《大象的耳朵》公開課教案--優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計13

1、二年級下冊語文教案-課文（六）19大象的耳朵 人教（部編版）大象的耳朵教學(xué)設(shè)計課文內(nèi)容分析：大象的耳朵是統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級下冊第七單元第一篇課文。課文有13個自然段。第一自然段直接寫大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”，并圍繞“耷拉著”這個話題推進(jìn)故事。第2至7自然段寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠見到大象“耷拉著”的耳朵后，都說他的耳朵有毛病，這6個自然段是故事發(fā)展的第一個階段，是大象做出改變的緣由。第8至11自然段寫大象開始不安并讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。大象的想法變了，由開始的“我生來就是這樣啊”，變?yōu)椤八麄兌歼@么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一變，行為就跟著變，他“就用

2、兩根竹竿把耳朵撐起來”。結(jié)果呢？“吵得他又頭痛，又心煩”。第12至13自然段，寫大象的再一次改變：“我還是讓耳朵耷拉著吧”。大象在經(jīng)歷耷拉豎起耷拉的過程中，“與別人不一樣”讓他一度不安，直至懷疑自己，甚至改變自己?？僧?dāng)大象真的豎起耳朵后，他才真正體會到與眾不同的耳朵的巨大作用，最后他決定讓自己的耳朵繼續(xù)耷拉著。故事的結(jié)尾以大象的耳朵耷拉著結(jié)束，這也體現(xiàn)了本文的價值導(dǎo)向聽取別人的建議是對的，但是不結(jié)合自身的實際情況，盲目順從別人的意見，放棄自己的長處，往往會讓事情變得糟糕。了解自己，正確認(rèn)識自己，接受自己的與眾不同才是最重要的。第七單元以“改變”為主題。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“借助提示講故事”，與“

3、講故事”相關(guān)的訓(xùn)練，出現(xiàn)了三次。一個是二年級上冊小蝌蚪找媽媽，引導(dǎo)學(xué)生先按順序把圖片連起來，再借助這些圖片講講“小蝌蚪找媽媽”的故事。第二個是玲玲的畫引導(dǎo)學(xué)生用上“得意”“傷心”和“滿意”這3個詞語，講講這個故事。第三個是大禹治水引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)句子，講講“大禹治水”的故事。本單元教學(xué)要依托已有的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生借助提示，梳理故事的內(nèi)容，按順序講述故事。本課課后習(xí)題第二題“畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的?！奔仁强疾鞂W(xué)生對課文的理解，又在提示我們可以借助相關(guān)句子有順序地講故事，不遺漏重要的內(nèi)容。在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生借助大象說的三句話講故事，并借此提示了解大象的想法改變的過程。學(xué)情分

4、析：本篇課文故事情節(jié)簡單明了，語言淺白易懂，生動活潑的對話與妙趣橫生的敘述交錯推動情節(jié)發(fā)展，充滿童趣，容易讓學(xué)生走人文本，理解文本。從能力上來看，由于低年段學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，講故事的時候容易出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象。教師可以引領(lǐng)學(xué)生借助提示，就故事內(nèi)容進(jìn)行梳理，理清故事的順序，搭建講故事的支架，使學(xué)生在提示的作用下能夠完整地把故事講述下來。關(guān)于“改變”的話題，對二年級學(xué)生而言，理解較難。教學(xué)時，不要空泛地講道理，要讓學(xué)生走進(jìn)這些具體的故事，從中領(lǐng)會蘊(yùn)含的道理。教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識“耷、咦”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等11個詞語。2. 朗讀課文，能

5、讀好文中的問句。3. 能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。4. 結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。教學(xué)重點(diǎn)：1.正確識字、寫字。2.借助提示講故事，了解大象的想法改變的過程。教學(xué)難點(diǎn)：1.借助提示講故事，了解大象的想法改變的過程。2.明白“人家是人家，我是我”的意思。教學(xué)時數(shù)：兩課時教學(xué)過程：【第一課時】一、看耳朵猜動物，游戲揭題（一）游戲：看耳朵找動物課件播放音樂。今天，我們要走進(jìn)森林，和森林里的動物朋友們一起講故事，做游戲！課件出示：森林圖片。瞧，森林里的動物朋友跟我們玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？揭示課題，師生交流找出動物。（二）揭示課題1.根據(jù)交流，教師相機(jī)板書課

