尋找契機讓課堂活起來-王亞妮

1、尋找契機,讓課堂活起來【摘要】：課堂是學生學習的主要場所，為了讓一位學生都能在課堂上積極主動的學習。作為教師，除了做大量的課前準備工作之外，還要在課堂上想盡辦法，尋找契機。最大限度地調(diào)動學生的學習熱情，使學生在課堂上活躍起來?！娟P鍵詞】 尋找契機 活躍課堂課堂是學生活動的主要場所，如何使學生喜歡課堂，讓每一個學生都能在課堂上積極主動地學習，這是每一位教師都盡力去做及關心的事。然而小學生雖然好勝心強，容易激發(fā)學習興趣，但他們保持興趣的時間較短，這就要求我們教師除了做大量的課前準備工作之外，還要在課堂上想盡辦法，尋找契機，最大限度地調(diào)動學生學習的熱情。使學生在課堂上活躍起來，為此，我常常采取以下方

2、法：一、巧設情境，引入新課創(chuàng)設適合學生特點的教學情境，能極大的誘發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，讓每個學生都能從他的最佳起點出發(fā)，積極主動地學習。而對低年級的學生來說，他們對學習的目標尚未樹立明確地認識，全憑好奇心和新鮮感，因此導課非常重要，創(chuàng)設誘人，新奇有趣的情景來引入新課能從一開始就緊緊抓住孩子的注意力，使孩子愛學樂學。為此，我常常精心設計教學情境。例如在教學時、分、秒的教學內(nèi)容時，我先按動錄音機，讓學生聽，這“滴嗒、滴嗒”是什么東西發(fā)出的聲音？在學生回答出是“時鐘發(fā)出的聲音”之后，我說“對，這是時鐘走時發(fā)出的聲音，是時鐘老人的腳步聲。”接著，我在講臺上擺放了大小不同，形態(tài)各異的一些鐘表，引導學生

3、觀察。形象的語言，精美的實物展示，使學生感到很新奇，馬上對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。在講授三年級分數(shù)的認識分一分這節(jié)課時，我先給學生講了這樣一個故事：在中秋節(jié)這天的夜晚，老鼠媽媽帶著她的三個孩子在廚房里找東西吃，三只小老鼠同時在廚房的飯桌上發(fā)現(xiàn)了一塊圓圓的大月餅，可是它們卻為如何分吃月餅而發(fā)生了爭吵，它們的爭吵聲驚動了正在別處尋找食物的鼠媽媽，最后老鼠媽媽想到了一個辦法，使每一只小老鼠都滿意地得到了一份月餅。講到這里我不失時機地問學生：“你們知道老鼠媽媽是怎么來分配一整塊月餅的嗎？它們每個都得到了整塊月餅的多少?大家想弄明白這些問題，就和老師一起走進今天要學習的內(nèi)容?！苯Y果我發(fā)現(xiàn)用講故事的方式引

4、入新課，一下子就把孩子們的學習熱情調(diào)動了起來。孩子們?yōu)榱伺靼桌鲜髬寢屓绾蝸矸峙湟徽麎K月餅，都興趣十足積極主動地探索本節(jié)課所學的內(nèi)容。二、聯(lián)系生活，給學生更大的活動空間數(shù)學來源于生活，在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用。在教學時，我們要多為學生提供盡可能多的，用所學知識到社會實踐中應用的機會。同時，在課堂上要盡可能增大學生活動的自由度，把課堂教學過程組織的像是學生自由選擇的活動一樣。讓學生在課堂上充分享受學習，交往和發(fā)展的樂趣。例如在教學米，厘米的認識以后，我組織學生研究教室黑板、書桌、課本、文具盒的長和寬，回到家研究各種家具的長和寬，爸爸媽媽的身高等等。這樣學生將所學的知識應用到生活中，極大地激發(fā)了

5、他們的學習熱情。又比如在教學元、角、分之后，為了加強學生對元角分的認識，我把教室裝扮成購物超市的樣子，讓孩子們裝扮成顧客和收銀員，到超市里自由購物。通過組織這樣的教學活動，不僅激發(fā)了孩子們參與活動的熱情，更關鍵的是從購物中使學生體驗到數(shù)學在生活中的價值。通過開展形式多樣，內(nèi)容豐富多彩的活動，不僅增大了學生學習的“自由”空間，更加激發(fā)了學生求新、求異、發(fā)現(xiàn)、探究的興趣，培養(yǎng)了孩子處理實際問題的能力。三、巧妙設疑、解疑，激發(fā)學生的求知欲望教育學家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！币虼?，這就要

6、求教師應成為學生潛能的喚醒者、開發(fā)者。為了使孩子在課堂上踴躍發(fā)言，積極交流，我經(jīng)常根據(jù)學生的年齡，思維等特點，為他們提供豐富的背景材料，從他們喜聞樂見的實情、實事入手，采用猜謎，辯論等形式，創(chuàng)造生動活潑、趣味四溢的問題情境，使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生探索的欲望，引導其發(fā)問。例如學習了進位加法后，我給學生出了這樣一道思考題：“弟弟今年整九歲，哥哥比弟大三歲，哥哥今年多少歲？再過整整五年后，哥請咱想一想，他又比弟弟大幾歲？”又比如在學習了“圓的認識”這后，我提出：“車輪為什么做成圓形的？”的問題。這些問題的設置，不僅貼近生活，減少了數(shù)學的神秘感，更能激發(fā)學生探討的欲望。 與此同時，引導學生帶著問題通過看一看，談一談，想一想，擺一擺，試一試等數(shù)學實踐活動，進行觀察、操作、實驗及獨立思考、合作交流等形式，探索問題，揭示問題的全過程，從而感受成功的喜悅?？傊?，在整個教學過程中，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，研究，探索的過程，讓學生在學習的過程中將動手、動腦、動口、動筆很好地結合