小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法

1、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)體系的基礎(chǔ)是教育，關(guān)鍵是創(chuàng)造型人才。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是要培養(yǎng)人?！币魳?lè)教師首先要構(gòu)建具有創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式、策略、方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性潛質(zhì)和創(chuàng)造性人格。一、探究所遵循的理論依據(jù)與原則（一）理論依據(jù)1、現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)造性思維，并較好培養(yǎng)個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。2、創(chuàng)造教育的理論創(chuàng)造教育研究認(rèn)為，凡是智力正常的兒童人人具有創(chuàng)造潛

2、能，在支持的環(huán)境與適合的教育條件下，這種潛能就會(huì)轉(zhuǎn)化為自我實(shí)現(xiàn)水平的創(chuàng)造力。3、音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。它以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。4、兒童心理學(xué)理論小學(xué)生感知事物較籠統(tǒng)，往往只注意表面現(xiàn)象和個(gè)別特征，時(shí)空特性的知覺也不完善，隨著教學(xué)過(guò)程的深入，知覺的有意性和目的性明顯發(fā)展。這個(gè)時(shí)期，無(wú)意注意起重要作用，但有意注意迅速發(fā)展，并且逐漸在學(xué)習(xí)和從事其他活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。（二）依據(jù)原則 1、興趣性原則小學(xué)

3、音樂(lè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要注意兒童的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中向?qū)W生展露新奇、有趣的音樂(lè)、律動(dòng)，能使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極了解音樂(lè)和感受音樂(lè)的需要與動(dòng)力。 2、需要性原則三五年級(jí)學(xué)生思維仍以形象思維為主，但他們認(rèn)知能力，感知、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)的能力有了進(jìn)一步提高，這個(gè)年齡段的學(xué)生已不滿足于唱游教學(xué)淺顯的表現(xiàn)方式，因此，中、高年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)，著重從聽覺入手，融知識(shí)技能與音樂(lè)形象于一體，強(qiáng)調(diào)感性知識(shí)和技能技巧運(yùn)用，以滿足學(xué)生高層次的需求。3、實(shí)踐性原則音樂(lè)教學(xué)的原則是要一切學(xué)生必須通過(guò)自己實(shí)際唱奏甚至作曲來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生自身的樂(lè)感，以此提高其音樂(lè)素養(yǎng)。4、創(chuàng)造性原則創(chuàng)

4、造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育的重要體現(xiàn)。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)造性人格得到充分和諧的發(fā)展。二、教學(xué)模式 教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的由主要教育因素組成的較為穩(wěn)定的教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)與流程。它是教育理論與教育實(shí)踐的中介與橋梁。不同的教學(xué)實(shí)踐、不同的理念、不同的學(xué)科所構(gòu)建的教學(xué)模式也不同。音樂(lè)新教材的課程標(biāo)準(zhǔn)在具體實(shí)施中把小學(xué)音樂(lè)教學(xué)分為兩個(gè)階段，即一、二年級(jí)為唱游課，三

5、、四、五年級(jí)為音樂(lè)課，分別編成兩套教材。對(duì)于唱游教學(xué)模式基本定格為游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)模式，這里要建立的是三、四、五年級(jí)音樂(lè)課的模式。其教學(xué)模式的教學(xué)流程分為熱身、主題及結(jié)束活動(dòng)三段，其中主題活動(dòng)又包括“唱、想、做、評(píng)”四個(gè)步驟。三、教學(xué)策略 教學(xué)策略是指教學(xué)中宏觀的對(duì)策與方略，它是教學(xué)模式順利實(shí)施的重要保證。它與教學(xué)方法是戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)之別。因?yàn)樗鸬淖饔檬且?guī)范、指導(dǎo)具體方法。而在創(chuàng)造性思維教學(xué)模式的實(shí)施中就需要?jiǎng)?chuàng)造性思維教學(xué)策略的支撐。 （一）開放性教學(xué)策略 是開放教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、思維空間、表現(xiàn)形式的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式。它是實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要裁體。開放的教學(xué)

6、內(nèi)容包括：教科書內(nèi)容、生活內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容、時(shí)代內(nèi)容的有機(jī)融合。課堂向課前、課后開放，學(xué)校向家庭、社會(huì)開放，以充分開放思維空間，教會(huì)學(xué)生從小敢聽唱，能聽唱，敢想做，能想做，鑒于此，課堂教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生“聽唱想做”的興趣，教會(huì)學(xué)生“聽唱想做”的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)“聽唱想做”的意識(shí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能為主線，使開放性教學(xué)成為“唱、想、做、評(píng)”教學(xué)新模式形成有力的助推器。 （二）創(chuàng)設(shè)支持創(chuàng)造的音樂(lè)環(huán)境策略 在學(xué)校，創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：布置理想的教室及校園環(huán)境，如在音樂(lè)教室、在教學(xué)樓的樓到墻壁上適當(dāng)?shù)貞覓煲魳?lè)家的畫像，張貼一些有教育意義的音樂(lè)格言，還可以出版一些音樂(lè)墻報(bào)或音樂(lè)板報(bào)；利