6、題。2.齊讀課題。二、初讀感知，認(rèn)字解詞，初識耳朵“不一樣”（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音過渡：請同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍。學(xué)生自由讀課文。（二）分類整合識字學(xué)詞1.學(xué)習(xí)第一組“扇”和“似”兩個多音字（1） 出示詞語：像扇子似的大象有一對大耳朵，像什么呢？課件出示詞語：扇子指名學(xué)生讀，教師評價正確讀音。（2） 出示多音字：扇指名學(xué)生讀。（3） 出示詞語：大耳朵一扇大象的大耳朵還會扇呢！指名讀、齊讀。（4） 再次出示詞語：像扇子似的詞語變長了學(xué)生讀：像扇子似的。指名讀。指導(dǎo)讀好“似”翹舌音。出示“似”第一個讀音及詞語：相似學(xué)生齊讀。（5） 對比讀詞語：像扇子似的

7、、大耳朵一扇。引讀：大象的耳朵像什么學(xué)生齊讀：像扇子似的。引讀：大象的大耳朵可以扇呢！學(xué)生齊讀：大耳朵一扇。2.學(xué)習(xí)第二組生字：咦、兔課件配樂出示“捉迷藏”的畫面，畫面中只出現(xiàn)兔耳朵。（1） 結(jié)合畫面讀好“咦”字出示字卡：“咦”。咦，森林里的動物們都不見了？誰來讀？指名讀，學(xué)生齊讀。（2） 追溯字理認(rèn)讀“兔”字課件出示動圖：兔子跳出來。咦？誰還藏在這兒呢？原來是小兔子啊！課件出示小兔子圖片和“兔”字甲骨文。瞧，“兔”這個字最初是這樣寫的。觀察“兔”這個字和小兔子，哪里很像？指名學(xué)生上臺講述小兔子和“兔”字相似之處。教師課件演示“兔”字變化過程（3） 教師范寫，提示寫法撇刀頭像頭部，扁扁口像身子

8、，撇、豎彎鉤像兔腿，站得穩(wěn)穩(wěn)的，一點(diǎn)小尾巴。學(xué)生練寫“兔”字3.學(xué)習(xí)第三組短語：豎著的、耷拉著（1） 提問對話讀詞語教師出示詞卡：豎著的。教師問：兔子的耳朵什么樣？指名讀，評讀。教師出示詞卡：耷拉著教師問：大象的耳朵什么樣？指名讀，評讀。（2） 對比讀詞語教師問：兔子的耳朵是學(xué)生讀：豎著的。教師問：大象的耳朵是學(xué)生讀：耷拉著。（3） 引發(fā)生活經(jīng)驗，拓展讀詞語還有什么東西是耷拉著的？學(xué)生反饋：狗的耳朵、馬尾辮等。還有什么東西是豎著的呢？學(xué)生反饋：小馬的耳朵、鉛筆、電線桿等。（4） 師生合作動作讀詞：耷拉著、豎著、豎著、耷拉著。教師說詞語，學(xué)生做相應(yīng)動作。4.學(xué)習(xí)第四組詞語：竹竿（1） 看圖猜詞課

9、件出示：竹竿圖片和詞語“竹竿”。指名讀。（2） 借偏旁解意看，竹字頭，竹竿是用竹子做的。指名讀，糾正讀好前鼻音。（3） 讀好短語：兩根竹竿看圖，這里有幾根竹竿？誰來讀？指名學(xué)生讀，學(xué)生齊讀。5.學(xué)習(xí)第五組詞語：跳舞、頭痛、心煩（1） 出示詞語：跳舞。指名學(xué)生讀。（2） 借助動作認(rèn)讀教師作頭疼狀，學(xué)生讀詞語：頭痛。教師捂心口狀，學(xué)生讀詞語：心煩。（3） 讀好短語出示短語：又心痛，又心煩。教師提示注意中間有個逗號。指名學(xué)生讀，教師評讀。（三）學(xué)生自由讀全文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。（四）提取信息，了解內(nèi)容情境引入：午后的森林，大象晃著長長的鼻子出了家門，他扇著大大的耳朵悠然地散著步，享受著溫暖

