認識厘米、米的教學設計新部編版

1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案2020學年度第_學期任教學科： _任教年級： _任教老師： _xx 市實驗學校育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan案例名稱：認識厘米、米科目： 數(shù)學教學對象：小學二年級課時： 1提供者：向春梅單位： 懷化市鐵路第一小學一、教學內(nèi)容分析（ 本節(jié)課教學內(nèi)容是小學數(shù)學新人教版二年級上冊教材第3、4 頁內(nèi)容，主要教學長度單位“厘米” 、“米”的認識，幫助學生認識“厘米” 、“米”，初步建立 1 厘米和 1 米的長度觀念。）二、教學目標（知識與技能： 1、結合具

2、體情境探索長度單位的形成過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。 2、認識長度單位厘米和米，初步建立 1 厘米、 1 米的長度觀念，知道 1 米 =100 厘米。過程與方法： 學生通過在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性， 初步體會測量單位的重要性。 情感態(tài)度與價值觀：學會用刻度尺量物體的長度 (限整厘米 )，同時培養(yǎng)估量物體長度的意識。）三、學習者特征分析（ 在學生對長度單位有了一定的認識的基礎上，通過各種不同的實踐活動， 幫助學生初步建立厘米和米的表象認識， 并能利用厘米、 米進行測量，學會簡單的估算一些物體的長度。 ）四、教學策略選擇與設計（ 通過多種活動，幫助學生了解 1 厘米和 1 米大

3、致有多長，建立起厘米和米的長度表象，可以通過看一看、比一比、量一量等實踐活動達到目的。 ）五、教學重點及難點（ 重點：認識厘米和米，掌握測量物體的方法。難點：建立1 厘米和 1 米得直觀表象。 ）六、教學過程教師活動學生活動設計意圖一、談話導入學生觀察自己的尺子介紹尺子，1、同學們，你們知道古時候人們擴大學生的知識怎樣測量長度嗎 ?面，為下面的學簡介古代長度單位：庹拃習做準備。2、閱讀教材第 2 面內(nèi)容。3、結論：量物體的長度時，要用統(tǒng)一的標準去量，才能知道物體究竟有多長。4、介紹尺子二、操作活動，建立表象學生在尺子上標出1 厘通過情景設1、認識長度單位厘米。米的長度。置，激發(fā)學生探育人猶如春

4、風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan師：同學們，拿出刻度尺，認學生動手量一量食指索新知的欲望。真觀察一下，說說你發(fā)現(xiàn)了 什長度。通過比一比么？交流得出食指的寬度量一量等實踐活匯報交流：小格、數(shù)字、cm大約是 1 厘米。動，讓學生感知 1師：尺子上的厘米就是國際上認識米尺。厘米和 1 米有多統(tǒng)一使用的一個長度單位，用字兩只手伸開，用米尺長，建立厘米和母 cm 表示。量一量到什么地方是一米的表象。從刻度 0 到 1 這一段長度就是米。通過學生觀1 厘米，你能在尺子上找到1 厘米學生拿出米尺和學生察討論，讓學生的長度嗎？閱讀教材第3 面借助尺，比

5、較一下，并動手量體驗 1米就是 100實物感知 1 厘米的長度。一量，發(fā)現(xiàn) 1 米 =100 厘米。 厘米。2、用厘米測量。自學教材第3 面例 3 測量方法。并完成填空。完成第 4 面做一做。測量方法拓展。3、認識米以及米與厘米的關系。師：如果用厘米作單位測量黑板的長度，你覺得合適嗎？引入長度單位米。觀察米尺，感知1 米的長度。實物對比，感知1 米的長度。閱讀教材第 4 面圖片。同學們仔細觀察一下， 1 米有多少個 1 厘米？說說你是怎么知道的？板 1 米=100 厘米三、鞏固深化，實踐應用學生量一量鉛筆，數(shù)在練習中鞏1,、請學生拿出尺子量一量自己的學書本的長度，互相量一固所學的知識。鉛筆、數(shù)

6、學書本同桌的身高，后量身高，合作量出后面黑面的黑板有多長。板的長度。2、教材第 8 面第 1、2、3、4、5題四、總結提升學生談談自己的體課堂小結師：在這節(jié)課的學習中，我們認會。識了長度單位厘米，知道了1 厘米大約是一個手指那么寬；認識了長度單位米，知道了課桌的長大約是 1 米；知道測量比較短的物體用厘米作單位，測量較長的物體用米作單位；記住1 米=100厘米；學會了如何正確測量出物體的長度。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan七、教學評價設計項目評價內(nèi)容教學 確定目標準確 ( 符合課程標準 ) 、恰當、具體，能體現(xiàn)三目標 維目標

