教師教育敘事匯總

1、【關(guān)鍵字】教師教育敘事范文教師教育敘事匯總教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程， 其實質(zhì)是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事，而是 通過教育敘事展開對現(xiàn)象的思索，對問題的研究，是一個將客觀的過程、真實的體驗、主 觀的闡釋有機(jī)融為一體的一種教育經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)和揭示過程。教師教育敘事教師教育敘事范文篇篇一：一次送課下鄉(xiāng)，班主任說班上“刺兒頭”多，如果搞什么合作交流，一定會有幾個學(xué) 生講怪話，大鬧天宮，可能會影響正常教學(xué)秩序，甚至讓老師不好收場，還是慎用新課改 理念的好。當(dāng)新課改理念碰到“刺兒頭”，會怎樣呢 ?我上的是四年級上冊語文的一

2、篇課文比金錢更重要。課堂圍繞“人和人之間還有 比金錢更重要的東西”展開。其中“留紙條”是核心部分，最能表現(xiàn)“我”的誠實品質(zhì)。 當(dāng)學(xué)到“我環(huán)顧四周，不見一個人，便在路燈下寫下一張紙條”這一部分時，我要學(xué)生默 讀，再輕聲讀，設(shè)想當(dāng)時“我”所處的環(huán)境，感悟我“留紙條”時的內(nèi)心世界。課堂上時而鴉雀無聲，時而喃喃細(xì)語，有幾個學(xué)生還情不自禁地舉手要求發(fā)言。顯然， 學(xué)生被“我”留下的“紙條”感動了。文本優(yōu)美的文字加上我動情的課堂語言，已經(jīng)讓學(xué) 生受到了“誠信至上”精神熏陶。我因勢利導(dǎo)，準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。一個男生突然嘀咕了一句：“只怕有神經(jīng)病，留什 么紙條 !怎么不開溜 ?”啊! “刺兒頭”果然如期而至?！罢f

3、說為什么 ?”我面帶微笑，心里卻在急速思索應(yīng)對之策?！吧癫恢聿挥X地開溜了，怎么都不會找到肇事者，多好 ! ”“啊 ?”我詫異了 !“我聽爸爸講過，”另一個聲音在補(bǔ)充，“當(dāng)守法的成本大于違法的成本時，就可以 違法辦事，不然就會吃虧折本。我爸爸就經(jīng)常一邊交點小罰款，一邊賺大錢，滋潤著呢 如果課文中的 ‘ 我 ’ 及時開溜，一分錢成本都不要。留下紙條就難說了。所以， 我認(rèn)為，這個人不是有神經(jīng)病，就是只曉得 ‘ 大貓從大門進(jìn)，小貓只能從小門進(jìn) ’ 的書呆子?！焙? “刺兒頭”還真是老道。我望著一雙雙期待的目光，額上不覺汗

4、涔涔的 怎么辦 ?壓，學(xué)生口服心不服，與“珍視學(xué)生的獨特體驗”相悖 ; 繞，“送課下鄉(xiāng)”的指導(dǎo)性 蕩然無存，顏面何在 ?而且，溜與留，正是課文的核心問題，是語文對學(xué)生價值觀引領(lǐng)的 關(guān)鍵。除了疏導(dǎo)，除了直面，別無他法。生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)更挑戰(zhàn)教師的智慧。我靈機(jī)一動，問：“你們覺得書中的 ‘ 我 ’ 有神經(jīng)病嗎 ?‘ 我 ’ 為什么不溜 ?”一石激起千層浪。一個學(xué)生說：“不行的，路燈上有攝像頭，逃不掉的?！薄安还苡袥]有攝像頭，損壞了人家的東西就是要賠。雖然沒人看見，但是天看見了， 地看見了，自己的良心也看見了”。小小年紀(jì)，如

5、此深刻 !“如果溜走了，讓人背后罵幾句真不值得。”一個高個學(xué)生一字一句說開了，“不如 誠實一點，良心才會坦然。從后面的課文就知道，只要付出了誠信，就會受到稱贊，就會 感到快樂?！苯淌依镯懫鹆苏坡暋Ｎ一仡^問首先發(fā)言的“刺兒頭”：“你還覺得作者有神經(jīng)病嗎 ?”“嘿嘿! 沒有。如果溜掉了，以后遇見被撞的人就會不好意思。就是沒遇見，自己的 良心也會不安。主動承認(rèn)了，良心就坦然了，還多了個朋友，多好 ! ”我說：“是啊 ! 與人相處，誠信是金。有時，盡管守法的成本大于違法的成本，但是 正直誠信的人肯定會選擇守法，選擇誠信，因為它能讓人處世問心無愧，活得有尊嚴(yán)，有 魅力，活得更瀟灑 ! ”反思：當(dāng)學(xué)生的思