10、而舒適的陽光，他一會兒卷起一根香蕉塞進(jìn)嘴里，一會兒吸上一鼻子水給路邊的花草洗洗澡在森林里，大象遇到了很多小動物。1. 提取文中信息他都遇到了誰呢？大家看看課文，用方框畫出小動物的名字。指名學(xué)生說，老師相機(jī)把5種動物圖片貼在黑板上。2. 學(xué)習(xí)整體表達(dá)大象遇到了哪些小動物？誰能用一句話完整地說一說。學(xué)生反饋。教師引導(dǎo)學(xué)生用“和”及“有有有有還有”這樣的句式進(jìn)行表達(dá)。指名學(xué)生反饋。三、角色體驗，讀好問句，學(xué)習(xí)1-5自然段，體會大象的不以為然（一）品讀對話，感受大象的不以為然課件出示兔子與大象的對話：  情境過渡：陽光溫暖極了，照在身上暖烘烘的，大象慢悠悠地散著步，他第一個遇到了誰

11、?。恐该f：小兔。1. 提取對話，找到問句默讀3-5自然段，用橫線畫出小兔子的話，用波浪線畫出大象的話。2.角色代入，讀好問句（1） 角色代入讀大象遇到了小兔子，小兔子仰著頭瞧著高高的大象，他在說什么呢？ 你就是小兔子，你來讀！指名讀兔子的話。引導(dǎo)學(xué)生自我評讀：你為什么這樣讀呀？學(xué)生反饋（2） 觀察問號，讀好問句，學(xué)生自由練讀課件顯示：句中的問號標(biāo)紅變大教師問：這問句該怎么讀呢？自由練讀，指名讀，根據(jù)反饋相機(jī)指導(dǎo)。男女生讀，齊讀。3.指導(dǎo)讀好大象的話（1） 指名讀大象的話小兔子這樣問，大象是怎么答的呢？誰當(dāng)大象來回答小兔？學(xué)生再次自由練讀，指名讀。（2） 換詞體會讀句子課件出示：我_就是這樣的

12、。“我生來就是這樣的?！边@句話還可以怎么說？指多名學(xué)生反饋。小結(jié)：大象的耳朵一出生就是這樣的，一直都這樣，始終是這樣耷拉著的。（3） 引導(dǎo)體會“這樣”的意思那“這樣”是怎樣?。繉W(xué)生反饋，教師強(qiáng)調(diào)“這樣”就是耷拉著。再次指名學(xué)生讀句子。深入體會“這樣”的意思教師引讀：我從媽媽肚子里出來就是這樣。學(xué)生讀：我生來就是這樣。教師引讀：我的爸爸媽媽是這樣。學(xué)生讀：我生來就是這樣。教師引讀：我的爺爺奶奶也是這樣的。學(xué)生讀：我生來就是這樣。教師引讀：我周圍的大象，耳朵都耷拉著?。W(xué)生齊讀：學(xué)生讀：我生來就是這樣。小結(jié)：是呀，小兔問大象的時候，大象不以為然，一點(diǎn)也沒在意。4.指導(dǎo)讀好兔子第二句話聽大象這樣回答

13、，小兔又會怎么說？指多名學(xué)生讀，指導(dǎo)讀好“我的、豎著的、你的、一定”。學(xué)生齊讀。（二）分角色表演，回顧1至5自然段過渡：小兔子認(rèn)為大象耷拉的耳朵有問題，大象一點(diǎn)沒放在心上，沒有問題啊！從我生下來，我的耳朵就是耷拉著的呀。同學(xué)們，我們一起把這部分的故事演一演吧。試著同桌之間演一演，一個當(dāng)小兔子，一個當(dāng)大象，待會請你們上來演。同桌表演。指名上臺表演。四、觀察字形，指導(dǎo)書寫1.情境過渡：小兔子認(rèn)為大象的耳朵有問題，大象覺得沒什么大不了，他扇著大耳朵，慢慢地往前走，他又遇到了誰呢？我們下節(jié)課接著讀故事。教師相機(jī)出示生字：扇、慢、遇。指名讀三個生字。2.了解字的結(jié)構(gòu)、比例（1） 引導(dǎo)觀察學(xué)生反饋：“慢”

