我的伯父魯迅先生課堂設(shè)計(jì)

1、一、 導(dǎo)言：1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 18 課，請(qǐng)大家齊讀課題。這是一篇寫什么的文章？你們知道寫人的文章可以從哪兩個(gè)角度來(lái)寫？ （正 面描寫和側(cè)面描寫），這篇文章就是從正面和側(cè)面兩個(gè)角度寫魯迅先生的。好， 請(qǐng)同學(xué)打開書快速瀏覽課文， 看看哪幾件事是對(duì)魯迅先生的正面描寫， 哪件事是 側(cè)面描寫？板書：2、師：作者正面描寫魯迅先生的三件生活小事，他所用的描寫方法和側(cè)重點(diǎn)也 是不一樣的。 這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的寫作方法， 體會(huì)魯迅先生為什么得 到那么多人的愛戴？我們采取分組合作學(xué)習(xí)的方式先來(lái)學(xué)習(xí)正面描寫魯迅先生 的三件事。我們把全班同學(xué)分為三大組，第一組學(xué)習(xí) ，每一大組中前后四人為一小組，先小

2、組內(nèi)交流討論。那么在學(xué)習(xí)之前，我們先看一下學(xué)習(xí)步驟， （幻 燈） 師：誰(shuí)來(lái)給讀一讀。 第一步， 同學(xué)們可以把你體會(huì)的魯迅先生具有什么品質(zhì)寫在 書的這件事的旁邊； 第二步呢，把相關(guān)的句子或詞語(yǔ)畫出來(lái)， 句子可以用波浪線， 詞語(yǔ)可以畫著重符號(hào)。 第三步小組內(nèi)說一說你們找的句子分別采用了什么描寫方 法，還要說一說這樣的描寫方法好在哪。 學(xué)習(xí)步驟你們明白了嗎？在學(xué)習(xí)的過程 中，我們可以采取的方法有哪些呢？我請(qǐng)同學(xué)再讀一讀方法提示。 好，下面同學(xué) 們就按步驟小組學(xué)習(xí)吧。二、小組匯報(bào)： 師：下面我們進(jìn)行小組匯報(bào)交流。（一）、師：我們先請(qǐng)第一大組的同學(xué)先來(lái)匯報(bào)。1、師：你們從談水滸傳這件事中，體會(huì)到魯迅先生

3、具有什么品質(zhì)？（愛護(hù)） 師：你是從哪句話感悟出來(lái)的？ 生：我們抓住了一句話理解的 幻燈：伯父 記性好2、師：你們?yōu)槭裁匆疫@句話？（這句話把魯迅的音容笑貌寫得很具體；我們 仿佛看到了一位慈祥的老人對(duì)他侄女的愛護(hù)。魯迅的語(yǔ)言很幽默， ）你們?cè)僮x這 句話好嗎？你讀得很有感情，3、你們覺得這句話寫得好嗎？好在哪？（抓住了人物的語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作來(lái)寫的； 寫得很生動(dòng)。）其他組，你們從這句話感受到這是一位怎樣的伯父？（慈祥、寬 厚、關(guān)愛孩子）哦，你們組找的這句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，讓我們看到了一位愛護(hù)下一代 的慈祥的老人。師：我覺得你們學(xué)得很認(rèn)真。（二）、師：好，第二組接著匯報(bào)。“談碰壁”1、“笑談碰壁”這件事你們體會(huì)

4、到了魯迅怎樣的品質(zhì)？（痛恨黑暗的舊社會(huì)） ， 那你們是抓住哪些詞句來(lái)理解的？好，請(qǐng)你們組繼續(xù)匯報(bào)。幻燈：你瞧 碰壁嗎？（舊社會(huì)很黑暗，人們看不到光明、沒有自由，因此就會(huì)遇到意想不到的麻煩事）噢，你是這么理解的；2、同學(xué)們，你們知道當(dāng)時(shí)是一種怎樣的時(shí)代背景，社會(huì)環(huán)境呢？請(qǐng)大家看老師 搜集的圖片資料。（幻燈）看了資料后，小組再討論討論，對(duì)這句話你們有沒有 新的理解或補(bǔ)充？你理解得很深刻， 你采用什么方法來(lái)理解的？哦， 運(yùn)用的方法 也很恰當(dāng)，不錯(cuò)）是呀，當(dāng)時(shí)我們中華民族正處于水深火熱的時(shí)期，人民沒有自由和民主，更別提言論自由了。3、師：那我們?cè)倏催@句話，這個(gè)句子在表達(dá)上是什么句？你讀讀，誰(shuí)再來(lái)讀，

