷褪恰? ,僅數(shù)量相等僅數(shù)量相等。2 2、數(shù)學表述數(shù)學表述注重公式含義注重公式含義例例1 1、歐姆定律的數(shù)學表述：歐姆定律的數(shù)學表述：

17、I=U/RI=U/R。U U是條件是條件R R是屬性是屬性I I是結果是結果RUI WhEkEk0光電子的最大動能光電子的最大動能入射光的頻率入射光的頻率v0v2 2、數(shù)學表述數(shù)學表述注重公式含義注重公式含義例例2 2、愛因斯坦光電方程：愛因斯坦光電方程：0v0v0WhvEK三、使學生明確物理規(guī)律的適用條三、使學生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍件和范圍 每一個物理規(guī)律都是在每一個物理規(guī)律都是在一定一定條件條件下反映某些物理量的變化下反映某些物理量的變化規(guī)律的，規(guī)律的成立是有條件規(guī)律的，規(guī)律的成立是有條件的。學生只有明確物理規(guī)律的的。學生只有明確物理規(guī)律的適用條件和范圍，才能正確地適用條件和范圍，

18、才能正確地運用規(guī)律來研究和解決問題，運用規(guī)律來研究和解決問題，才能避免才能避免亂用規(guī)律、亂套公式亂用規(guī)律、亂套公式的現(xiàn)象。的現(xiàn)象。三、使學生明確物理規(guī)律的適三、使學生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍用條件和范圍例如，歐姆定律例如，歐姆定律I IU U/ /R R，適用于適用于金屬導體金屬導體，不適，不適用于高電壓的液體導電，用于高電壓的液體導電，也不適用于氣體導體，也不適用于氣體導體，更不適用于含源電路或更不適用于含源電路或含有非線性元件的電路。含有非線性元件的電路。而且，而且，、R R必須是必須是同一段電路上同一段電路上的三個物的三個物理量。理量。 四、使學生認清所研究的物理規(guī)律四、使學生認清所

19、研究的物理規(guī)律與有關概念和物理規(guī)律之間的關系與有關概念和物理規(guī)律之間的關系物理規(guī)律總是與許多物理概念緊物理規(guī)律總是與許多物理概念緊密聯(lián)系在一起，與某些物理規(guī)密聯(lián)系在一起，與某些物理規(guī)律也互相關聯(lián)。在重點物理規(guī)律也互相關聯(lián)。在重點物理規(guī)律的教學中，教師應當使學生律的教學中，教師應當使學生把把物理規(guī)律物理規(guī)律與和它相關的與和它相關的物理物理概念概念和和物理規(guī)律物理規(guī)律之間的關系搞之間的關系搞清楚。清楚。四、使學生認清所研究的物理規(guī)律四、使學生認清所研究的物理規(guī)律與有關概念和物理規(guī)律之間的關系與有關概念和物理規(guī)律之間的關系例例1 1、牛頓第一定律與物體的慣性牛頓第一定律與物體的慣性。 中學生常常把中

20、學生常常把慣性與運動狀態(tài)慣性與運動狀態(tài)等等同起來，把用力改變物體的運動狀同起來，把用力改變物體的運動狀態(tài)，說成是態(tài)，說成是“打破物體的慣性打破物體的慣性”，把物體不受外力作用保持原來的運把物體不受外力作用保持原來的運動狀態(tài)說成是動狀態(tài)說成是“保持物體的慣性保持物體的慣性”，等等。等等。四、使學生認清所研究的物理規(guī)律四、使學生認清所研究的物理規(guī)律與有關概念和物理規(guī)律之間的關系與有關概念和物理規(guī)律之間的關系例例2 2、歐姆定律歐姆定律的表達式的表達式I IU U/ /R R電阻的量度公式電阻的量度公式R R= =U U/ /I I電阻定律的表達式電阻定律的表達式R RLL/S/S導出公式導出公式R

