教師隨筆：多變的老師

1、幼兒教師教育隨筆：多變的老師一、“有人情味”的老師托班新生人園期間，我們的主要任務(wù)是培養(yǎng)這些小寶貝們的集體意識(shí)，不能 打人、咬人，不 搶玩具那一陣子的工作用“不堪回首”這個(gè)詞最貼切了。這 些3歲左右的孩子們，讓我們每天都在手忙腳亂中度過，這邊剛安慰好哭哭啼啼 的孩子，那邊已經(jīng)尿褲子了；喂飯的勺子剛拿到手中，后面已經(jīng)在你背后吐了起 來；剛拉開一對(duì)打架的，那頭又多了兩排牙齒印孩子們的哭聲把我們的心都 要哭亂了。為了防止孩子們?cè)谖覀冮_門的時(shí)候往外跑，我們?cè)诔繖z室和活動(dòng)室之 間擋了一張桌子，孩子們爭(zhēng)先恐后的要爬上去，仿佛只要爬過去，到門口，門外 就有他的家人一樣。我們一次次的抱他們下來，他們又一次次執(zhí)

2、著的爬上去，還 有膽小的孩子，一動(dòng)不動(dòng)的站在一個(gè)角落，默默地流著淚，拒絕老師的懷抱，拒 絕老師的安慰，但是眼睛向門口張望著，眼神里充滿了無助，讓我們看的心里酸 酸的要不停的詢問每一個(gè)孩子是不是要喝水、尿尿，還要把他們扶上廁所， 幫他們脫褲子、提褲子，再扶下來，要教孩子們?cè)鯓咏铀⒃鯓酉词制鋵?shí)， 不管孩子們有什么樣的表現(xiàn)我們都能理解。幼兒離開了自己熟悉的環(huán)境，來到陌 生的幼兒園，無論是吃、住、行等對(duì)他們來說都出現(xiàn)了困難。如剛來幼兒園的時(shí) 候洋洋還不太會(huì)說話，老把“老師”叫成“老雞”，他 的媽媽十分著急。我就與 同班老師一起幫助他。如晨間來園時(shí)，我們經(jīng)常去抱抱他、親親他，利用他坐在 我腳上的時(shí)間，

3、與他交流一會(huì)兒，教他說話；他要什么東西，他來尋求我的幫助， 用手指一指，雖然我明白，但還是假裝不知道，一定要他開口說。現(xiàn)在他慢慢的 變活潑了，已經(jīng)能說很多的話了，他的媽媽也十分高興，送到幼兒園里沒有錯(cuò)。二、“愛偷懶”的老師剛開學(xué)時(shí)我們班的孩子都是哭的哭、鬧的鬧。對(duì)于這些寶貝的“金疙瘩”， 我們恨不得長(zhǎng)三只手去抱他們，安慰他們，以至于對(duì)他們是有求必應(yīng)，這個(gè)在那 邊喊：“老師，我不會(huì)插牛奶。”那個(gè)說：“老師都不來喂我吃飯?！彪m 然我們 是忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，可是還是解決不了“供大與求”的問題，看來是我們包辦的太多 了，以至讓孩子們產(chǎn)生了依賴的思想。于是我們就“以懶治懶”來改變孩子們的 “懶”。（一）懶“動(dòng)

4、口”，用音樂提醒孩子。剛開始收積木時(shí)我們會(huì)用語言提醒孩子 們把積木放到原來的位置，可是我們費(fèi)勁口舌，每次都像唐僧念的“緊箍咒”一 樣，念的自己都嫌煩了，他們卻依然我行我素，還是要將積木亂放，我們就在放 積木的筐架上貼上標(biāo)志，再在積木籃子上貼上標(biāo)志，讓孩子們根據(jù)籃子上的標(biāo)志， 把它放到相應(yīng)的積木架子里去。不過幾天孩子們就不再亂放積木了，而排隊(duì)也是 我們班級(jí)里的一大難事，剛開始排隊(duì)我們就像“吆小鴨”一樣要將他們一個(gè)個(gè)拉 到位置上，喊了這個(gè)，跑了那個(gè)，拉了這個(gè)，走了那個(gè)，他們像一群毫無目的的 鴨子，任我們?cè)趺蠢褪遣恢雷约号旁谀睦?。于是，我們就在他們排?duì)的地上 貼上了他們身份的標(biāo)志（和他們開學(xué)時(shí)的

5、動(dòng)物標(biāo)記是一樣的），他們很快就找到了 自己的位置。在過渡環(huán)節(jié)中我們也用上了“電子琴”這個(gè)幫手，它里面存了很多 的音樂，我們?cè)谑帐胺e木時(shí)就放“鈴兒響叮當(dāng)”的音樂，在繪畫的過程中就放“夢(mèng) 幻曲”。這 樣我們平時(shí)就可以少用命令的口氣和孩子說話，而孩子們也更加容易 接受這樣的方法。（二）懶“動(dòng)手”，讓孩子帶動(dòng)孩子。不同的家庭背景使幼兒存在著各自的差 異。我們充分利用每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，帶動(dòng)其他幼兒相互學(xué)習(xí)，相 互促進(jìn)，共同發(fā) 展，這樣也可以減少孩子的依賴感，讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。如 在午睡脫衣服時(shí)，請(qǐng)孩子相互幫助拉衣袖管，在起床時(shí)請(qǐng)孩子們相互幫忙拔鞋子， 還可以請(qǐng)孩子做“小老師”來示范插牛奶