14、是左右結(jié)構(gòu)，“扇”和“遇”是半包圍結(jié)構(gòu)。（2） 觀察兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字，尋找不同這兩個字都是半包圍結(jié)構(gòu)。你發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？學(xué)生反饋：“扇”是左上包圍，“遇”是左下包圍。教師小結(jié)：“扇”字是左上包圍，應(yīng)先寫外再寫內(nèi)。“遇”字是左下包圍，要先寫里再寫外。（3） 學(xué)生書空練習(xí)3.教師范寫我來寫一個“遇”字。“遇”字，先寫里面，上略窄下略寬，橫折鉤的橫壓橫中線，一豎穿下來平行豎中線，先提再來點(diǎn)，走之托起來。4.學(xué)生練寫生字，描一個寫兩個。5.同屏投影，點(diǎn)評寫字作品小結(jié)：同學(xué)們的字都寫得很好，下節(jié)課我們接著讀故事！【第二課時】一、情境導(dǎo)入，回顧前文1. 情境導(dǎo)入：大象到森林里散步，他遇到了小兔子,小兔

15、子問學(xué)生齊讀：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？小兔子認(rèn)為，大象的耳朵一定是出毛病了。大象卻不以為然，他覺得自己學(xué)生齊讀：我生來就是這樣啊。大象搖著尾巴，扇扇他的大耳朵，繼續(xù)散步去了。二、提供語言支架，拓展對話，學(xué)習(xí)68自然段，感受大象的不安課件出示其他小動物與大象的對話：  （一）提取對話，找到問句1.課件出示6-8自然段大象又遇到了哪些小動物呢？指名回答。2. 提取信息他們之間又說了什么呢？請同學(xué)們默讀6-8自然段，像上節(jié)課那樣，用波浪線畫出大象的話，用橫線畫出其他動物說的話。學(xué)生默讀勾畫。課件出示相應(yīng)對話，學(xué)生反饋。（二）讀好對話，感受疑惑1.角色代入體會讀課件出示

16、第6自然段：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？大象遇到了小羊，小羊怎么說的呀？我是大象，你就是小羊，你來說。學(xué)生轉(zhuǎn)換角色讀。2.聯(lián)系前文，感受動物們看法一致咦，這小羊和小兔子說的話是怎樣的？指名反饋：一樣的。3.抓關(guān)鍵詞語體會難怪這里用了一個詞“也說”。你也是小羊，你來問。指名讀句子，全班讀句子。（三）提供語言支架，拓展對話1.課件出示第7自然段引讀：不僅是小羊這么說，小鹿、小馬，還有小老鼠見到大象，都要說他的耳朵。猜猜，他們都會怎么說？課件出示：  小鹿會說什么？小馬怎么說的？小老鼠說了什么呀？2.學(xué)生猜，借助支架自由表達(dá)，拓展說話3.再次聯(lián)系前文，感知小動物們看法一致小

17、兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠，他們說的意思怎么樣呀？學(xué)生反饋：他們說的意思都是一樣的。4.引發(fā)思考，感受耳朵的不一樣大象遇到的每一個動物都這么說。他們?yōu)槭裁炊紗柎笙筮@個問題??？學(xué)生反饋：因為大象的耳朵跟他們的不同，不一樣，覺得很奇怪。小結(jié)：哦，是啊，他們的耳朵不一樣?。ㄋ模┛磮D想象，感受大象心理的變化1.觀察插圖，對比感知課件出示整幅圖，老師指動物們的耳朵他們的耳朵是什么樣的？我們來看看圖！教師問：小兔的耳朵是學(xué)生讀：豎著的。教師問：小羊的耳朵是學(xué)生讀：豎著的。教師問：小鹿的耳朵是學(xué)生讀：豎著的。教師問：小馬的耳朵是學(xué)生讀：豎著的。教師問：小老鼠的耳朵是學(xué)生讀：豎著的。教師問：他們的耳朵都是學(xué)

