小組合作學(xué)習(xí)的有效實施策略

1、小組合作學(xué)習(xí)的有效實施策略小組合作學(xué)習(xí)的有效實施策略(1) 合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配小組搭配應(yīng)在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進行綜合評定，然后搭配成若干組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，通常以46個人為宜。所謂組間同質(zhì)就是小組之間整體水平應(yīng)該比較接近，組內(nèi)異質(zhì)是指組內(nèi)每個成員應(yīng)該有差異，組內(nèi)成員要有具體的明確分工，在一個階段每人都有相對側(cè)重的一項職責(zé)， 擔(dān)任一個具體的合作角色。(2) 分配學(xué)習(xí)任務(wù)提出恰當(dāng)?shù)难杏憜栴}是實施分組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。一個好的研討問題，可以使學(xué) 生有的放矢，在既定的目標下積極合作探索。若問題過于簡單，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍

2、，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以在合作學(xué)習(xí)之前， 教師要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學(xué)習(xí)的遷移。如教學(xué)圓的周長”這一概念時，在通過觀看幾組不同類型的車輪比賽的畫面， 進而引起學(xué)生討論為什么圓形車輪的汽車跑的最快，得到了在同一個圓內(nèi)，所有的半徑都相等，這樣在同一個圓內(nèi)，所有的半徑都相等 ”就形成了新知的起點。(3) 合作探究及應(yīng)注意的問題 把握好小組合作學(xué)習(xí)的時機。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時間就宣布合作學(xué)習(xí)開始”有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，誰也不聽誰的；有的

3、小組始終只有一兩個 人發(fā)言，其他人一言不發(fā)；有的小組借此機會閑聊、說笑或者干別的事。這樣的小組合作學(xué) 習(xí)無法達到合作學(xué)習(xí)的目的。所以，小組研討前必須給學(xué)生一個較為充足的獨立思考時間。獨立思考應(yīng)是合作學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是獨立思考的補充和發(fā)揮。 提供充分的合作學(xué)習(xí)時間。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討 論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次 學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。 有的老師害怕學(xué)生的討論話題超出了教材內(nèi)容而難以收攏評判，還怕學(xué)生東拉西扯耽誤教學(xué)時間，所以合作學(xué)習(xí)時蜻蜓點水、匆忙過場，小組研討不到兩三分鐘就叫

4、停”結(jié)果造成思維活動反應(yīng)比較快的孩子熱衷于搶答問題的局面，許多回答常常在 不假思索的狀態(tài)下就脫口而出；也造成一部分孩子的惰性， 認為反正輪不到我， 還是樂得逍遙，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。因此給學(xué)生充分的合作時間，是合作學(xué)習(xí)有效性的保障。 培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨立思考的習(xí)慣，以避免小組交流人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象，學(xué)生參與討論，參與探究，必須要有自己的見解；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，教師在教學(xué)中要有意識地提供機會讓學(xué)生多表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時指點； 三是認真傾聽的習(xí)慣， 讓學(xué)生在討論中學(xué)會你講的話我愿意聽，我講的話你能聽下去；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和

5、爭吵。 教師精心指導(dǎo)學(xué)生的合作活動。教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，給學(xué)生提供主動表現(xiàn)的機會，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參 與活動，同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。(4) 全班交流評價全班交流評價是小組合作學(xué)習(xí)方式流程中極為重要的環(huán)節(jié)，合理運用小組成員互評與 自評，可使各小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競爭、互相促進，且對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增 強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。在交流過程中，教師要注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其它小組介紹解決方法。四、小組合作學(xué)習(xí)還存在的問題(1) 學(xué)生的參與度不均衡小組合作學(xué)習(xí)給所有學(xué)生提供了參與的機會，但是在討論交流的過程中，往往好學(xué)生 的機會更多一些，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生成了聽眾，他們往往得不到獨立思考的機會。（2）評價和獎賞重整體、輕個體小組合作學(xué)習(xí)往往以小組團體的成績作為評價標準，那些在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，往往忽略他們的發(fā)展。（3） 小組合作學(xué)習(xí)比較適宜在班級規(guī)模較小的班級中實行。學(xué)生過多的班級，不僅給分組、小組的座位排