5、讀出反問的語(yǔ)氣。它是什么意思？那我們變換一種句式使意思不變，應(yīng)該怎么 說？那你們看哪一種表達(dá)效果好？（反問）為什么？（反問，強(qiáng)調(diào)了容易碰壁） 噢，表達(dá)效果更強(qiáng)烈了， 反問句起了一個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用。 那魯迅先生為什么在這里 要用反問的句式強(qiáng)調(diào)容易碰壁呢？ （其實(shí)他是為了表明他自己的態(tài)度， 他是不怕 迫害不怕挫折的），也體現(xiàn)了他一種什么態(tài)度？（革命樂觀主義態(tài)度）對(duì)，這看 似談笑的話語(yǔ)中，我們也看到了魯迅先生頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神和革命樂觀主義態(tài)度。 那這句話的深刻含義是什么？說的真到位。4、好，我們縱觀整件事，這一段在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（注重了人物的語(yǔ)言描 寫）還有什么描寫呢？ （神態(tài)、動(dòng)作）那在這些描寫中你

6、們認(rèn)為哪處最傳神？ （這 段主要以人物的語(yǔ)言為主， 中間穿插了不同形式的提示語(yǔ)， 使我們仿佛身臨其境 一般。還有嗎？（把魯迅先生嚼東西的動(dòng)作也寫得很生動(dòng)） ，嗯，這也得益于作 者細(xì)致的觀察。）5、作者寫得這么生動(dòng)，你們想不想再現(xiàn)當(dāng)時(shí)幽默、快樂的情景？誰(shuí)愿意到前面 來(lái)表演表演，請(qǐng)一位同學(xué)扮演魯迅，一位同學(xué)扮演小周曄師評(píng)價(jià)： 女生讀出了作者天真可愛的樣子， 男生模仿魯迅也是惟妙惟肖。 好現(xiàn)在6、我們來(lái)看， 笑談碰壁和談水滸傳這兩件事在描寫方法上有哪些不同？ （“笑談 碰壁”主要是對(duì)話，通過語(yǔ)言來(lái)正面寫人，而“談水滸”是以敘述為主，語(yǔ)言描 寫并不多。所以說，兩件事雖都是“談” ，但側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。

7、 ）（三）、好，我們?cè)賮?lái)看“救助車夫”這件事。1、師：你們小組從這件事體會(huì)到了魯迅先生具有什么品質(zhì)？（同情）你們是怎 么理解的？誰(shuí)來(lái)談一談。2、師：是這一段嗎？（出示幻燈 ）你來(lái)給讀讀。（我是從魯迅先生的動(dòng)作中體 會(huì)出來(lái)的）哦，有哪些動(dòng)作， （幻燈點(diǎn)紅）是這些嗎？師：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)的觀察書 中的插圖，你能從圖中看出這兩個(gè)人的身份嗎？ （一個(gè)是大文豪， 一個(gè)是短衣幫） 你是怎么知道的？（看他們的衣著）好，你觀察的真仔細(xì)！一個(gè)大文豪能這樣俯 下身子去給一個(gè)普通的老百姓包扎傷口， 你體會(huì)到了什么？ （魯迅沒有把自己的 地位看得比這個(gè)黃包車夫高） 也就是說魯迅先生認(rèn)為自己和這位黃包車夫是平等 的。這也說明

8、他怎么樣？（這說明魯迅很平易近人）3、那先生的哪個(gè)動(dòng)作深深地打動(dòng)了你？（半跪）對(duì)，他的這個(gè)動(dòng)作確實(shí)讓我們 為之一震，好，你呢？（先生小心翼翼的給車夫敷藥也打動(dòng)了我）是呀，在這個(gè) 北風(fēng)怒號(hào)，凄涼的夜晚，我們的先生卻在為一個(gè)素不相識(shí)的黃包車夫細(xì)致的包扎 傷口，這怎能不讓我們感動(dòng)呢，好，誰(shuí)能把你的感動(dòng)融入到文字中，給大家再讀 一讀這段話。好誰(shuí)再來(lái)有感情的朗讀這段話。師：是呀，魯迅先生關(guān)心窮苦的勞動(dòng)人民就是從他的一舉一動(dòng)中體現(xiàn)的。4、師：你們覺得作者寫的好嗎？這一段我這樣來(lái)寫，可不可以？出示幻燈：比較：魯迅為黃包車夫包扎傷口。5、師，有的同學(xué)說不可以，那你們平時(shí)在寫文章的時(shí)候不就經(jīng)常會(huì)這樣嗎？ （沒有