6、的方法，這樣孩子就不會(huì)再“纏”著老 師，樣樣都請(qǐng)老師來幫忙了。三、“控細(xì)節(jié)”的老師（一）隨機(jī)糾正不良行為。上午半日活動(dòng)中或近日發(fā)現(xiàn)孩子中表現(xiàn)出的不良共 性行為，老師隨機(jī)可編一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來引導(dǎo)教育孩子正確的言行。如：有一次， 我看到了我們班的一銘在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，將一塊塑料積木咬了幾個(gè)深深的牙齒印。 我利用當(dāng)天午飯前的這段時(shí)間講了一個(gè)“玩具寶寶哭了”的故事，孩子們（雖然 是中班孩子了，但多數(shù)是新人園的孩子）都聽得非常認(rèn)真。聽完故事后，提問：“玩具寶寶為什么哭了呀？ ”“是小芳咬它了?！薄澳呛髞硇》荚趺蠢玻?” “小芳 肚子痛了?！?“為什么？” “玩具寶寶被咬得痛了。它還愿意和我們一起玩嗎？” 孩

7、子們邊搖搖頭邊回答：“它不愿意和我們玩了。” “那我們?cè)趺春屯婢邔殞毻?呢？” “要愛護(hù)玩具寶寶?！笨梢?，以故事的形式來引導(dǎo)孩子們懂得一些初淺的 道理是小年齡孩子樂意接受的教育方式。（二）隨機(jī)講講新鮮事。孩子雖小，但是我覺得這個(gè)時(shí)候也可以讓他們了解一 些我們周邊的新聞，一次在開火車時(shí)，別的孩子都說去“北京”。子鑫卻說：“我 要去上海?！边@時(shí)候我就好奇地問到：“子鑫，你到上海去干什么呢？”子鑫說：“我去上海看海寶”。子鑫的話提醒了我，看來上海世博會(huì)也影響到了這群可愛 的小不點(diǎn)。于是我就抓住這個(gè)信息，在網(wǎng)站上找來了海寶的圖片和中國(guó)館的圖片 讓小朋友看，并告訴孩子們海寶的意思。很多的家長(zhǎng)都說，孩子回

8、家都告訴我們 上海有海寶，還有中國(guó)館。從家長(zhǎng)的講述中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)身邊發(fā)生的新鮮事 非常感興趣，隨機(jī)給孩子們講講周邊的新聞，請(qǐng)幾個(gè)孩子說說新聞，是幫助孩子 學(xué)習(xí)知識(shí)的好機(jī)會(huì)。（三）隨機(jī)展開特色活動(dòng)。最近的安全工作十分嚴(yán)峻，下午只能整理一下衣服， 就要急急忙忙下樓了，所以我們就在午餐這段時(shí)間跟孩子們一起認(rèn)識(shí)一下漢字給 字寶寶捉迷藏，就是孩子很感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，將孩子們認(rèn)識(shí)的漢字都貼在黑板 上，然后將一個(gè)字藏起來，讓孩子來猜一猜哪個(gè)字不見了。這些游戲都很輕松、 好玩，既充分用好了這段時(shí)間，又培養(yǎng)了孩子口語的發(fā)展，也激發(fā)孩子認(rèn)讀的興 趣。我們還根據(jù)孩子喜歡模仿的年齡特點(diǎn)，從網(wǎng)站上找來了很多的手指謠

9、，如肉 肉山上長(zhǎng)小樹等都是孩子們十分喜歡的兒歌，特別是肉肉山上長(zhǎng)小樹，當(dāng)我念 到等著媽媽揉肚肚的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)出咯咯的聲音，師生一邊念兒歌、一邊做手 指謠，真是其樂融融。在這樣的活動(dòng)中，孩子間互動(dòng)、互幫，氛圍活躍。四、“敏銳”的老師在托班工作中保育是非常重要的，對(duì)每一個(gè)寶寶都要關(guān)注，觀察他們情緒上 的變化，每天摸一摸、抱一抱寶寶，就像偵查員似的“敏銳”地發(fā)現(xiàn)孩子們的身 心健康狀況。托班的寶寶年齡小，經(jīng)常有大小便便在身上的。我們從不怕臟、不 怕累的為他們換洗。每到進(jìn)餐時(shí)間，給他們穿上小圍兜，讓寶寶干干凈凈、清清 爽爽的保持愉快的進(jìn)餐情緒；嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)衛(wèi)生消毒工作，按照規(guī)定及時(shí)清潔、 消毒。今年我們班上有一陣發(fā)現(xiàn)寶寶得了病毒腸胃性感冒，我們立刻采取措施， 加強(qiáng)消毒工作，將傳染源拒之我班之外，為寶寶營(yíng)造一個(gè)舒適、衛(wèi)生的生活環(huán)境， 讓孩子們?cè)谝粋€(gè)溫馨、和諧的環(huán)境中愉快成長(zhǎng)。五、“熱忱”的老師孩子是家庭的寶貝，把孩子送進(jìn)幼兒園，家長(zhǎng)總是放心不下。針對(duì)家長(zhǎng)的心 理，我們滿腔熱忱地對(duì)待每位家長(zhǎng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，定期召開家長(zhǎng) 會(huì)，宣傳家教知識(shí)；充分利用來園離園的時(shí)間和家長(zhǎng)交流，一對(duì)一地指導(dǎo)家長(zhǎng)幫 助寶寶們盡快適應(yīng)幼兒園生活；利用手機(jī)短信、博客留言、班級(jí)網(wǎng)上交流、“家 校