6、維與常規(guī)相左，旁逸斜出時，如果采取“壓”“繞”的方式處理， 學(xué)生的創(chuàng)新火花就會胎死腹中。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，課堂氣氛應(yīng)該盡量寬松，學(xué)生心態(tài)應(yīng)該 盡量輕松，不“跪”著學(xué)習(xí)，不“仰視”教師，不頂禮膜拜“經(jīng)典”，精神自由而能力突 出的人才才有出現(xiàn)的可能。多元社會，導(dǎo)致人的價值觀千差萬別。別看學(xué)生在課堂上唯唯 諾諾，而內(nèi)心世界卻如萬花筒一樣紛繁，教師不能小覷消極的處世觀對學(xué)生的負(fù)面影響。 如何處理，考驗著教師的智慧和耐心。順著學(xué)生，自己也信口雌黃抨擊社會，是主動放棄 了教師的引領(lǐng)作用 ; 避實就虛，讓學(xué)生信馬由韁，亂侃一氣，更是不負(fù)責(zé)任誤人子弟。因 勢利導(dǎo)，既不把自己的價值觀強(qiáng)加于學(xué)生，又把真善美的種子播

7、種在學(xué)生心田，才是教育 之善道。教師教育敘事范文篇二：上完人教版五年級上冊第二單元課文之后，我開始思考口語交際怎么上。想想從前的 教法，總是少數(shù)學(xué)生發(fā)言，多數(shù)孩子只是課堂上的聽眾。如何才能讓所有的孩子動起來 經(jīng)過再三考慮，我決定組織孩子們圍繞本單元“濃濃的鄉(xiāng)情”這一主題搞一次語文活動。我把這個想法告訴給了學(xué)生，教室里立刻沸騰了。孩子們興奮，激動，有幾個禁不住 手舞足蹈起來 !當(dāng)我告訴他們這次語文活動由他們自己主持、所有的同學(xué)都是演員時，教室里又是一 片歡騰?！澳男┩瑢W(xué)愿意來嘗試一下主持人的滋味 ?”我微笑著問。孩子們竊竊私語，你 看看我，我看看你，誰也不敢舉手。我知道他們從來沒有主持過這樣的活

8、動，心里難免會 有所顧慮。于是，我用鼓勵的語氣說：“魯迅先生曾稱贊 ‘ 敢于第一個吃螃蟹的人 是很可佩服的 ’ ，我相信我們班也一定會有這樣的孩子 ! ”話音剛落，張德坤就把手 舉得老高。接著，一個女孩子也舉起了手。經(jīng)過全班推薦，我最終挑了 4 個孩子主持。為了激發(fā)全體同學(xué)的參與意識和競爭意識，我宣布表演的節(jié)目以小組為單位準(zhǔn)備，組 長全權(quán)負(fù)責(zé)。要求每個組至少一個集體節(jié)目，一個個人節(jié)目。集體節(jié)目必須全員參與，個 人節(jié)目根據(jù)內(nèi)容自行安排人數(shù)。經(jīng)過兩天的準(zhǔn)備之后，活動如期開展。我走進(jìn)教室，黑板上“濃濃的鄉(xiāng)情”這幾個醒 目的大字，經(jīng)過一番修飾分外漂亮，讓我眼前一

9、亮。據(jù)了解，那是出自擔(dān)任本次主持人的 女孩蔡夢飛之手。真沒想到，她的藝術(shù)字居然寫得那么漂亮，連我都自愧不如?；顒娱_始了，我站在教室的后面，用手機(jī)錄制著他們表演的節(jié)目。二組聲情并茂的詩 朗誦，深深地牽動著孩子們的心。一組自編自導(dǎo)的三句半輕松幽默，惹得大家哈哈大笑。 五組表演的小品別出心裁，深受孩子們喜歡 一張張燦爛的笑臉，一個個精彩的節(jié)目。一節(jié)課掌聲不斷，笑聲不斷。孩子們是那么 輕松，那么愉快。當(dāng)下課的音樂聲響起時，他們依然沉浸在快樂之中。這是我接手這班孩子以來第一次看到他們笑得那么甜美。盡管還有很多不足，卻讓我 真正體驗到了把課堂還給孩子們后的輕松和釋然。那一刻，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿

10、我的胸懷。反思：一、相信學(xué)生。產(chǎn)生開展語文活動的念頭源于我對孩子的真正信任，相信他們有積極 參與的興趣，相信他們有自我挑戰(zhàn)的勇氣，相信他們有自編自演的能力。因為充分相信， 孩子們興趣盎然、信心百倍。二、解放學(xué)生。學(xué)生的解放首先源自于教師的解放。我把自己從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解 放了出來，把課堂慷慨地還給了學(xué)生，讓學(xué)生去講，去演。因為徹底解放，孩子們學(xué)得輕 松，玩得開心。三、利用學(xué)生。在我眼里，每個孩子都是一座寶藏，要靠教師去挖掘，去利用。利用 孩子們的表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感，開展小組合作，發(fā)揮集體智慧。因為有效利用，節(jié)目精彩紛呈， 孩子表現(xiàn)出眾。四、發(fā)展學(xué)生。發(fā)展學(xué)生是一切教育的出發(fā)點和終點。孩子們在自我

11、組織和自編自演 的過程中，能力得到了提升，情感得到了升華，身心愉快發(fā)展。教師教育敘事范文篇三：我在網(wǎng)上看過這樣一個故事，有一位農(nóng)夫住在山坡上。他一年四季都用兩個罐子挑水， 其中一個水罐買來時就有一條裂縫，而另一個則完好無損。好水罐總能把水滿滿地運回家， 而有裂縫的水罐回到家時，水就只剩下半罐了。因此，那個可憐的有裂縫的水罐總為自己 的天生缺陷而感受到慚愧。農(nóng)夫知道后，就對它說：不要難過，在我們回家的路邊開滿了 美麗的鮮花，難道你沒有注意到這些花只長在你這邊，并沒有長在另一個水罐那邊嗎?這是因為我知道你有裂縫，就在你這邊撒下了花種。每天我們從小溪邊回來的時候，從你的 裂縫中滲出來的水就澆灌了這些

12、花。這山上的小路很多，卻沒有哪一條像我們走的這條一 樣，有一邊開滿鮮花。有裂縫的水罐聽了，高興的笑了。這位農(nóng)夫“寬容的愛”讓我很有 感觸。他想用自己的“偏心”幫助有裂縫的小水罐丟掉自卑，樹立自信、自尊，從而使生 活充滿陽光和快樂。它的這種“心計”誰能說不高明呢?在我們的教育過程中，又何嘗不需要這種“寬容的愛”呢 ?我們的學(xué)生當(dāng)中，那些學(xué)習(xí)有困難、性格有偏差的學(xué)生，他們 不就是一個個有裂縫的“小水罐”嗎 ?我現(xiàn)在當(dāng)老師快兩年了，凡是見學(xué)生有不良行為時，總?cè)滩蛔×⒓淳彤?dāng)面批評教育， 還覺得這是自己工作做的及時、認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)呢 !我以后要盡量與學(xué)生處好關(guān)系。做學(xué)生的朋友。從學(xué)生感興趣的東西入手。用

13、自己的 師愛打動學(xué)生。我記得前年我新帶了一個班級，主任說你一定要多想些辦法，這個班的孩 子比較頑皮，平均成績是學(xué)校最差的 我通過兩周的教學(xué)觀察以后發(fā)現(xiàn)，這個班的孩子都很有個性，新?lián)Q老師了，我了解他 們的同時，他們也在了解我的性格，一部分同學(xué)不愛寫作業(yè)，作業(yè)老是交不上來，我在交 來的作業(yè)上寫上對他們的評價 （ 比如：你的作業(yè)寫的和你人一樣漂亮。小帥哥，你的表現(xiàn) 真不錯。還畫他們愛的笑臉等等 ） 。第二天作業(yè)發(fā)下去以后，同學(xué)們看著我對給他們的評 語高興的不得了，不交作業(yè)的同學(xué)看到這種情形，把作業(yè)也交來了，我當(dāng)然也是個個表場， 寫上他們喜歡的評語，畫上他們喜歡的笑臉。作業(yè)對他們來說不再是負(fù)擔(dān)，而是一

