16盼（教案）

1、16 盼1.會寫本課12個生字，正確讀寫“斗篷、情況、袖子、瓦藍(lán)”等13個詞語。2.默讀課文，把握故事情節(jié)，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。3.通過抓住環(huán)境描寫和人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，感受“我”因新雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。重點(diǎn)理解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，感受小主人公情感的變化。1.字詞教學(xué)本課共有13個生字，要結(jié)合詞語來進(jìn)行教學(xué)?！靶洹笨山M詞“袖筒”，讓學(xué)生結(jié)合自己穿的衣服，說一說哪是“袖筒”；“篷”可組詞“斗篷”，課件出示圖片斗篷；“醬”可組詞“醬油”，課件出示醬油的圖片；“唇”可組詞“嘴唇”，學(xué)生指一指嘴唇；“瓦”

2、，可組詞“瓦藍(lán)”，“瓦藍(lán)”指蔚藍(lán)色，一般指天空的顏色，純凈但又璀璨的藍(lán)色，圖片出示瓦藍(lán)的天空。生字的書寫按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，書寫“吱、嚷”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字時，注意左窄右寬、左短右長，強(qiáng)調(diào)“嚷”字右邊不能少橫、少撇；書寫“醬”字，下面不能少橫；寫“唇”字，注意它是半包圍結(jié)構(gòu)，而不是上下結(jié)構(gòu)。2.閱讀理解作者以孩子的視角，記述了“我”得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)在雨中穿上了新雨衣的故事。作者用細(xì)膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、誦讀感悟，教師力求以讀為主，在讀中思考，讀中理解，體會思想感情，正視學(xué)生閱讀過程中個性化的理解。學(xué)生

3、通過多種讀書方式，投入情感，讀出自己獨(dú)特的感受，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。3.表達(dá)運(yùn)用學(xué)習(xí)描寫人物心理活動的方法。1.預(yù)習(xí)提綱（見狀元大課堂·好學(xué)案P257預(yù)習(xí)卡）（1）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。（2）查資料，理解文中生字新詞。（3）再讀課文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？2.多媒體課件教學(xué)課時2課時。第1課時課時目標(biāo)：1. 會寫本課12個生字，正確讀寫“斗篷、情況、袖子、瓦藍(lán)、”13個詞語。2. 默讀課文，感知大意，理清脈絡(luò)。3.研讀文本，感受“我”對新雨衣的喜愛，理解作者“盼”的原因。一、談話導(dǎo)入，齊讀課題1.談話導(dǎo)入：對于我們每一個人來說，童年生活是美好的、純真的，童年的

4、樂趣一定會深深印刻在我們的腦海中。童年時，我們的心底總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼，渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩作家鐵凝小時候又有怎樣的渴盼呢？今天我們就來學(xué)習(xí)她寫的一篇文章盼。2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。3.作者簡介。課件出示：鐵凝：1957年生，河北趙縣，當(dāng)代著名作家人。主要著作：玫瑰門無雨之城大浴女麥秸垛哦，香雪孕婦和牛以及散文、電影文學(xué)劇本等百余篇（部），總計(jì)300余萬字。【設(shè)計(jì)意圖】通過親切的談話導(dǎo)入新課，由童年說起，引起學(xué)生情感的共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生對文本學(xué)習(xí)的積極性。二、初讀課文，整體感知1.下面請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)并畫出生字

5、詞，注意把課文讀通順。2.檢查生字詞掌握情況。（1）讀寫生字。認(rèn)讀生字。課件出示：袖 篷 縮 瘋 瓦 甩嚷 醬 燉唇 蹦 梯學(xué)寫生字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字：嚷、篷、醬、唇。學(xué)生寫字，教師巡視。個別展示，集體評議。（2）學(xué)習(xí)新詞。課件出示：斗篷 情況 袖子瓦藍(lán) 預(yù)報 遮蓋講座 油鍋 醬油鬧鐘 逗引 嘴唇 樓梯指名讀，男女生讀，全班齊讀。提醒“斗篷、袖子”這2個詞的第二個字均讀輕聲；“嘴唇”的“唇”讀chún,不讀qún?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生把課文讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)分兩步：第一步，自由朗讀課文，面向全體，給學(xué)生充足的時間讀書，使每個學(xué)生都能在讀書過程中把課文讀

6、得正確、流利；第二步，檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞，先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再練習(xí)寫字，使學(xué)生掌握字音、字形。3.默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。（1）老師巡視，相機(jī)提醒學(xué)生動腦動筆。（2）指名說，老師引導(dǎo)、補(bǔ)充并歸納。課文講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后，終于下了雨點(diǎn)兒，“我”想出了各種借口想穿上雨衣到街上去，都沒有實(shí)現(xiàn)。第二天早晨，“我”背著書包走在街上，突然掉下了雨點(diǎn)兒，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨點(diǎn)兒讓“我”欣喜不已。【設(shè)計(jì)意圖】概括大意，目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。語文課程