21、 R通過分析、比較，把它們的含義通過分析、比較，把它們的含義剖析清楚并區(qū)別開來。剖析清楚并區(qū)別開來。 五、使學生學會運用物理規(guī)律說明和解釋五、使學生學會運用物理規(guī)律說明和解釋現(xiàn)象、分析和解決簡單的實際問題現(xiàn)象、分析和解決簡單的實際問題對于重點物理規(guī)律，不僅要求學生能理對于重點物理規(guī)律，不僅要求學生能理解，而且要求會靈活運用。解，而且要求會靈活運用。運用物理規(guī)運用物理規(guī)律去說明和解釋有關的現(xiàn)象、解決一些律去說明和解釋有關的現(xiàn)象、解決一些有關的簡單實際問題。有關的簡單實際問題。因為在這一過程因為在這一過程中，一方面可以鞏固和深化對規(guī)律的中，一方面可以鞏固和深化對規(guī)律的理理解解，另一方面可以使學生學

22、到分析、解，另一方面可以使學生學到分析、解決實際問題的思路和決實際問題的思路和方法方法，發(fā)展學生分，發(fā)展學生分析問題的能力、邏輯地說理和表達能力析問題的能力、邏輯地說理和表達能力以及手腦并用獨立解決簡單問題的以及手腦并用獨立解決簡單問題的能力能力。五、使學生學會運用物理規(guī)律說明和解釋五、使學生學會運用物理規(guī)律說明和解釋現(xiàn)象、分析和解決簡單的實際問題現(xiàn)象、分析和解決簡單的實際問題1 1、說明和解釋有關的現(xiàn)象。、說明和解釋有關的現(xiàn)象。 五、使學生學會運用物理規(guī)律說明和解釋五、使學生學會運用物理規(guī)律說明和解釋現(xiàn)象、分析和解決簡單的實際問題現(xiàn)象、分析和解決簡單的實際問題2 2、解決一些有關的簡單實際問

23、題。、解決一些有關的簡單實際問題。右圖是某汽車上一種右圖是某汽車上一種自動測定油箱內(nèi)油面自動測定油箱內(nèi)油面高度的裝置。油量表高度的裝置。油量表由電流表改裝而成。由電流表改裝而成。當當油箱油面降低時，油箱油面降低時，油量表的讀數(shù)將變大油量表的讀數(shù)將變大還變??？為什么？還變?。繛槭裁?？第三節(jié)第三節(jié) 學生學習物理規(guī)律中常見學生學習物理規(guī)律中常見的問題的問題一、感性知識不足一、感性知識不足二、相關的準備知識不足二、相關的準備知識不足三、學生日常生活中形成的錯誤觀念的干擾三、學生日常生活中形成的錯誤觀念的干擾四、思維定勢帶來的負遷移四、思維定勢帶來的負遷移五、抽象思維能力不足五、抽象思維能力不足六、不會

24、運用物理規(guī)律說明、解釋現(xiàn)象，分析六、不會運用物理規(guī)律說明、解釋現(xiàn)象，分析解決實際問題解決實際問題一、感性知識不足一、感性知識不足教學內(nèi)容中的物理現(xiàn)象，學生本身教學內(nèi)容中的物理現(xiàn)象，學生本身經(jīng)歷、感受到的很少，日常的生活經(jīng)經(jīng)歷、感受到的很少，日常的生活經(jīng)驗不足。驗不足。我也不我也不知道呀！知道呀！二、相關的準備知識不足二、相關的準備知識不足新課的背景知識不熟。新課的背景知識不熟。 課前的準備知識，一般指：與本節(jié)課課前的準備知識，一般指：與本節(jié)課內(nèi)容相關的知識，有實驗現(xiàn)象、概念、內(nèi)容相關的知識，有實驗現(xiàn)象、概念、定律、數(shù)學方法等定律、數(shù)學方法等（先行組織者先行組織者）。？三、學生日常生活中形成的錯