14、件多么 有趣的事情，哪一天我作業(yè)布置的遲了，他們會主動問我，老師作業(yè)是什么?我要讓他們每個同學(xué)都感受到，老師是愛他們每一個的，沒有偏愛誰，也沒有冷落誰。有一個女同學(xué)特別愛打扮就是不愛學(xué)習(xí)，同學(xué)們都笑她。有一天她哭著找我說，一個 調(diào)皮的男生在那么多同學(xué)面前說她光知道外表美，是個大笨蛋，我安慰她說，你不用哭， 我會替你出口氣的。在一節(jié)課的后三分鐘，我和同學(xué)們打了個賭，你們說某同學(xué)不愛學(xué)習(xí)， 只知道收拾外表，我覺得你們錯了，其實這位同學(xué)特別有天賦，畫畫的很美，舞也跳的很 美，是咱們班難得的人才。如果她期中考不好的話，我請大家吃好東西。這位同學(xué)沒有讓 我失望，期中考試中成績有很大的進(jìn)步，英語是班上第二

15、名。這位同學(xué)在教師節(jié)還給我送 了一束鮮花，上面還寫了這樣的話：謝謝老師對我的信任，原來我并不比別人笨，以后一 定會好好學(xué)習(xí)。祝老師節(jié)日快樂 !當(dāng)我們能真正地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，并做學(xué)生的朋友時，師愛就成了一種巨大的 教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能 收到良好的效果。要熱愛每一個學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛 活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?; “金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也 要愛。和學(xué)生的關(guān)系處好了，就要更好的投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中去。我要不斷的充實自己。 干一行愛一行，用自己深厚的學(xué)科知識和高尚的人格魅力去影

16、響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。教師教育敘事范文篇四：聽 a 老師和 b 教師以“同課異構(gòu)“形式上夸父逐日這篇古文。a 教師在課堂上，首先用英雄人物的故事引出新課。在檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案完成情況時， 學(xué)生讀課文，教師正字音，每個注音寫板書 ; 教師提問題，學(xué)生給答案，一問一答判正誤。 在讓學(xué)生的理解課文意思的自主提問環(huán)節(jié)，教師也要先把問題集中，待各組討論后再點名 回答。整堂課有板有眼，按時結(jié)束。這堂課，似乎一切都在教師的掌控之中，學(xué)生順利地完成了教師預(yù)設(shè)的任務(wù)。可回味 起來，總覺得老師不敢把學(xué)生放開手去，正音、釋詞、譯句，事事都得親手領(lǐng)著才放心。 其實，這一課的拼音字詞都相對容易，何苦這么操心?在各組研討提出的

17、問題中，還有一些妙問，卻生生地被教師整理后的幾個問題淹沒了。大家集中在這幾個問題上，其余的問 題完全置之不理。不知在整理這些問題的時候，教師是否更多地強(qiáng)調(diào)了自己的主觀認(rèn)識， 而忽略了學(xué)生的真實體會呢 ?少了學(xué)生主體性地介入的課堂，缺少靈動思維的迸發(fā)，少有 動態(tài)巧妙的生成。課堂，僅僅就是一個教師主宰的課堂。b 教師的課堂卻是另一個樣子，她用李寧點燃奧運火炬的畫面引入新課，在檢查預(yù)習(xí) 效果時采用搶答的方式，學(xué)生的積極性立即被調(diào)動了。接下來，又是開展描寫桃林美景， 擴(kuò)寫故事的小組活動，又是鼓勵同學(xué)們說出和夸父有同樣精神的人?？旖Y(jié)尾時，還要朗誦 勵志詩句，鼓勵學(xué)生勇敢追逐夢想。學(xué)生們持不同的觀點議論紛

18、紛，莫衷一是，最后拖堂 近 8 分鐘，只好草草結(jié)束。這堂課，學(xué)生充分站到了臺前，搶答激發(fā)起競爭的欲望，創(chuàng)作調(diào)動起積極的思維。學(xué) 生很活躍，生成的點也多，可是有些點已經(jīng)遠(yuǎn)離課堂目標(biāo)了。比如，在分析夸父形象特點 時，有的說“夸父是自私的人，他把黃河、渭河的水都喝光了，人們會受災(zāi)” ; 有的說 “天會下雨，河水還會有的” ; 有的說“夸父是因為那時太陽太厲害，造成旱災(zāi)才去趕走太陽”; 有的說“那時水源豐富，但光照不足，夸父是去要把太陽追回來的” 快 20分鐘了，學(xué)生就在“夸父把河水喝干對不對”、“夸父為什么追趕太陽”這些問題上糾纏 不清。而此時，教師卻沒有及時站出來進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)果課堂活動失去了明確的