7、，并具有可操作性。教材 根據(jù)學科特點， 概述本課內(nèi)容及其地位， 并準確列出知分析 識點、重點、難點等。理解教材，對教材分析透徹。結合所教內(nèi)容，針對學生實際，從知識、情意、潛能等學情方面進行分析。對學生的分析符合年齡、心理特點；了分析解學生有關知識儲備和生活經(jīng)驗。教學 有明確的教學理念， 且符合課改精神。 針對不同的教學理念 內(nèi)容來設定教學的價值取向。教學設計中能體現(xiàn)主要的教法、學法。突出重點、破解難點方法的方法科學有效。設計1、教學流程的設計應包括教學步驟、教學內(nèi)容和方法。教學 2、在每步教學中能基本體現(xiàn)執(zhí)行者、執(zhí)行內(nèi)容、執(zhí)行流程 方式、執(zhí)行程度和執(zhí)行目標這五個要素。設計3、教學流程的設計能遵

8、循學科教學規(guī)律循序漸進，體現(xiàn)遞進性，后一步教學是前一步教學的必然發(fā)展。板書板書簡明、精要、重點突出，布局合理。設計練習設計體現(xiàn)知識的綜合運用，形式多樣，份量與難度練習適中；有層次，選做與必做結合，課內(nèi)與課外結合，注設計意發(fā)展學科實踐活動課程。教學 對自己的教學進行總結反思， 寫出教學后記、 反思小結反思 或自我點評。八、板書設計認識厘米、米用厘米和米量（ 1）認識厘米認識 1厘米從刻度 0到1刻度認識幾厘米（2）認識米認識 1 米1 米=100 厘米認識幾米（ 3）用厘米、米量分值得分51081010375510育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teac

9、hing plan九教學反思我在教學長度單位厘米和米的認識 這部分知識時，考慮到學生初次接觸，因此教學重點是掌握“ 1 厘米”、“ 1 米”的實際長度，使學生建立起單位長度的觀念。在教學本課時我的思路如下：一、聯(lián)系學生生活創(chuàng)設情境，引起學生的學習興趣。數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際， 從學生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學生創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的愿望。在新授課教學開始之前， 我利用生活中的實際問題 詢問學生身體高度導入新課。這樣，讓學生感到數(shù)學知識就在身邊，不僅引起了學生的學習興趣，而且使學生能夠認識到厘米和米在生活中經(jīng)常用到， 也為學習新知創(chuàng)設了良好的學習氛

10、圍。二、讓學生在操作實踐中參與學習過程，理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。學生親身體驗和感知易于獲得感性經(jīng)驗， 從而實現(xiàn)其認識的內(nèi)化、 促成理解力和判斷力的發(fā)展。 學生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的， 凡是用自己的眼睛和手驗證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。而觀察、操作、討論是數(shù)學活動中最常用的方法。 因此，在教學過程中我盡量給學生創(chuàng)設更多的操作實踐機會，提供豐富的感性材料，使他們可以親自進行最廣泛意義的實驗、試驗及觀察，能夠提出問題，并從實踐操作中自己尋找到答案。（一）抓住重點，認識“1 厘米”、“ 1 米”?！袄迕住薄ⅰ懊住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學生認識。所以，我將“厘

11、米” 、“米”作為教學的基點和重點，首先來認識。為了培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學“厘米” 、“米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)： 1、看一看。通過觀察直尺、米尺，直觀感知“ 1 厘米”、“1 米”的長度。讓學生從直尺、米尺上找出“ 1 厘米”、“1 米”，并且知道從 0 刻度到 1 刻度之間就是 1 厘米。然后讓學生找一找， 還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是 1 厘米？從而使學生充分認識直尺， 認識 1 厘米的長度。 2、估一估，量一量。給學生提供學具， 讓學生利用已有的長度單位表象進行估測， 再利用學到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。 3、找一

12、找。從生活中找出長度大約是 1 厘米、 1 米的物體，把數(shù)學和生活緊密地聯(lián)系起來。 4、比一比。讓學生用兩個手指間的距離表示出 1 厘米，把兩只手伸長，大約多長是 1 米，建立起長度表象?？傊?，在“厘米”、“米”概念的教學中，利用看、量、找、比等環(huán)節(jié)，使學生在操作、 實踐中獲得感性認識， 在頭腦中切實、 清楚地建立起 “1 厘米”、“1米”的實際長度和空間觀念。（二）運用遷移，認識“幾厘米” 、“幾米”。學習了“ 1 厘米”以后，我讓學生用同樣的方法認識“幾厘米” 、“幾米”。用眼睛觀察、用手比劃、用筆畫出幾厘米。使學生在觀察、比較、遷移過程中很自然育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan地學會了知識。這樣設計，發(fā)揮了學生的主觀能動性，體現(xiàn)了教師的主導作用，更有利于學生對知識的理解和掌握。(三 )學會測量，實際應用。認識了尺子上的 “1厘米 ”、“幾厘米 ”、“ 1 米”、“幾米”之后，教會學生用尺子進行測量，使學生掌握了長度單位的實際應用方法，同時也理解了掌握長度單位、掌握測量長度的方法的意義。三、在實踐中應用數(shù)學、提高解決問題的能力數(shù)學來源于生活，應用于生活。 “有價值 ”的數(shù)學應與生活密切聯(lián)系，在實踐中應用所學的知識能使學生增