25、誤觀念的干擾三、學生日常生活中形成的錯誤觀念的干擾學生在日常生活中積累不少經(jīng)驗，但有學生在日常生活中積累不少經(jīng)驗，但有的是正確的，有的是表面的和片面的，由的是正確的，有的是表面的和片面的，由于于“先入為主先入為主”的習慣，給學生正確理解的習慣，給學生正確理解物理規(guī)律造成一定的干擾。物理規(guī)律造成一定的干擾。例如例如：“車運動是馬拉的結果車運動是馬拉的結果”。四、思維定勢帶來的負遷移四、思維定勢帶來的負遷移定勢：定勢：是指人們用一種特定的方式做出是指人們用一種特定的方式做出反應的傾向。反應的傾向。思維定勢：思維定勢：在思考新問題時受先前經(jīng)驗在思考新問題時受先前經(jīng)驗的影響（有框子）。的影響（有框子）

26、。遷移：遷移：是一種學習對另一種學習的影響是一種學習對另一種學習的影響 。積極的影響是積極的影響是正正遷移，遷移，消極的影消極的影響是響是負負遷移。遷移。學習的思維定勢有時造成負遷移。學習的思維定勢有時造成負遷移。思維？思維？ 一個三一個三角形可用角形可用三根火柴三根火柴桿拼成。桿拼成。四個三四個三角形用多角形用多少根呢？少根呢？思維定勢易帶來負遷移思維定勢易帶來負遷移 例如：在數(shù)學上例如：在數(shù)學上y=kx，y X是一種思維定勢。是一種思維定勢。 在物理上，在物理上，R=U/I。容。容易得出，易得出，R U，這就是思，這就是思維定勢造成維定勢造成負遷移負遷移。五、抽象思維能力不足五、抽象思維能

27、力不足具體表現(xiàn)有：具體表現(xiàn)有：習慣于從經(jīng)驗出發(fā)、習慣于從經(jīng)驗出發(fā)、想當然地看問題。想當然地看問題。學生往往是用學生往往是用事物的現(xiàn)象代替本質(zhì)，用外部聯(lián)事物的現(xiàn)象代替本質(zhì)，用外部聯(lián)系代替內(nèi)在聯(lián)系，解釋現(xiàn)象時系代替內(nèi)在聯(lián)系，解釋現(xiàn)象時“就事論事就事論事”。（原因是中學生的心理正處于由形象（原因是中學生的心理正處于由形象思維向抽象思維發(fā)展、過渡的時期。）思維向抽象思維發(fā)展、過渡的時期。）六、不會運用物理規(guī)律說明、解釋現(xiàn)六、不會運用物理規(guī)律說明、解釋現(xiàn)象，分析解決實際問題象，分析解決實際問題在中學階段，學生在在中學階段，學生在理解理解物理規(guī)律上，物理規(guī)律上，經(jīng)努力并不會感到很困難。但經(jīng)努力并不會感到很

28、困難。但運用運用起來起來時，時， 學生的實際表現(xiàn)是；遇到問題時無學生的實際表現(xiàn)是；遇到問題時無思路、無方法，束手無策。思路、無方法，束手無策。原因，首先是知識上的欠缺、再是學原因，首先是知識上的欠缺、再是學生的生的思維能力不強思維能力不強和和思維習慣、思維定思維習慣、思維定勢的干擾勢的干擾，最主要的是學生還不了解和，最主要的是學生還不了解和掌握物理學中運用知識解決問題的掌握物理學中運用知識解決問題的思路思路和方法和方法。第四節(jié)第四節(jié) 如何搞好中學物理規(guī)律的教學如何搞好中學物理規(guī)律的教學一、創(chuàng)設便于發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境一、創(chuàng)設便于發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境二、引領學生在物理環(huán)境中按照物

