在PLC基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)施游戲闖關(guān)教學(xué)模式的探索.doc

1、在PLC基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)施游戲闖關(guān)教學(xué)模式的探索 摘 要：PLC基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)是一門理論較深、操作性極強(qiáng)的專業(yè)技能課程，它可以使學(xué)生掌握未來(lái)從事電工工作的專業(yè)技能。筆者在分析和研究以學(xué)生為主體、以行動(dòng)為導(dǎo)向的一體化項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上，探索使用集學(xué)習(xí)和趣味性為一體的游戲闖關(guān)模式教學(xué)法。通過(guò)游戲中的項(xiàng)目、項(xiàng)目中的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高專業(yè)技能。 關(guān)鍵詞：游戲闖關(guān)教學(xué)模式 分組教學(xué) 專業(yè)技能 職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最密切的教育類型，其目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定職業(yè)能力、創(chuàng)造能力和終身學(xué)習(xí)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的實(shí)用型人才和勞動(dòng)者。

2、職業(yè)學(xué)校的終極培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人。如何在理論枯燥、訓(xùn)練單調(diào)的PLC基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)課程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，是能否讓學(xué)生掌握職業(yè)技能的關(guān)鍵。 “游戲闖關(guān)教學(xué)模式”是一種新的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)情景項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容；經(jīng)過(guò)闖關(guān)游戲的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分享受挑戰(zhàn)關(guān)卡的刺激和過(guò)關(guān)后的成就感；通過(guò)任務(wù)群的鏈接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；通過(guò)升級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生由厭學(xué)、苦學(xué)轉(zhuǎn)變成愛(ài)學(xué)和樂(lè)學(xué)。當(dāng)學(xué)生順利通過(guò)全部難關(guān)時(shí)，就意味著學(xué)生在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)了該課程所要求的知識(shí)內(nèi)容，掌握了課程設(shè)置的技能要求。 一、教材分析 PLC基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)課程是適用于電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修、樓宇自動(dòng)化控制設(shè)

3、備安裝與維修、變配電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)等專業(yè)方向的專業(yè)技能課程，是建立在電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電工電子基本技能及電氣控制線路安裝與檢修等基礎(chǔ)課程之上的專業(yè)技能課程。這門課知識(shí)難度較大，有很強(qiáng)的科學(xué)性和邏輯性，技能操作要求嚴(yán)格，加之大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，理解能力和控制能力有限，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)展艱難，效果不理想。 根據(jù)大綱的要求，對(duì)PLC基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行認(rèn)真分析，研究其知識(shí)內(nèi)容的排列結(jié)構(gòu)和難易程度，設(shè)計(jì)出不同難度系數(shù)等級(jí)和梯次的教學(xué)項(xiàng)目，吸引學(xué)生來(lái)挑戰(zhàn)和闖關(guān)是至關(guān)重要的。筆者將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層次，一是實(shí)用性強(qiáng)且淺而易懂的基礎(chǔ)理論，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地闡述和講解，基本技能方面要求學(xué)生能標(biāo)準(zhǔn)、熟

4、練地操作。二是抽象的實(shí)用概念，對(duì)于必需的理論要求學(xué)生重點(diǎn)突破，盡量用通俗的語(yǔ)言或現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的事物比喻、描述出來(lái)。三是深?yuàn)W的理論和繁瑣的推導(dǎo)、枯燥的敘述，要求學(xué)生簡(jiǎn)要理解。例如“電動(dòng)機(jī)的單相連續(xù)運(yùn)行控制”（啟保停）是學(xué)生實(shí)際接觸PLC控制器的第一課，也是PLC用于電氣拖動(dòng)控制的基礎(chǔ)，為一類知識(shí)內(nèi)容，把這一項(xiàng)目設(shè)為闖關(guān)游戲教學(xué)模式的第一關(guān)。其中點(diǎn)動(dòng)、啟動(dòng)優(yōu)先的啟保停電路、停止優(yōu)先的啟保停電路、既可以點(diǎn)動(dòng)又可以正轉(zhuǎn)連續(xù)運(yùn)行的電路、熱保護(hù)開(kāi)關(guān)受PLC控制的啟保停電路等子項(xiàng)目就是此關(guān)下的小關(guān)卡，每一個(gè)小關(guān)卡都有不同的積分，通過(guò)不同梯次任務(wù)群的鏈接，讓學(xué)生在完成任務(wù)、贏得積分闖關(guān)的過(guò)程中，學(xué)到知識(shí)，提

5、高技能。 二、學(xué)情分析 職業(yè)學(xué)校學(xué)生起點(diǎn)低、來(lái)源雜、年齡跨度大。大部分學(xué)生是中考、高考的落榜者，應(yīng)該說(shuō)大多數(shù)學(xué)生是應(yīng)試教育的淘汰者，很少有人在學(xué)習(xí)中獲得過(guò)成功的體驗(yàn)，也很少有人在學(xué)習(xí)上得到過(guò)老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和贊譽(yù)。也有一部分學(xué)生是離開(kāi)學(xué)校在外打工了幾年，為了能找到更好的工作，得到穩(wěn)定的工資收入，又回到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)?？陀^上講，這些學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，沒(méi)有學(xué)習(xí)的恒心和毅力，抽象思維能力和邏輯思維能力較低。但是當(dāng)我們仔細(xì)觀察和深入了解這些學(xué)生時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也有自己的優(yōu)勢(shì)，且這些優(yōu)勢(shì)可以為游戲闖關(guān)教學(xué)所用。 大多數(shù)學(xué)生年齡在1520歲之間，精力旺盛，動(dòng)手能力強(qiáng)，善于模仿，有不