18、生讀：豎著的。小結(jié)：只有大象的耳朵是學(xué)生說：耷拉著的。大象的耳朵和他們的耳朵學(xué)生回答：不一樣！2.觀察畫面說表情瞧瞧圖上小動物們臉上的表情，誰來說說？指名說小結(jié)：他們各個都瞪大了眼睛，萬分驚訝！3. 引導(dǎo)思考大象心理變化看著大家驚奇的樣子，聽到大家都這么說，大象還會說：我生來就是這樣的嗎？指名反饋，體會大象的“不安”。4.課件出示大象說的話這句話該怎么讀？自己先練讀一下。學(xué)生練讀，老師評讀。5.課件顯示：“得”字標(biāo)紅，大象耳朵上的詞語“耷拉著”變成“豎起來”。于是，大象作了一個決定：我得讓我的耳朵豎起來！我要讓我的耳朵跟別人一樣?。ㄎ澹Ρ壤首x，情節(jié)回顧故事讀到這，我們一起把這一部分回顧一下吧

19、！請一名女生來讀小羊的話，一名男生讀大象的話，其他同學(xué)讀旁白。男女生配樂讀。三、想象入境，換位感悟大象豎起耳朵后的矛盾心理1. 教師過渡引讀：大象沒有心思散步了，他開始思考起來。學(xué)生齊讀第9自然段。2. 課件出示第10自然段怎么才能讓耳朵豎起來呢？我們一起來回答！學(xué)生齊讀。3. 追問思考：用兩根竹竿撐，這個辦法真有效！大象的耳朵豎起來了！大象的耳朵終于跟大家一樣了！從此，大象應(yīng)該安心了吧？指名說反饋。4.想象入境，體會“又心痛，又心煩”（1） 課件播放音樂，學(xué)生入境體會大象睡得香請閉上眼睛，我們大家都是大象！天黑了，我們都睡著了，呼呼呼，大家睡得好香?。?） 課件播放蚊蟲嗡嗡聲教師出示詞卡：又

20、頭痛，又心煩。教師引導(dǎo)學(xué)生說感受教師問：大象，你舒服嗎？學(xué)生回答：一點(diǎn)也不舒服教師問：大象，你怎么醒了?。繉W(xué)生回答：早就被吵醒了。教師問：大象，你做美夢了嗎？學(xué)生回答：蚊蟲不停叫，我被鬧暈了。教師相機(jī)指導(dǎo)讀詞：又頭痛，又心煩小結(jié)：大象的耳朵是豎起來了，但小蟲子飛進(jìn)飛出，唱歌跳舞！吵得他學(xué)生齊讀短語：又頭痛，又心煩。5.引導(dǎo)感受大象矛盾的心理變化日子一天又一天過去，大象每天吃也吃不好，睡也睡不好。這天晚上，大象剛想睡覺，蟲子又來跳舞了，怎么辦？學(xué)生反饋：還是讓耳朵耷拉著吧，可以把蟲子趕跑。引導(dǎo)討論：那就耷拉著吧，沒有蚊蟲打擾，這樣舒服！你們都同意嗎？學(xué)生可以自由表示同意或不同意。6.師生共同討論

21、：大象到底是把耳朵豎起來好，還是讓耳朵耷拉著好呢？指名反饋。男女生合作對比讀11、12自然段。7.小結(jié)：經(jīng)過幾番糾結(jié)，大象最后決定，還是把他的耳朵放下來。還是讓耳朵耷拉著。學(xué)生齊讀13自然段。四、借助提示講故事，明白道理（一）提取信息，根據(jù)提示講述故事課件出示大象說的三句話：  我們來看看大象前后說過的三次話教師引讀：起初，大象說學(xué)生齊讀第一句。教師引讀：后來，大象說學(xué)生齊讀第二句。教師引讀：最后，大象說學(xué)生齊讀第三句。讀了大象說的三次話，你發(fā)現(xiàn)了大象的想法是一樣的嗎？學(xué)生反饋借助大象的話，說一說大象的想法改變的過程。指名反饋，教師評價指導(dǎo)：借助了這三個句子的提示，我們就能