29、理學的研究二、引領學生在物理環(huán)境中按照物理學的研究方法來探索物理規(guī)律方法來探索物理規(guī)律三、引導學生對物理規(guī)律進行討論三、引導學生對物理規(guī)律進行討論四、引導和組織學生運用物理規(guī)律四、引導和組織學生運用物理規(guī)律一、創(chuàng)設便于發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境一、創(chuàng)設便于發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境1、創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題的物理環(huán)境。、創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題的物理環(huán)境。方法一：方法一：通過觀察、實驗通過觀察、實驗發(fā)現(xiàn)問發(fā)現(xiàn)問題；題；方法二：方法二：從分析學生生活中認知從分析學生生活中認知的典型事例中的典型事例中發(fā)現(xiàn)問題；發(fā)現(xiàn)問題；方法三：方法三：從對學生已有知識的分從對學生已有知識的分析展開中析展開中發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題。一、

30、創(chuàng)設便于發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境一、創(chuàng)設便于發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境 2、創(chuàng)設探索規(guī)律的物理環(huán)境、創(chuàng)設探索規(guī)律的物理環(huán)境。方法一：方法一：使學生獲得探索物理規(guī)律使學生獲得探索物理規(guī)律必要的必要的感性知識或數(shù)據(jù)感性知識或數(shù)據(jù)；方法二：方法二：提供學生進一步思考問題提供學生進一步思考問題的的線索和依據(jù)線索和依據(jù)；方法三：方法三：為研究問題提供學生為研究問題提供學生必要必要的知識準備的知識準備。 二、引領學生在物理環(huán)境中按照物理學的二、引領學生在物理環(huán)境中按照物理學的研究方法來探索物理規(guī)律研究方法來探索物理規(guī)律（六種方法）（六種方法） 1 1、由日常經(jīng)驗或實驗結果、由日常經(jīng)驗或實驗結果進行進

31、行直接歸納得出結論直接歸納得出結論（這種方法用得較多，如研（這種方法用得較多，如研究究影響液體蒸發(fā)快慢的因素影響液體蒸發(fā)快慢的因素，總結總結光的反射定律光的反射定律等等）。等等）。 二、引領學生在物理環(huán)境中按照物理學的二、引領學生在物理環(huán)境中按照物理學的研究方法來探索物理規(guī)律研究方法來探索物理規(guī)律（六種方法）（六種方法） 2 2、先從實驗結果或從對實例、先從實驗結果或從對實例的分析中得出的分析中得出定性定性的結論，再的結論，再進一步通過實驗尋求嚴格的定進一步通過實驗尋求嚴格的定量關系，得出量關系，得出定量定量化的結論?；慕Y論。（這也是一種常用的方法，如（這也是一種常用的方法，如研究研究液體內(nèi)

32、部的壓強規(guī)律液體內(nèi)部的壓強規(guī)律等）等）。 二、引領學生在物理環(huán)境中按照物理學的二、引領學生在物理環(huán)境中按照物理學的研究方法來探索物理規(guī)律研究方法來探索物理規(guī)律（六種方法）（六種方法） 3 3、引導學生在觀察實驗或、引導學生在觀察實驗或分析推理的基礎上進行分析推理的基礎上進行猜想猜想，然后通過實驗來然后通過實驗來驗證驗證、修正修正自己的猜想，得出自己的猜想，得出結論。結論。（如（如阿基米德原理阿基米德原理的教學可的教學可以采用這種方法）。以采用這種方法）。二、引領學生在物理環(huán)境中按照物理學的二、引領學生在物理環(huán)境中按照物理學的研究方法來探索物理規(guī)律研究方法來探索物理規(guī)律（六種方法）（六種方法） 4 4、在通過實驗研究幾個物理、在通過實驗研究幾個物理量的關系時，先分別固定幾個量的關系時，先分別固定幾個物理量而研究其中兩個量間的物理量而研究其中兩個量間的關系，然后加以綜合，得出這關系，然后加以綜合，得出這幾個物理量的關系幾個物理量的關系控制變控制變量法量法（如對（如對歐姆定律歐姆定律的研究可的研究可以用這種方法）。以用這種方法）。二、引領學生在物理環(huán)境中按照物理學的二、引領學生在物理環(huán)境中按照物理學的研究方法來探索物理規(guī)律研究方法來探索物理規(guī)律（六種方法）（六種方法） 5 5、在日常經(jīng)驗和觀察實驗、在日常經(jīng)