6、知疲倦的干勁，有不服輸?shù)男膽B(tài)，因此可以利用他們對(duì)游戲的癡迷，加以正確引導(dǎo)和合理調(diào)動(dòng)，就可以激發(fā)他們游戲闖關(guān)的斗志，挖掘出學(xué)習(xí)的潛力。這一年齡段的學(xué)生還很善于觀察，形象思維能力較強(qiáng)，而游戲闖關(guān)教學(xué)模式有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，可以化枯燥為樂(lè)趣、變平淡為新奇，可全方位刺激學(xué)生的感官，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)取得事半功倍的效果。 三、精心設(shè)計(jì) 教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵在于闖關(guān)游戲的設(shè)計(jì)。隨著職業(yè)學(xué)校工學(xué)結(jié)合一體化課程改革的深入，教材已將課程分解成若干個(gè)工作活動(dòng)項(xiàng)目。筆者把每一個(gè)工作活動(dòng)項(xiàng)目作為一個(gè)大的游戲關(guān)卡，在一個(gè)大的游戲關(guān)卡內(nèi)，按照知識(shí)點(diǎn)，技能訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)

7、出相應(yīng)的若干子任務(wù)，寫成“通關(guān)寶典”。學(xué)生按要求完成相應(yīng)的子任務(wù)，即可得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。通過(guò)任務(wù)群的鏈接，即積累了足夠的分?jǐn)?shù)，闖關(guān)成功，得以晉級(jí)。例如：學(xué)生在道具卡上描述每一種硬件的結(jié)構(gòu)、工作原理、符號(hào)等即可得到相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，這也是過(guò)關(guān)必須完成的小任務(wù)。 在一體化教室里，教師要根據(jù)項(xiàng)目的要求為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的參考資料。計(jì)算機(jī)中有教師準(zhǔn)備的教案、學(xué)案和相關(guān)的知識(shí)課件，也有對(duì)某一子任務(wù)所做的總結(jié)或相關(guān)知識(shí)拓展抑或是技能、技巧的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)等等，激發(fā)學(xué)生自己挖掘“武功秘籍”，學(xué)生每找到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，就用自己的語(yǔ)言描述輸出，即會(huì)得到相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。 設(shè)計(jì)闖關(guān)教學(xué)任務(wù)是一件費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)心血的工作，每一個(gè)成功教

8、學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)都包含著教師的汗水和對(duì)教育工作的執(zhí)著。 四、耐心實(shí)施 1.均衡分組 教師按學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維類型、性格特點(diǎn)、組織能力、表達(dá)能力，在自愿組合的前提下進(jìn)行均衡調(diào)整，每組45人，每組選出一位組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組織整個(gè)闖關(guān)過(guò)程，每個(gè)組員都有相應(yīng)的分工，各盡所能、協(xié)同合作。內(nèi)容的吸引、各組間的競(jìng)爭(zhēng)、晉級(jí)榮譽(yù)的驅(qū)使，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。 2.任務(wù)引領(lǐng) 在闖關(guān)任務(wù)開(kāi)始前，發(fā)放“通關(guān)寶典”，由教師明確該關(guān)應(yīng)該完成的任務(wù)和所要完成的技能目標(biāo)。由學(xué)生組通過(guò)自主查詢參考學(xué)材，探討研究、制定相應(yīng)的闖關(guān)方案。各組方案展示在投影屏幕上，由該組的一名學(xué)生代表本組向全班同學(xué)作闡述，競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了

9、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 3.自主探究 教師要求學(xué)生按照自己的方式完成闖關(guān)任務(wù)，這時(shí)教師就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的手段各不相同。有專心致志看書的，有守著電腦查閱的，有圍著硬件琢磨的，還有在筆記上寫寫畫畫的，八仙過(guò)海各顯神通。教師在教室內(nèi)巡視，答疑解惑。這樣充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)”的教學(xué)理念。 4.獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比 教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，開(kāi)展“自評(píng)”，由本組學(xué)生對(duì)闖關(guān)任務(wù)的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；“互評(píng)”則由各組對(duì)其他組所展示的闖關(guān)方案、各種圖表（通關(guān)卡）、闖關(guān)心得、實(shí)際線路工藝進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師做詳細(xì)的記錄，再給實(shí)際電路拍照，課后進(jìn)行認(rèn)真分析，寫出有針對(duì)性、有建議性的評(píng)語(yǔ)，最后給出最終經(jīng)驗(yàn)值，給予獎(jiǎng)勵(lì)。 五、總結(jié) 在PLC基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)課程中引入游戲闖關(guān)模式教學(xué)法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)原則，高效地完成了教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練了學(xué)生的技能。更重要的是，它驅(qū)使學(xué)生能夠?qū)?/p>