19、指向。綜觀兩節(jié)課，我仿佛看到課堂在“學(xué)生”與“教師”的定位之間矛盾徘徊。教師動得 多了吧，學(xué)生動不起來 ; 教師靠邊躲學(xué)生全放開吧，課堂不小心又偏離了航道。高效課堂， 學(xué)生該在哪里 ?教師又該在哪里 ?反思：高效課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求得到激發(fā)， 學(xué)生的知識、能力、價值觀得到培養(yǎng)。因此，新課堂教學(xué)的理念應(yīng)是以學(xué)生為主體，以學(xué) 生自我教育、自主學(xué)習(xí)為主要形式，以學(xué)生的發(fā)展為歸宿。如果缺少學(xué)生的主動參與，學(xué) 生的主體性得不到有效發(fā)揮，教學(xué)缺少寬展的空間，效果將會受到很大的局限。但是，我們也要避免語文課堂教學(xué)的“表面自主、無效合作、隨意探究、曲解對話、 盲目綜合、無度開

20、放、泛化體驗、縱容個性”等現(xiàn)象，避免“主體性神話”充斥的課堂。 這樣的課堂看似充分尊重了學(xué)生的主體性，實際效果卻不會很理想。熱熱鬧鬧、漫無邊際 的“展示”，展示者和聽者都不可能有清晰而深刻的認(rèn)識。教師要發(fā)揮“主導(dǎo)“作用，在 鼓勵學(xué)生主動參與，大膽展示的同時，對學(xué)生不成熟的、有偏差的、甚至錯誤的見解，要 加以正確引導(dǎo)。“你” （學(xué)生 ）要動起來，“我” （教師 ）也莫躲開。學(xué)生不動，課堂了無生趣 ;教師躲 開，課堂的“主體性”又變成一場虛無縹緲的神話。只有讓二者和諧互動，主次分明，才 能造就一個真正的高效課堂。教師教育敘事范文篇五：如何讓每個成員都參與課堂，成為團(tuán)隊中不可或缺的一員，體驗到學(xué)習(xí)的

21、快樂和做人 的尊嚴(yán)呢 ?我在評價機(jī)制上動腦筋，不僅采用將全員參與作為評價小組的重要指標(biāo)、進(jìn)步 幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺 （ 每個班級門外墻壁上一塊由各任 課教師書寫，用來公示班級優(yōu)秀小組和進(jìn)步學(xué)生的小黑板 ） 來放大他們的成功，讓各班師 生一整天都能見證他們的光榮。還別說，這種做法真讓我收獲著因?qū)W生進(jìn)步而帶來的欣喜 和幸福呢。課上，分配好朗讀的展示任務(wù)后，各組進(jìn)入緊張的準(zhǔn)備階段。當(dāng)我走到四組巡視時候， 正好組長勸說組員馮世陽，“你讀倒數(shù)第二段吧”，“我能行嗎?”馮施洋小心翼翼地說，拒絕的語氣里卻分明又是熱烈的期待。我知道他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響 小組 我連

22、忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說：“我看你們組長有眼力，他能讀好，你們說呢?”“是的，你要是不讀，咱們就少一個人次分呢?！蓖瑢W(xué)們鼓勵道。展示時間到，大家八仙過海，各顯神通。到第四組馮世陽的時候，同學(xué)們詫異第四組 怎么能讓他單獨亮相呢 ! 因為馮施洋在大家眼中就是一個膽小、說話吞吞吐吐的同學(xué)。那 一刻，屋子里更是格外寧靜，寧靜里還帶著緊張。他開始讀了?！八械教腋Ａ?，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑 過 ”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個別地方還有些不連貫，但在這個文段的朗讀中竟然讓人感覺到是激動和難忘的回味，當(dāng)他坐下，片刻的寧靜后是一片雷鳴的掌聲