9、把人物的行為具體化）那作者呢？作者這樣寫好在哪里呀？（作者準(zhǔn) 確的運(yùn)用了動(dòng)詞把這些動(dòng)作寫具體） 那你覺的把動(dòng)作寫細(xì)致有什么好處？ （能 很好的表現(xiàn)人物的品質(zhì)）6、師：也就是說，要想表現(xiàn)人的品質(zhì)，就要抓住人物的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的描寫； 要想把人物的動(dòng)作寫細(xì)致， 就要用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞， 當(dāng)然還要有一個(gè)前提條件那就 是（觀察要仔細(xì)），那如果想我寫得這樣，概括地寫，我們就無(wú)法感受到魯迅先 生的偉大品質(zhì)了。是不是。師：好，請(qǐng)同學(xué)再讀這段話用心去體會(huì)一下。 （2）師：好你們組還學(xué)習(xí)了什么句子？幻燈：這時(shí)候 嘆了一口氣（生：我們抓住了人物的神態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)的。 ） 1、師：那你們是如何通過這個(gè)句群體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民

10、的同情的？師：哦，你們從魯迅先生的神態(tài)變化感受到了他的心情也在變化。我們知道 魯迅先生對(duì)小周曄一向是和藹可親，愛護(hù)有加，而此時(shí)，他卻變得嚴(yán)肅了，最后 還深深地嘆了一口氣，這是為什么？他此時(shí)的心情怎樣？ 2、師：好，誰(shuí)來(lái)有感情的讀一讀這段話。唉，這位車夫太不容易了，這個(gè)社會(huì) 太黑暗了。誰(shuí)再來(lái)讀，對(duì)出他此時(shí)的心情。那么在這一句群中，還有哪能讓我們 也能感受到魯迅此時(shí)憤慨難過的心情？（生：我們小組抓住了人物的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)的。按、半天沒動(dòng)）3、師：噢，從他的動(dòng)作，他枯瘦的手按在我的頭上半天沒動(dòng)。 “半天”是多長(zhǎng)時(shí) 間？總之是時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。 那么在這個(gè)看似短暫而又相對(duì)比較長(zhǎng)的時(shí)間里， 我們 想象一下， 魯

11、迅先生可能會(huì)想些什么呢？同學(xué)們可以聯(lián)系上面的事情， 在想想當(dāng) 時(shí)的社會(huì)環(huán)境， 考慮一下，魯迅先生此時(shí)它可能會(huì)想些什么？由面前的一位黃包 車夫想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人， 正處于水深火熱之中， 而這些都是誰(shuí)造成的？都 是黑暗的社會(huì)制度的不合理造成的， 伯父知道這個(gè)根源所在嗎？可他個(gè)人的力量 是有限的， 他救得了一個(gè)窮苦人卻救不了千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人們。 這也體現(xiàn)了他對(duì) 勞動(dòng)人的（同情）師：好，誰(shuí)想讀讀這句話。你讀的多有感情呀；她讀得好不好？你很好的讀 出了魯迅此時(shí)的感情。我們大家一起來(lái)讀。4、師：這件事作者采用了什么描寫方法？好在哪？你們接著匯報(bào)。5、師：這組同學(xué)能準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句體會(huì)人物的可貴品質(zhì)

12、。同時(shí)他們也讓 我們大家一起學(xué)習(xí)了作者細(xì)致入微的描寫。 你們組不僅學(xué)的好匯報(bào)的也同樣精彩（四）、師：三個(gè)組同學(xué)的匯報(bào)結(jié)束了，剛才我們學(xué)習(xí)了正面描寫魯迅先生的三 件事，除了正面描寫以外， 還有一件事是從側(cè)面描寫魯迅先生的， 我們一起來(lái)看 一看。這件事體現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)？ （關(guān)心別人勝過自己） 從哪看出來(lái)的？（五）師：好，我們看黑板，第一件事魯迅先生愛護(hù)的是誰(shuí)？（周曄） ，他的侄 女。第二件事，他痛恨的是誰(shuí)？（舊社會(huì)）他為了誰(shuí)？（別人）第三件事他同情 的是誰(shuí)？（勞苦大眾）還是別人，第四件事關(guān)心的還是別人，也就是說他所有的 事都是為誰(shuí)？（板書：為別人想得多） ，為自己呢？（為自己想得少）師：現(xiàn)在對(duì)第一段提出的問題你明白了嗎？魯迅先生為什么得到這么多人的愛 戴？那這個(gè)問題我們已經(jīng)解決了。 （擦掉？）那么從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)說，我們看 它是一個(gè)怎樣的寫作結(jié)構(gòu)？ （總分總） 后面幾段和第一段又是什么關(guān)系呢？ （因果關(guān)系） 文章的開頭是果， （板書：果）后幾段則 用魯迅先生的幾件生活 小事從不同側(cè)面回答的這一問題，就是因。（板書：因）我有一個(gè)問題不明白， 請(qǐng)大家?guī)蛶蛣⒗蠋煛?作者為什么把結(jié)果放在前面？我能不能調(diào)換一下位置， 把因 寫在前，果寫在后。這樣是不是更順理成章