《走進(jìn)思維導(dǎo)圖》教學(xué)設(shè)計

1、走進(jìn)思維導(dǎo)圖南京市科利華中學(xué) 包桂霞教材分析思維導(dǎo)圖又稱心智圖，是由英國教育學(xué)家托尼.博贊創(chuàng)造，。它依據(jù)人類大腦思維的放射性特點(diǎn)，利用簡單直觀的圖示或者結(jié)構(gòu)圖，借助顏色、線條、圖形、文字、代碼、文字、顏色等，將某個信息作為中心主題向外發(fā)散，與其他相關(guān)主題進(jìn)行鏈接從而形成放射狀的結(jié)構(gòu)，其他主題又可以成為新的中心再次向外發(fā)散產(chǎn)生連接，。如此反復(fù)，從而形成反映思維特征的樹狀圖示。因此思維導(dǎo)圖是一種能夠聚焦主題、表達(dá)促進(jìn)發(fā)散思維并能對思維活動進(jìn)行、促進(jìn)思維激發(fā)和整理的圖形工具。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用十分廣泛，如：知識整理、頭腦風(fēng)暴、小組討論、計劃、寫作、深度閱讀、筆記等，。它是學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效能的

2、有效工具，因此我校將它其納入信息技術(shù)校本化課程中，在初一年級進(jìn)行普及性教育。借助思維導(dǎo)圖軟件可以快速、高效地制作思維導(dǎo)圖作品，它是信息技術(shù)時代加工與表達(dá)信息的重要工具。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中指出信息技術(shù)課程旨在幫助學(xué)生掌握信息時代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，形成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力。因此在初中信息技術(shù)課堂中推廣思維導(dǎo)圖教學(xué)不僅與信息技術(shù)的課程目標(biāo)吻合,還體現(xiàn)了信息技術(shù)的學(xué)科價值。學(xué)情分析 學(xué)生曾見識過思維導(dǎo)圖作品，但是沒有親自制作思維導(dǎo)圖作品，這節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生從興趣及需要出發(fā)制作簡單的思維導(dǎo)圖作品；課堂中選擇使用簡單易學(xué)的Mi

3、ndMaster軟件降低學(xué)生學(xué)習(xí)和制作思維導(dǎo)圖的難度。因思維導(dǎo)圖的應(yīng)用十分廣泛，本課的學(xué)習(xí)將促進(jìn)他們應(yīng)用新的信息技術(shù)工具和方法知識去解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。因此學(xué)生對本課有一定的興趣和學(xué)習(xí)動力。教學(xué)目標(biāo)1知識與技能（1）了解思維導(dǎo)圖的概念和形式，感受思維導(dǎo)圖的價值。（2）初步學(xué)會使用MindMaster軟件創(chuàng)建、編輯、美化、分享思維導(dǎo)圖作品。2過程與方法 （1）通過分析和制作單元復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖作品，掌握思維導(dǎo)圖的制作流程及方法，體驗思維導(dǎo)圖軟件技術(shù)價值之簡。 （2）通過了解思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)和生活中的各種應(yīng)用，體驗思維導(dǎo)圖應(yīng)用價值之廣廣泛的的應(yīng)用價值和思維鍛煉價值。 。（3）通過在小組合作探究，中

4、掌握以“瀏覽教程”、“分析范例”、“大膽嘗試”等為過程的等探究式學(xué)習(xí)方法。 3情感態(tài)度與價值觀 感受思維導(dǎo)圖的魅力，借助思維導(dǎo)圖提高發(fā)散發(fā)散思維與歸納思維的能力，體驗其思維價值之美。4行為與創(chuàng)新 將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)習(xí)或生活，并使用MindMaster制作出個性化的思維導(dǎo)圖作品。教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)： 編輯思維導(dǎo)圖作品，體驗思維導(dǎo)圖軟件的技術(shù)價值難點(diǎn)： 設(shè)計思維導(dǎo)圖作品，體驗思維導(dǎo)圖的思維在培養(yǎng)發(fā)散思維與歸納思維中的價值教學(xué)方法與手段 小組合作 自主探究教學(xué)準(zhǔn)備 PPT教學(xué)課件 范例 教程 教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動設(shè)計意圖上課準(zhǔn)備介紹小組合作方式及加分模式，鼓勵學(xué)生積極合作、齊心協(xié)力完成組內(nèi)學(xué)

5、習(xí)。通過建立學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維價值之美問題情境：歸納動畫設(shè)計與制作單元已學(xué)知識。學(xué)生思考并發(fā)言，教師板書學(xué)生的答案，動態(tài)生成思維導(dǎo)圖，引出課題走進(jìn)思維導(dǎo)圖。教師講解思維導(dǎo)圖的概念、圖例形式。階段總結(jié)：總結(jié)思維導(dǎo)圖的思維之美。在對比中感受思維導(dǎo)圖隊發(fā)散思維的培養(yǎng)，體驗思維道題導(dǎo)圖的思維鍛煉價值。應(yīng)用價值之廣展示分析思維導(dǎo)圖的各類應(yīng)用，如：讀書、寫作、識記等，感受思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值之廣。挑戰(zhàn)1-我們愛合作要求：小組討論，確定本組思維導(dǎo)圖作品的主題并后畫出草圖。主題不限，可以是某學(xué)科的復(fù)習(xí)資料、假期安排、旅行計劃、美食攻略等。小組討論確定主題并繪制草圖，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生分享主題。

6、階段總結(jié)：思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用之廣。 通過了解思維導(dǎo)圖的各種應(yīng)用，進(jìn)一步感受思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)及生活中的應(yīng)用。通過小組討論確定主題并快速建立思維導(dǎo)圖草圖。技術(shù)價值之簡 提問：手繪的草圖在修改和保存上有什么不便？ 學(xué)生分析手繪思維導(dǎo)圖的優(yōu)缺點(diǎn)，教師引出思維導(dǎo)圖的制作軟件：MindMaster教師簡單介紹MindMaster軟件的界面、菜單及工具圖標(biāo)。自主探究的學(xué)法指導(dǎo)：查看瀏覽教程法 主動嘗試法 分析范例法自主探究的流程指導(dǎo)：搭主干->做標(biāo)注->美化修飾->保存分享挑戰(zhàn)2我們愛探究任務(wù)：自主探究MindMaster軟件的功能及操作方法，借助軟件使用它制作本組作品。小組合作，教師巡視指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，上臺講解并演示操作。 階段總結(jié)：總結(jié)思維導(dǎo)圖的技術(shù)之簡，感受信息技術(shù)的學(xué)科魅力。 在自主探究過程中掌握思維導(dǎo)圖軟件的使用方法及技巧并，體驗思維導(dǎo)圖軟