小英雄雨來__教案(正案)

1、小英雄雨來教學設計 知識與技能 ：1、 認識“晉、冀、絮、瞎、歪、挪、枕、劈”8個生字。2、 理解“有志不在年高”等句子的意思。3、 給課文的每個部分加小標題。4、 品讀課文，品味課文如何進行環(huán)境描寫，體會這樣寫得好處。5、 讀寫結合，嘗試在自己的習作中運用環(huán)境描寫，使文章增色。教學重點、難點： 1、 體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質。 2、 品味課文如何進行環(huán)境描寫，體會這樣寫的好處。教學準備： ppt課件教學課時：一課時教學過程:一、 回顧課文，切入重點一部優(yōu)秀的小說總是很吸引我們，回憶一下我們都學過哪些小說，這些小說給你留下印象最深刻的是什么。（回顧小說三要素）這節(jié)課我們繼續(xù)學習小英雄雨來，請

2、同學們回憶這篇課文講述了雨來的哪些事情 ？雨來給你留下了怎樣印象？ 小英雄雨來這部小說中的精彩情節(jié)給我們留下了難以磨滅的印象；小說中雨來機智勇敢，有志不在年高的人物形象深深地刻在了我們的心田。小說中還有什么給你留下了深刻的印象呢？（環(huán)境）這篇課文中的自然環(huán)境描寫尤為出色，讓我們繼續(xù)走進課文，深入研究課文中的自然環(huán)境描寫，想想它在課文中究竟有怎樣的作用呢？ 二、 師生共構，探究重點（一）、設計學習步驟我們找到了我們這節(jié)課的研究重點，請同學們結合我們積累的學習文章的方法和步驟，設計一下我們怎么來研究自然環(huán)境描寫的作用呢？（師生共同談論設計出學習步驟）a、先自讀，勾畫出文中關于環(huán)境描寫的語句。（歸納

3、：畫 語句）b、學生回答抓重點詞或想象畫面。（歸納：想 畫面）c、老師建議大家在研究重點語句時可以根據(jù)以下問題進行思考、批注。聯(lián)系上下文思考，這段文字可否去掉？為什么？（歸納：批 作用）d、最后帶著自己體會理解讀一讀勾畫的句子。（歸納：讀 感情）（二）根據(jù)學習步驟，自己學習。 （三）思考后，小組交流，補充自己的批注。 （四）全班交流，老師點撥，相機指導朗讀。 1、整體訂正文中三處自然環(huán)境描寫的語句。2、語段一： 晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都

4、罩在柔軟的蘆花里。點撥重點：1 引導學生通過抓住句子中得兩處比喻，即把“蘆花”比作“白雪”，把“葦絮”比作“鵝毛”體會還鄉(xiāng)河的美景。2 引導學生通過文章語句展開想象，體會雨來家鄉(xiāng)的美麗。3 引導學生聯(lián)系后文體會環(huán)境描寫和情節(jié)發(fā)展之間的聯(lián)系，因為蘆花村緊靠還鄉(xiāng)河，雨來才有那么高超的游泳本領；因為還鄉(xiāng)河邊長著那么多得蘆葦，雨來后來能有可能在敵人眼皮底下潛水逃跑通過體會引導學生總結此處環(huán)境描寫的作用：為后文埋伏筆。語段二： 太陽已經(jīng)落下去。藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。點撥重點：（1）抓住句子中的比喻“像一塊

5、一塊紅綢子”“像一大朵一大朵雞冠花”結合圖畫體會這段環(huán)境描寫著力渲染出一幅美麗、壯麗的創(chuàng)面。結合上下文的情節(jié)，加深體會雨來犧牲的悲壯氣氛。結合體會引導學生體會此處環(huán)境描寫的作用：渲染悲壯的氛圍。語段三：還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在窩里叫著。點撥重點：（1） 體會句子描寫的畫面，寂靜。（2）對比朗讀，聯(lián)系前后文情節(jié)想象，體會這段環(huán)境描寫表現(xiàn)了人們怎樣的心情？（寂靜反襯出鄉(xiāng)親們心情的不平靜，失去雨來，人們內(nèi)心的悲憤，久久不能平靜。）（3）結合體會，引導學生總結環(huán)境描寫的作用：襯托人物的心情。（五）引讀文中自然環(huán)境描寫的語句，總結出自然環(huán)境描寫在文中的作用。三、從讀到寫，修改習作

6、。為自己寫過的習作補充環(huán)境描寫，使文章增色。板書設計：小英雄雨來 游泳本領高 還鄉(xiāng)河、蘆葦（為后文埋伏筆）愛國 雨來上夜校 機智 夜歸見聞 勇敢 掩護李大叔 與鬼子作斗爭 浮云、葦花 （渲染悲壯氛圍） （紅綢、雞冠花） 雨來沒有死 還鄉(xiāng)河靜靜的 （襯托人物心情）右邊學法板書：1、畫語句2、想畫面3、批作用(刪除？)4、讀感情教學反思： 小英雄雨來作為一部小說內(nèi)容很長，如何在課堂教學中突出重點，讓學生學有所獲。根據(jù)本課的問題特點我在設計整個教學時，從小說的三要素來設計，即情節(jié)、人物和環(huán)境。首先在第一課時引導學生理清文章的內(nèi)容，脈絡結構再次基礎上，給文章的六個部分擬小標題，然后在小標題的基礎上擬定這篇小說的情節(jié)曲線，加深孩子對小說情節(jié)的理解。然后抓住課題小英雄體會雨來的人物形象。在了解的小說情節(jié)，體會的人物形象的基礎上，本節(jié)課我?guī)ьI學生研究小說中的自然環(huán)境描寫。 首先通過整體回顧小說情節(jié)和人物形象，從小說的三要素出發(fā)，引出本節(jié)課的研究重點自然環(huán)境描寫在文章中的作用。 本節(jié)課為了能更加讓學生自主學習，我設計讓學生自己設計研究的步驟的教學環(huán)節(jié)，學生能根據(jù)自己平時所學，來自我設計研究語文問題的步驟，并適當?shù)倪\用學習到的語文學習的方法，教師從旁點撥很好的體現(xiàn)了學生主體性。在本節(jié)課上，充分讓學生自學在自讀自悟的基礎上，與小組交流討論