7、標(biāo)準(zhǔn)提出，高年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序”，因此，在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡(luò)，進(jìn)一步加深對內(nèi)容的理解，并為進(jìn)一步研讀文本做好了鋪墊。三、研讀文本，加深感悟1.請同學(xué)們朗讀第1、2自然段，思考：媽媽給“我”買的雨衣是什么樣子的？從哪里能看出“我”對這件雨衣的喜愛？2.交流。（1）雨衣樣子的介紹。課件出示：我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。指名讀這段話。師：這段文字介紹了什么？生：介紹了雨衣的顏

8、色和樣式，還介紹了這種樣式的好處。師：最令“我”驚喜的是什么？相機(jī)溫習(xí)對“袖筒”一詞的理解。生：雨衣上竟然還長著兩只袖筒。引導(dǎo)學(xué)生分清這種雨衣與斗篷式雨衣的區(qū)別。課件出示（2）“我”對雨衣的喜愛?！拔摇睂τ暌碌南矏蹚哪男┪淖挚梢钥闯鰜?？根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)課件出示：課件出示：a.我立刻抖開雨衣就往身上穿。b.我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。“我”對雨衣的喜愛主要是通過什么描寫表現(xiàn)出來的？（動作描寫）“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的

9、”說明了什么？（“我”因長時間穿著雨衣，連襯衫都濕透了，側(cè)面烘托了“我”對雨衣的喜愛之情）小結(jié)：這兩段文字寫出了雨衣的樣子，以及“我”對雨衣的喜愛之情，為下文寫“我”對雨天的渴盼做好了鋪墊。（3）練習(xí)說話。請學(xué)生根據(jù)第1、2自然段的內(nèi)容，用“因?yàn)樗浴闭f一句話。指名說一句類似的話，教師點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@件新雨衣“竟然還長著兩只袖筒”，穿上它“管你下雨不下雨，想干什么就干什么”，所以，“我”愛不釋手。【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀書并試著解決問題，并學(xué)會在閱讀中探究文本，從簡明、樸實(shí)的文字里感受“我”對雨衣的喜愛之情，為下文的教學(xué)做好準(zhǔn)

10、備?！熬毩?xí)說話”環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對前兩段文字的理解。四、布置作業(yè)1.朗讀文中自己喜歡的部分。2.抄寫本課生字詞。第2課時課時目標(biāo)：1.理解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。2.通過捕捉環(huán)境描寫和人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，來感受“我”因新雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、興奮的心情。3.理解課文內(nèi)容，感受童真童趣，體會童年生活的美好。一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了“我”對新雨衣的喜愛之情，從哪些句子能夠看出來呢？誰能再來讀讀有關(guān)的句子？（指名讀）2.接下來，讓我們看看課文是通過哪些事例來寫“盼”的。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文盼。二、深入探

11、究，研讀感悟（一）研讀第三部分。1.朗讀課文第3自然段。2.導(dǎo)學(xué)第3自然段。（1）說說這一自然段主要寫的是什么。（寫“我”開始盼著變天，可是一連幾天都是晴天）（2）感悟重點(diǎn)句子。課件出示：我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。讀句子，思考：這句中兩個“安安靜靜”蘊(yùn)含著“我”怎樣的情感？（蘊(yùn)含著“我”因盼不到雨天而產(chǎn)生的無可奈何的心情）師：心理描寫也突出了“我”內(nèi)心的情感。課件出示：每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報總是“晴”呢？這幾句是對“我”的心理活動的描寫，兩個問句表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？（表現(xiàn)了“我”內(nèi)心急

12、迫而又無奈的心情）（3）指導(dǎo)朗讀。讀出“我”的心情。3.師小結(jié)：這部分寫“我”盼著下雨，可一連好多天都是晴天。【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)主要研讀“我”的心理活動，使學(xué)生感受“我”盼望下雨，能早點(diǎn)穿上新雨衣的急切心情；可一連好多天都是晴天，又感到十分無奈。為學(xué)生深入探究語言文字奠定了情感基礎(chǔ)。4.過渡語：接下來，課文又是通過哪些事例來寫“盼”的？讓我們繼續(xù)研讀課文。5.請同學(xué)們默讀第417自然段，思考：（1）作者在這部分主要采用了哪些描寫方法突出“盼”？（2）在這部分里，三處雨景的描寫表現(xiàn)了“我”的心情有哪些不同？要求與提示：一邊讀，一邊圈點(diǎn)勾畫。6交流。（1）作者在這一部分主要采取了哪些描寫方法突出

13、“盼”？（主要通過對雨前、雨中、雨后的場景描寫，以及人物的心理描寫、動作描寫和語言描寫來突出“盼”）（2）品讀重點(diǎn)句段。雨前場景的描寫：指名朗讀第4自然段。師：這段既是對雨前的場景描寫，中間又穿插著對“我”的心理描寫和動作描寫。讓我們來仔細(xì)地品讀一下這段文字。課件出示：路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑問題探究1：從“路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑”這個擬人句中，我們可以體會到什么？（這句運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了動態(tài)的小楊樹，烘托了此刻“我”開心、興奮的心情）課件出示：路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！問

