化學(xué)人教版高中選修4化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)教學(xué)論文例談探究式教學(xué)下實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)

1、例談探究式教學(xué)下實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)【摘要】高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了“知識與技能”“過程與方法”“情感與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。探究性教學(xué)能很好地熔這三維目標(biāo)于一爐，因此在教學(xué)中應(yīng)充分利用己有的教學(xué)資源積極主動地創(chuàng)造性開展探究性教學(xué)，對提高育人的質(zhì)量和課堂實(shí)效都十分必要?！娟P(guān)鍵詞】探究式教學(xué)三維目標(biāo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題解決教學(xué)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1 前言新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面和諧發(fā)展，化學(xué)課堂教學(xué)必須緊緊圍繞這三個維度的課程目標(biāo)而進(jìn)行。要實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)，教師必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，要為學(xué)生的發(fā)展做好各種支持和服務(wù)，在師生之間教師引導(dǎo)學(xué)生

2、學(xué)，學(xué)生的學(xué)又促進(jìn)教師不斷思索和提高，學(xué)生與學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)，互相交流，共同提高。因此在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)勢在必行。2 化學(xué)探究式教學(xué)的基本路徑2.1 發(fā)現(xiàn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)就是在教師的啟迪下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)回答解決問題的教學(xué)方法。它使學(xué)生通過體驗(yàn)所學(xué)概念、原理的形成過程，來發(fā)展其歸納、推理的思維能力及掌握探究思維的方法。整個教學(xué)過程體現(xiàn)以"學(xué)生發(fā)展為本"的思想，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基本階段為：創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵猜想推測、解釋驗(yàn)證假說、獲取結(jié)論?！景咐?】過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)(1) 創(chuàng)設(shè)問題情境演示“滴水生火”實(shí)驗(yàn)，然后做了以下描述，“大家都

3、知道，水能滅火，但我們反而用水生火了，這是怎么回事呢？”(2) 鼓勵猜想推測引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的燃燒的條件，經(jīng)分析、討論，對“滴水生火”實(shí)驗(yàn)發(fā)生的原因作出猜想，并進(jìn)一步推測“Na2O2與水反應(yīng)”的產(chǎn)物及可能現(xiàn)象。(3) 解釋并驗(yàn)證假說先引導(dǎo)學(xué)生討論“如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推測出的反應(yīng)產(chǎn)物”，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“Na2O2與水反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)和相關(guān)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，然后從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，反應(yīng)產(chǎn)物等方面去解釋“滴水生火”實(shí)驗(yàn)。最后通過和“Na2O與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”的比較得出它們的性質(zhì)差異，掌握Na2O2的化學(xué)性質(zhì)。(4) 獲取規(guī)律及應(yīng)用規(guī)律由以上案例可知，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的啟動，依賴于教師創(chuàng)設(shè)誘發(fā)性的問題情境，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的問題意識，從而

4、主動觀察情境，探究緣由。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是將原發(fā)現(xiàn)過程從創(chuàng)造教育的角度加以編制，選準(zhǔn)知識增長點(diǎn)，使問題的發(fā)現(xiàn)成為知識的延伸和深化，并使之成為學(xué)生按發(fā)現(xiàn)途徑進(jìn)行最佳的學(xué)習(xí)過程。建立假說和驗(yàn)證假說過程是科學(xué)探究的核心，是展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維和聰明才智的絕好機(jī)會，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測、聯(lián)想、估計(jì)、驗(yàn)證等活動，從而訓(xùn)練科學(xué)思維能力。2.2 問題解決教學(xué)問題解決教學(xué)是探究教學(xué)設(shè)計(jì)的另一條重要路徑。就是在課堂教學(xué)中以問題解決為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教師通過設(shè)置一系列問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生不斷用問題解決的行為方式和科學(xué)的事實(shí)、理由尋求對問題的解答，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及知識遷移能力，同時形

5、成結(jié)構(gòu)化了的知識系統(tǒng)的教學(xué)方法。出問題、分析問題、形成假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)?！景咐?】氧化鋁是兩性氧化物(1) 提出問題A12O3是堿性氧化物嗎？(2) 分析問題(引導(dǎo)學(xué)生探究)從化學(xué)組成來看，A12O3是金屬氧化物，是堿性氧化物的可能性很大?？梢杂脤?shí)驗(yàn)驗(yàn)證。(3) 形成假設(shè)A12O3是堿性氧化物。(4) 驗(yàn)證假設(shè)實(shí)驗(yàn)證明A12O3既可以和酸反應(yīng)生成鹽和水又可以和堿生成鹽和水。所以A12O3不是堿性氧化物，而是兩性氧化物。(5) 得出結(jié)論與應(yīng)用由上面案例可以看出，教師在用問題解決法進(jìn)行教學(xué)時，設(shè)計(jì)的問題要充分考慮學(xué)生的原有知識和觀念，創(chuàng)設(shè)出難度適中，有助于學(xué)生形成認(rèn)知沖突的化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的思維。

6、問題解決教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力發(fā)揮著不容低估的作用。2.3 探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的基本特征，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)方法和創(chuàng)新精神均能產(chǎn)生積極有效的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一種重要的科學(xué)活動，可以把觀察、實(shí)驗(yàn)控制、收集事實(shí)、分析和統(tǒng)計(jì)結(jié)果等科學(xué)方法融于一體，為學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提供了條件。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力是科學(xué)探究能力的重要組成部分，也是近年來高考命題的焦點(diǎn)之一。其中，探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力有著十分重要的意義。因此，高中化學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的第三條重要路徑，就是提高學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)的能力?！景咐?】過氧

7、化鈉與二氧化硫的反應(yīng)(1) 提出假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生從“SO2與CO2的性質(zhì)”類比，以及“Na2O2的強(qiáng)氧化性SO2的強(qiáng)還原性”這兩方面去考慮會得到以下假設(shè)： 產(chǎn)物是Na2SO僑日O2 產(chǎn)物是Na2SO4 產(chǎn)物既有Na2SO僑日O2又有Na2SO4(2) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案引導(dǎo)圍繞SO42-、SO32-和O2的檢驗(yàn)入手，設(shè)計(jì)方案。(3) 實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)論(4) 實(shí)驗(yàn)方案的評價以上案例遵循“已有知識的運(yùn)用一一設(shè)疑一一實(shí)驗(yàn)探究一一分組討論一一得到結(jié)論”，在此過程中“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的探究式教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)，這些是探究性學(xué)習(xí)的必要條件，也是學(xué)生在未來社會全面發(fā)展所必需的基本素質(zhì)。3 小結(jié)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活與未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素