22、理清故事的順序，把大象想法改變的過程說清楚。（二）借助資源包，深入體會大象話的含義1.出示句子：人家是人家，我是我。大象最后還是讓耳朵耷拉下來，他說，一起讀學(xué)生齊讀句子。2.引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞體會第一層意思課件顯示：“我”字標(biāo)紅。這里的“我”是指誰？學(xué)生反饋：我是大象。課件顯示：“人家”標(biāo)紅。那“人家”是誰呢？學(xué)生反饋：是指小動物們，小兔、小羊大象說的是什么意思呢？教師你們的耳朵豎著就豎著吧。學(xué)生我的耳朵改耷拉著就耷拉著吧。3.學(xué)生借助資源包思考大象的耳朵耷拉著，可以趕跑蟲子。那人家的耳朵豎著，又有什么作用呢？請大家拿出抽屜里的平板，打開資源包去看一看。學(xué)生打開資源包自學(xué)。指名反饋。小結(jié)：原來，人家

23、的耳朵豎著，各有各的作用啊。我們再來讀讀大象的這句話，一起讀生：“人家是人家，我是我?！?.大象的這句話給了你什么啟發(fā)呢？學(xué)生自由交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會“人家是人家，我是我?！钡囊馑际牵好總€人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。學(xué)生齊讀這句話。五、講演故事，回顧全文1.演讀故事：故事學(xué)完了，我們把這個故事演演吧！指名學(xué)生分別扮演大象、小兔、小馬、小鹿、小老鼠學(xué)生貼胸牌上臺，師生共演2. 總結(jié)故事：又是一個溫暖的早晨，大象出來散步，他晃著長鼻子，扇著大耳朵，多么愜意，多么悠閑。六、觀察字形，指導(dǎo)書寫1. 課件出示四個生字：根、痛

24、、安、最。我們一起來看看這四個生字。學(xué)生齊讀四個生字。2.了解字的結(jié)構(gòu)、比例課件出示：把四個字按結(jié)構(gòu)分成三排（1） 引導(dǎo)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生反饋：“根”是左右結(jié)構(gòu)；“痛”是半包圍結(jié)構(gòu)；“安”“最”都是上下結(jié)構(gòu)。（2） 說關(guān)鍵筆畫：這些字的關(guān)鍵筆畫是什么？學(xué)生反饋。教師重點(diǎn)指出：“根”，木作偏旁捺變點(diǎn)；“痛”，注意里面部分的第一筆是橫撇。“安”和“最”都有一個關(guān)鍵筆畫，就是長橫，這一長橫托上蓋下。3.教師范寫“最”字提示：日字居中，耳字長橫，橫撇向左穿插，捺舒展4.學(xué)生練寫生字，描一個寫兩個。七、布置作業(yè)今天，我們一起讀了大象的耳朵這個有趣的故事，回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽！板書設(shè)計二年

25、級下冊語文教案大象的耳朵人教（部編版）大象的耳朵教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識“耷拉、咦”等9個生字詞，讀準(zhǔn)多音字“扇”，正確書寫 “扇”。2. 朗讀課文，能讀好文中的問句。3. 能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。結(jié)合生活實際理解“人家是人家，我是我”4. 整合閱讀好辦法？壞辦法教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文，能理解小動物們和大象說話時的心情，并讀好語氣。教學(xué)難點(diǎn)：能借助大象的話，理解大象的想法是怎么改變的，結(jié)合生活實際理解“人家是人家，我是我”的意思。教學(xué)過程：一、談話引入，揭示課題：小朋友們你們喜歡動物嗎？（生答。）通過你們的熱情回答，老師知道你們肯定很喜歡動物。今天老師給大

26、家請來了幾位動物朋友，他們是誰呢？（大屏幕出示）大家看動物的耳朵有什么不同？（生答，大象耷拉 小動物豎著）你總結(jié)的可真到位。大屏幕出示：耷拉 豎著同學(xué)們你們知道嗎大象這耷拉著的大耳朵出毛病了，這到底是怎么回事呢？今天我們就學(xué)習(xí)一篇童話故事，去一探究竟。齊讀課題：第19課大象的耳朵。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1.通過預(yù)習(xí)相信你對課文有了一定了解，哪位同學(xué)起來說說課文講了一件什么事？（生答，生答，小動物們都說大象的耳朵出毛病了，大象就把耳朵豎起來，但是讓他很煩惱，最后他還是把耳朵放下了。）你講的可真全面，把課文中的主要人物和事情都說出來了，把詞語寶寶都吸引來了呢。2.誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀。（大屏幕