14、題探究2：作者在寫景的同時，也穿插著心理描寫和動作描寫，比如：“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”從句子中你體會到了什么？（這句動作和心理活動的描寫表現(xiàn)了“我”對雨天的喜愛）課件出示：果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點(diǎn)兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點(diǎn)。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。生朗讀。問題探究3：找出這一自然段中描寫動作的詞語，說說作用是什么。動詞有“落、伸、仰、甩打、跑”，動作描寫也襯托出了“我”此時興奮的心情。師：下面誰能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀一下這一自然段？請同學(xué)們自由朗讀一下這段文字，體會

15、“我”興奮的心情。人物的語言描寫：指名分角色朗讀第515自然段。師：請同學(xué)們找出“我”的語言反復(fù)研讀，說說從中體會到了什么。（從“我”的話中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚于向媽媽撒謊，從中可見“我”渴盼的心情）雨中場景的描寫：課件出示：吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。師：這段是對雨中的場景描寫，中間同樣穿插著對“我”的心理描寫和動作描寫。讓我們來仔細(xì)地品讀一下這段文字。問題探究1：作者為什么說雨點(diǎn)兒“逗引我出去”呢？

16、這樣寫有什么好處？（這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了“我”想穿新雨衣出門的急切心理）問題探究2：找出心理描寫的句子，從中你能體會到什么？（“望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。”從這句話中體會到了：“我”擔(dān)心今天雨下得太大會導(dǎo)致明天不下雨。從側(cè)面烘托出“我”對下雨、對穿新雨衣的渴望的心情）雨后場景的描寫：課件出示：我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。問題探究1：作者運(yùn)用了

17、什么修辭手法寫出了雨后的場景？你從中體會到了什么？（作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了雨后的美景，從中體會到了作者對雨天的喜愛）問題探究2：對“我”的心理描寫說明了什么？（對“我”的心理描寫寫出了“我”對雨點(diǎn)兒打在雨衣上的憧憬，說明了“我”對雨天穿雨衣的渴盼）（3）師小結(jié)：三處雨景的描寫，寫出了“我”不同的心情。第一處寫了令“我”興奮的雨景，因?yàn)椤拔摇庇X得自己有理由穿上新雨衣了；第二處寫了令“我”擔(dān)心的雨景，因?yàn)椤拔摇焙ε陆裉煊晗碌锰螅魈炀筒粫掠炅?；第三處寫了雨停后的寧靜。這三處描寫都烘托出了“我”對下雨、對穿新雨衣的渴望的心情?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，而“對

18、話”的中心是學(xué)生。本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行品讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中獲得感悟，深刻地感知文本，與文本進(jìn)行對話。體會文中“我”對下雨天的期盼，對穿上新雨衣的渴望的心情。學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握了研讀文本的基本方法。此環(huán)節(jié)按順序扣住三處雨景描寫，品析句段，體會小主人公的情感變化，有條不紊。（二）研讀第四部分。1.歸納學(xué)法。（1）師生共同回顧是怎樣學(xué)習(xí)第三部分的。（2）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納學(xué)法：默讀，想一想：這部分的主要內(nèi)容是什么？一邊讀一邊思考：“我”的心情有什么變化？從哪些句子能看出來？注意畫一畫有關(guān)句子，寫一寫自己的感受或看法。2.教師引導(dǎo)學(xué)生按照這三個步驟自學(xué)第四部分。3匯報交流。課

19、件出示：我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。這句心理描寫運(yùn)用了夸張的修辭手法，寫出了“我”興奮激動的心情。課件出示：我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训卮蜷_柜門，拿出雨衣沖媽媽說：“媽媽，下呢，還在下呢！”通過動作描寫和語言描寫，表現(xiàn)了“我”終于可以穿上新雨衣的激動心情。課件出示：我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點(diǎn)兒都特別愛往我的雨衣上落。這句心理描寫，寫出了“我”對雨點(diǎn)兒打在雨衣上的驚喜，和“我”如愿以償?shù)南矏傂那椤?.結(jié)尾處又提到雨點(diǎn)兒在“我”的頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍，發(fā)出滴答聲。這樣寫有什么好處？這樣寫既突出了“

20、我”穿上新雨衣在雨中行走的快樂，又給結(jié)尾營造了美好恬淡的氛圍，引發(fā)人們無盡的想象。【設(shè)計(jì)意圖】 “授人以魚，不如授人以漁。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽”。本環(huán)節(jié)首先歸納學(xué)習(xí)前文的閱讀方法，然后要求學(xué)生用這樣的方法自學(xué)第四部分，體現(xiàn)了由“扶”到“放”的過程。如此循序漸進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。三、回顧全文，歸納特點(diǎn)1課文學(xué)到這里，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？蕾蕾是一個純真可愛的小女孩，她喜歡新鮮的事物，喜歡想象和憧憬。2瀏覽全文，思考：課文是通過哪些事例來寫“盼”的？根據(jù)學(xué)生的回答，歸納以下三個事例：開始盼變天。盼到下雨卻未能出門。盼到雨繼續(xù)