7、用學(xué)校的廣播站，播放、評(píng)論音樂(lè)家的優(yōu)秀音樂(lè)作品，介紹音樂(lè)家的生平、故事，發(fā)表學(xué)生對(duì)社會(huì)音樂(lè)生活的種種議論或評(píng)價(jià)。 （三）組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)策略 組織各種音樂(lè)社團(tuán)，如合唱團(tuán)、樂(lè)團(tuán)、鋼琴組、作曲小組等，給學(xué)生提供參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)；組織各種音樂(lè)演出活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)及表演欲望，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)音樂(lè)骨干；家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境同樣影響也很大。 （四）引導(dǎo)獨(dú)立探究策略 所謂獨(dú)立探究，就是在音樂(lè)情境中引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程，而不是被動(dòng)的接受外界刺激，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境

8、的互動(dòng)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)意義的過(guò)程。教學(xué)中，要給學(xué)生自由探究的實(shí)踐和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師絕不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師決絕不暗示，而要千方百計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)。 （五）評(píng)價(jià)體驗(yàn)策略 評(píng)價(jià)體驗(yàn)的主要任務(wù)在于增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容，一是對(duì)學(xué)生在獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐運(yùn)用等學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等精神品質(zhì)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得主動(dòng)探究知識(shí)的成功與情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力；二是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思，自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合，

9、以多渠道地獲取改進(jìn)音樂(lè)教與學(xué)的信息，及時(shí)調(diào)整和改善教與學(xué)的方式，以提高音樂(lè)教與學(xué)的質(zhì)量。 四、教學(xué)方法 教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。即教會(huì)學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會(huì)最多的知識(shí)的戰(zhàn)術(shù)性方法。它是對(duì)提高兒童的音樂(lè)素養(yǎng)、發(fā)展其創(chuàng)造性具有重要的作用。因?yàn)樗且蛉?、因地、因時(shí)、因條件而異，從來(lái)就不是一成不變的。正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，針對(duì)不同內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象選擇合適教法，不僅是對(duì)教師水平的一種全面、綜合性的考察，而且也是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的需要。 （一）口訣教學(xué)法學(xué)生們?cè)谧觥罢翌I(lǐng)袖” 等游戲中，邊玩邊念口訣，“請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂(lè)見的一 種方法。電子琴教學(xué)

10、中，可把指法要領(lǐng)編成口決“指尖站、手掌圓、手腕穩(wěn)、雙臂通、肩松馳、兩手撐”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。它啟示教師可以讓口訣法遷移運(yùn)用到教學(xué)中，對(duì)掌握知識(shí)技能具有較好的作用。 （二）生活引入法小學(xué)生雖然不直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)，但很喜歡觀察大人們?nèi)绾芜M(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，并能記住一些勞動(dòng)場(chǎng)景。例如：教學(xué)生民歌勞動(dòng)號(hào)子時(shí)，先讓學(xué)生看船夫號(hào)子的錄象，學(xué)生們看到漁夫拉著纖，唱著有力的船夫號(hào)子，一下子被他們的精神所打動(dòng)，也自然明白了號(hào)子來(lái)源于勞動(dòng)，藝術(shù)源于生活的道理。 （三）形象體驗(yàn)法小學(xué)生的特點(diǎn)是形象思維多于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的

11、形象思維去啟發(fā)他們的抽象思維。例如：教學(xué)生唱好頓音記號(hào)，就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心觀察體會(huì)乒乓球落下的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”，通過(guò)形象學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，學(xué)生再唱頓音就不難了。又如教學(xué)生唱春天時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景，除了用圖畫來(lái)引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉上眼睛，回憶春天公園里的景象。同學(xué)們通過(guò)豐富的聯(lián)想，展示出各種生動(dòng)的形象，在形象的支撐下，再唱感情就不同了。 （四）遷移法“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。例如，教學(xué)生視唱、合唱時(shí)，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)音高。怎么辦？我就先教學(xué)生先彈后唱，電子琴有它固定的音符與指法。指法與音符一一對(duì)應(yīng)，看得見，摸得著，只要彈得準(zhǔn)就能唱得準(zhǔn)。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見效。先合奏，后合唱，兩個(gè)乃至三個(gè)、四個(gè)聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，