23、。 “給第四組加 2 分，因為他們組員進(jìn)步大 ! ”我說，“你們的掌聲就是加分的最好理由， 對吧?！薄皩?! ”全班同學(xué)大聲地喊道。當(dāng)我把加分寫在黑板的小組評價欄里后，我看到 他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話一樣，“他感到太幸福了”。為小組加分的愿望，讓他超越了自己，勇敢地站起來 ; 而小組合作學(xué)習(xí)的評價日趨進(jìn) 步，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。溝通平臺，點亮每一個名字課后，當(dāng)我來到走廊在溝通平臺上寫評語的時候，圍過來的同學(xué)說，“老師，寫馮施 洋!老師，寫馮施洋 ! ”我笑了，同學(xué)們多可愛呀，他們懷著一顆好的心和我一樣為同學(xué)的 進(jìn)步而品嘗到了互幫互助、合作學(xué)習(xí)的快樂，他們都在成長，不

24、僅是知識的獲得，更有人 格的完善。我在溝通平臺上寫下有力的幾個大字：“我為馮施洋本節(jié)課的表現(xiàn)而驕傲，我 為第四組的力量感到震撼 ! ”每一個學(xué)生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，讓每一個名字都閃光，每一陣風(fēng) 吹過，都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一個細(xì)節(jié)，巧用團(tuán)隊評價和溝通平臺讓我聽 見學(xué)生成長的拔節(jié)之聲，收獲著幫助學(xué)生成功的快樂。教師教育敘事篇六：我于 xxxx 年 07 月克山師范專科學(xué)校體育教育專業(yè)畢業(yè)，一直工作在教育第一線，成 績優(yōu)異，勝任大循環(huán)教學(xué)。在工作崗位上任勞任怨，盡職盡責(zé)。工作中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)修， 努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和學(xué)識水平， xxxx 年 1 月取得黑龍江省教育學(xué)院

25、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 專業(yè)函授本科文憑。 xxxx 年 9 月，被聘為中學(xué)二級教師。多年來經(jīng)過自己的不懈努力，在 各方面都取得可喜的成績，深受領(lǐng)導(dǎo)和同事們的好評。一、教學(xué)工作，銳意進(jìn)取能夠比較全面地掌握教育教學(xué)理論知識，經(jīng)過進(jìn)修學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備比較系統(tǒng)堅實的數(shù) 學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并能把所學(xué)理論貫穿于教育教學(xué)之中。在教學(xué)過程中，我一貫堅持面 向全體、夯實基礎(chǔ)、重點培養(yǎng)、全面提高的原則，遵循認(rèn)知規(guī)律、重視學(xué)生能力培養(yǎng)、施 行情感教育、興趣教育、因材施教，關(guān)注學(xué)困生，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，教學(xué)成績突出， xxxx 年中考數(shù)學(xué)平均成績在全縣農(nóng)村中學(xué)排名中居第三名。能身體力行出公開課，為廣大 教師提供了較優(yōu)的教學(xué)

26、模式，深受上級領(lǐng)導(dǎo)和教師們的好評。積極投身課程改革，及時掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r。能夠在教育教學(xué)中熟練地運用現(xiàn) 代教育技術(shù)，利用業(yè)余時間制作了很多數(shù)學(xué)教學(xué)課件，把數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)的 整合起來，取得了良好的教學(xué)效果，并獲得了很多教學(xué)榮譽(yù)。xxxx 年 10 月在全縣中小學(xué)教師基本功大賽中所出的二次根式一課，表現(xiàn)突出被 評為優(yōu)質(zhì)課 ;xxxx 年 6 月在綏化市組織的中小學(xué)優(yōu)秀教研成果評比中，設(shè)計的實際問題 與一元二次方程一課被評為數(shù)學(xué)學(xué)科教研成果一等獎 ;xxxx 年 6 月三角形全等的條件 一課，被綏化市教育學(xué)院評為一等優(yōu)質(zhì)課。二、科任工作，播撒愛心“十幾年的教學(xué)生涯中，我一直秉著愛生如子的原則，不管面對什么樣的學(xué)生都把愛 心奉獻(xiàn)給他們，讓“愛”成為教育的“武器”。時間久了，孩子們也親切的稱呼我為“愛 心老師”。 孩子們對我的感情卻異常深厚，我知道是我的愛讓他們感動了，也是愛讓孩 子們健康成長。三、科研工作，潛心鉆研任教以來，我工作到實處，為了更快的找到適合農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，我積極與 同行探討，認(rèn)真分析在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，與老教師共同磋商解決問題的方法。經(jīng)過不斷 的探索和努力，我在新課改教學(xué)中取得了一些成績： xxxx 年 5 月參加的科研課題信息 技術(shù)環(huán)境下自主、探究、合作學(xué)習(xí)的研究經(jīng)望奎縣科