27、出示：似的、耷拉、咦、豎起、竹竿、跳舞、頭痛、心煩、扇走）3.這個小老師的聲音可真洪亮，下面我們開火車讀一讀吧！火車火車開起來，火車頭在哪里？（兩列學(xué)生讀）4.咦，有個調(diào)皮的生字寶寶跑到句子里了，你會讀嗎？（出示：夏天到了，奶奶經(jīng)常拿著扇子給我扇風(fēng)。）原來這是個多音字啊，讓我們一起讀一下吧。5.這個調(diào)皮的生字寶寶為了讓你記住他啊還給帶來了禮物呢，大家看大屏幕（出示羽毛扇圖片）你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答：它是用羽毛做的，“扇”的下面也有一個羽字。）你的小眼睛可真亮。大家看我們的古人多么充滿智慧，想到用羽毛做成扇子，來緩解夏日的炎熱和驅(qū)趕蚊蟲。6.下面老師寫，大家來書空（師范寫：點(diǎn)豎中線起筆，撇舒展開，

28、羽寫的矮一點(diǎn)，第一筆橫中線起筆），現(xiàn)在請小朋友們認(rèn)認(rèn)真真在本子上寫兩個。注意頭正、身直、腳放平。生寫。展示點(diǎn)評。（生點(diǎn)評）小朋友的點(diǎn)評可真到位，我們的中國漢字就應(yīng)該這樣橫平豎直，就像做人一樣要堂堂正正。三、精讀賞析，體會改變1.現(xiàn)在讓我們跟隨這個調(diào)皮的生字寶寶一起走入課文，請同學(xué)們自由朗讀課文的1-8自然段，邊讀邊找出課文都出現(xiàn)了哪些小動物說大象的耳朵了，并將他們說的話用橫線畫出來，大象說的話用波浪線劃出。（大屏幕出示讀書要求）2.說大象耳朵的小動物有？（生答）3.小兔子怎么說大象的耳朵的呢？（生讀）（大屏幕出示小兔子的話）大象怎么說的呢？(生答)(大屏幕出示大象的話)小兔子的你看法是什么？（

29、生答，大屏幕出示。）我們分角色讀一下，女同學(xué)讀小兔子的話，男同學(xué)讀大象的話。（生讀）采訪一下大象，大象啊，你的耳朵有毛病嗎？（生答，沒有）為什么？（生答 因為我生來就是這樣啊。）多么肯定的語氣，多么堅定的大象啊。小羊怎么說的呢？（生讀）（大屏幕出示）通過小兔子和小羊得話，我們聽出了他們共同的疑問是（生答，大象的耳朵耷拉著，是不是出毛病了）板書：耷拉小鹿、小馬、小老鼠都要說大象的耳朵，他們又是怎么說的呢？快和你的同桌討論一下。誰起來說一下（生答，圍繞大象的耳朵有毛病了答）（大屏幕出示：小鹿說：“”小馬說：“”小老鼠說：“”）多么有愛心的小鹿?！摆s緊去看看吧”多么著急的小馬。也是一個有愛心的小老鼠。采訪一下大象，聽了小動物們的話，你的心情怎么樣??？（生答，不安、不舒服）為什么？（生答，因為他們都要說我的耳朵）所以你說（大屏幕出示大象的第二次話）你的耳朵有毛病嗎？（生答，有）4.你發(fā)現(xiàn)了嗎大象的想法發(fā)生了改變。第一次大象說（生齊讀）大象的耳朵（大屏幕飛入“沒毛病”）第二次大象自言自語說 （生齊讀）大象的耳朵（大屏幕飛入“有毛病”）而造成這種改變的原因是什么？（生答，他們都這么說，標(biāo)紅“他們都這么說”）5.下面讓我們帶著這種這種肯定和不安的語氣再讀一下大象這兩次話吧。（分小隊讀）6.通過讀大象和小動物的話，我們感悟到了大象