《奇異的琥珀》

1、課題21 奇異的琥珀課時2二次備課年級六學校第九小學備課人周曉芬教學內容分析本課是一篇說明文。主要講的是根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測出琥珀是怎樣形成，怎樣發(fā)展的，以及這塊琥珀的科學價值。但是與一般說明文不同的是，作者以講故事的形式，按事情的發(fā)展過程組織材料，使文章集知識性與趣味性于一體。教學目標1、理解課文內容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。3、有感情地朗讀課文。教學重點難點1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。2、體會科學家想象的合理。教具學具準備化石的資料 小黑板教學設計思路引導學生讀中感悟，討論交流并借助課件，理解課文內容，了解琥珀

2、的形成過程，激發(fā)探索大自然的興趣。教學環(huán)節(jié)教學內容與教師活動學生活動設計意圖一、設疑自探二、解疑合探三、質疑再探四、拓展運用一、設疑自探二、解疑合探三、質疑再探四、拓展運第一課時（一）、明確單元訓練重點1、談話導入。2、指名朗讀單元導讀。(二)、出示課題今天我們學習一篇新課文，題目叫奇異的琥珀。（板書課題）（三）、學習目標： （1）正確認識本課的5個生字、新詞，會寫10個生字。（2）聯(lián)系上下文理解詞語。（3）正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，理清課文敘述的順序。（四）出示自探提示一1、自由朗讀課文，讀準文中生字新詞，讀通語句。2、根據(jù)預習跟同桌交流難記、難寫的字以及難理解的詞語。3、認真

3、閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價值。（一）出示詞語，指名認讀。（二）檢查朗讀課文。（三）解疑你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。）（四）討論交流。這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價值？（從這塊琥珀，可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）（五）出示自探提示二1、課文中哪一部分講了這塊琥珀的形成經過？ 2請同學們把講這塊琥珀形成經過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經過說一說。3、課文的其他部分是講

4、什么的？（六）匯報交流。三、練習有感情地朗讀課文同學門，關于課文你認為還有哪些問題需要弄清楚呢？1、學生自編習題。2、教師補充習題。3、習題展示。4、課堂總結，作業(yè)布置。第二課時老師談話引入時間的估算有科學依據(jù)，那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？1、板書課題： 21、奇異的琥珀2、學習目標：（1）能正確、流利地有感情地朗讀課文。（2）抓住主要內容，弄清人們是根據(jù)什么推測出發(fā)生在一萬年以前的故事的詳細情形。（3）理解詞語、句子，弄清琥珀形成和條件。（一）出示自探提示一理解松脂球形成的各種條件，體會作者推測的合理性。1. 同學們默讀課文，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。2.

5、 請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個詞上。（二）討論：（1）.陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩只小蟲遭遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢？（2）. 作者在推測過程中已經把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？（三）出示自探提示二指導學生抓住重點語句去理解課文內容。大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣?，F(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。（四）匯報交流：“展開”“飛舞”“穿過”“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”“小

6、心地”，簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。前三個小節(jié)銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它?！皹窐O生悲”也許有點道理，這兩個家伙，一個想美美地歇歇，一個想飽餐一頓，哪能想到大禍就要臨頭！“剛好”這個詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了?！靶∩n蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，這句話很幽默，這兩個家伙太可憐了。同學門，關于課文你認為還有哪些問題需要弄清楚呢？如果你親眼見到那塊琥珀，會說些什么？想些什么？做什么？根據(jù)這個主題，寫一個小片段。畫出單元訓練重點。質疑課題齊讀學習目標。學生按照提示自學。同桌交流學生讀詞。開火車讀課文。交流化石資

7、料先自學，再小組合作學。學生質疑。學生互相解答。齊讀學習目標學生發(fā)言，質疑。生自由讀，畫，批。學生先默讀思考，然后交流。學生小組討論后交流。學生自由朗讀，邊讀邊畫。交流、補充。齊讀句子。再讀課文。學生質疑學生互相解答。大致了解本單元學習內容，明確單元學習目標。這一步的設計意圖是要讓學生在理解課題之后，全面把握課文的主要內容。六年級的學生，應該學會默讀，并且有一定的速度，能夠通過讀書獨立解決問題，所以讓學生帶著問題去讀課文，了解課文。通過學生的自主讀文，找到幾個不同的時間段，既能培養(yǎng)學生區(qū)分課文內容的能力，同時找到重點部分，對本課第二課時教學打下基礎。有利于提高教學效率。 帶領學生復習上節(jié)課所學內容，進一步明確本課學習內容。抓住重點詞句，理解課文內容，是六年級學生需要掌握的學習方法，明確關鍵詞語的意思，有助于深入理解課文的句子和段落。閱讀教學的一個重點是要教會學生自己去發(fā)現(xiàn)，在前面教師引導的基礎之上，采取這個教學環(huán)節(jié)讓學生學習閱讀方法，找到相關重點。在找出課文重點部分的基礎之上，理解課文內容，感悟文章的重點，突破教學難點。結合生活實際，發(fā)揮學生的想象力，讓發(fā)