我和祖父的園子

1、“學程導航”課時教學設計施教日期： 年 月 日教學內(nèi)容我和祖父的園子共幾課時2課型新授第幾課時1教學目標1能正確、流利地朗讀課文，并有感情地朗讀第二段。2學會本課的生字新詞。理解有生字組成的詞語。3抓住描寫人物語言、動作和表情的詞句，用心體會祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣。教學重難點教學重點：能正確、流利地朗讀課文，并有感情地朗讀第二段。教學難點：抓住文中的趣事，通過詞句品讀、想象畫面、再現(xiàn)情境，用心體會祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣。教學資源教材開發(fā)：文中插圖直觀地展現(xiàn)了充滿生機的菜園子和“我”搶過祖父澆水的瓢拼盡力氣把水揚往天空的情景

2、，可以充分利用。相關材料：蕭紅 蕭紅（19111942），中國現(xiàn)代女作家，原名張迺瑩，曾用筆名悄吟，黑龍江呼蘭縣人。幼年喪母。1927年在哈爾濱市第一女中讀書，開始愛好文學和繪畫。1930年，為反對封建包辦婚姻，逃離家庭，開始過流浪生活。1932年到達上海，與魯迅相識，來往密切。1933年寫了跋涉、旋風等短篇。1935年她的代表作中篇小說生死場出版，這是最早反映東北人民在日本帝國主義統(tǒng)治下生活和斗爭的作品之一。它引起當時文壇的重視，魯迅為之作序，給予熱情鼓勵。1936年去日本養(yǎng)病，寫了短篇小說 牛車上、家族以外的人、孤獨的生活等?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，她回國投入抗日救亡運動，寫了散文集曠野里的呼喊。

3、后應李公樸之邀到山西臨汾，在民族革命大學任教。她于1940年去香港，抱病勤奮寫作，完成長篇小說呼蘭河傳等作品。1942年因患肺病逝世于香港。她的作品還有馬伯樂、小城三月，短篇集牛車上、朦朧的期待等。1958年出版了蕭紅選集。呼蘭河傳1940年12月20日，蕭紅在寂寞、苦悶懷舊的心情中，寫完了長篇小說呼蘭河傳。作品通過對自己故鄉(xiāng)的回憶，以樸素率直、凄婉細膩的筆調(diào)，真實而感人地再現(xiàn)了她童年時代東北農(nóng)村黑暗、落后、愚昧的社會生活，揭示了舊的傳統(tǒng)意識對人民的束縛和戕害，表達了她對家鄉(xiāng)人民苦難境遇的深切同情。同時，對舊風俗、舊習慣進行了無情的鞭撻。呼蘭河傳帶有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，具有獨特的藝術風格，是蕭紅又

4、一部有影響的代表作。茅盾先生在序言中稱“它是一篇敘事詩，一幅多彩的風景畫，一串凄婉的歌謠?！焙籼m河傳的完成，標志著蕭紅文學創(chuàng)作已進入成熟時期。預習設計1自學生字新詞，練習正確美觀地書寫。2讀讀下面體會三組詞串，你們發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊花)栽花 拔草 下種 鏟地 澆水3正確、流利地朗讀課文。4搜集蕭紅的有關資料，結(jié)合閱讀文后的“作家卡片蕭紅”。學 程 預 設導 學 策 略調(diào)整與反思第一板塊：走進課文（3分鐘）1讀原著中的句子。2讀課題。3交流課前搜集的有關蕭紅的資料。第二板塊：預習展示（11分鐘）預習作業(yè)2（1）朗讀展示。倭瓜就是南瓜（北方人的說法），黃

5、瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。（2）答案預設：第一組：動物（昆蟲）第二組：植物（谷穗是糧食）第三組：農(nóng)活第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。（3）再讀三組詞語。預習作業(yè)31朗讀展示。2在教師指導下練讀。3自由練讀。第三板塊：整體感知（9分鐘）【學程單1】默讀課文，想一想哪幾個自然段寫園子？哪幾個自然段寫我和祖父在園子里干什么？根據(jù)課文的主線園子、我和祖父給文章分三段。用文題擴展的方法，說說課文的主要內(nèi)容。自學時間：3分鐘3展示。答案預設：（1）分段和段意第一段(第一、二自然段)：描寫園子里的蜂子、蝴蝶 蜻蜓、螞蚱。第二段（第三至十二自然段）：寫祖父在園子里勞動，“我”也學著祖

6、父在園子里邊干活邊玩耍。第三段（第十三至十四自然段）：寫在我童年的記憶里中，祖父的園子里一切鮮活的，都是自由的。（2）主要內(nèi)容：課文主要描寫了我童年時代跟隨祖父在充滿生機和自由的園子里邊干活邊玩耍的情景，表達了對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。第四板塊：走進“園子”，感受趣事（16分鐘）【學程單2】默讀課文第二段，你覺得哪件事情最有趣，使你看著看著就想笑了？畫出有關語句，練習有感情地朗讀有關句子，邊讀邊想象一下有趣的畫面。自學時間：6分鐘預設：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（1）觀察插圖，感受我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽

7、、一頂小草帽相映成趣。（2）品味語言：用繞口令般的重復語言來敘述故事。齊讀。當祖父下種，種小白菜的時候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩，用腳一個一個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上,反而被我踢飛了。（1）議一議，讀一讀自己的調(diào)皮搗蛋。（2）想象畫面，再讀有趣的畫面。 其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。 朗讀，感受我簡直就在幫倒忙。一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁飛過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做

8、別的了。 預設：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心。 “我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！” （1）了解我和祖父澆水的不同。（2）我仿佛看到了漫天的雨霧，絲絲涼意頓時撲在的我的臉上、身上。我仿佛看到她和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可她卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！（2）激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。3學習反思：（1分鐘）答案預設：

9、作者抓住描寫人物語言、動作和表情的詞句，表現(xiàn)了祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣。 第五版塊：明確任務，完成作業(yè)。（1分鐘）第一板塊：原著導入，引出課題 1出示句子：就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。 2引出課題。這是蕭紅在呼蘭河傳中寫下的心聲。在呼蘭河傳里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。3（板書課題）讀課題。4通過課前預習，說說你對蕭紅的了解。第二板塊：預習導學預

10、習作業(yè)2蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊花)栽花 拔草 下種 鏟地 澆水 草帽 瞎鬧 拋給（1）讀，正音。了解倭瓜和謊花的意思。（2）前面三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（3）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、小黃瓜、大倭瓜、栽花、拔草這一景一物一事構成了“我”的快樂空間，讓人難以忘懷。再讀三組詞語。預習作業(yè)31指名朗讀展示。2導學注意句子中“種”、“溜”的讀音。 祖父種小白菜的時候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。第三板塊：整體感知1過渡：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線園子、我和祖父；抓住直接寫園

11、子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學習語文的能力。2任務驅(qū)動3觀察學生的自主學習，歸結(jié)共性問題，思考導學策略。4巡視，參與小組合作探究。5導學。（1）小組推薦學生展示，通過答案的比較進行指導。（2）根據(jù)“園子、我和祖父、園子”的順序給課文分三段。（3）選擇一名學生作例子，指導如何抓住文章的題目，概括主要內(nèi)容。第四板塊：走進“園子”，感受趣事1在祖父的園子里，有一位非?？蓯鄣男∨ⅲx著讀著就被她逗得想笑了。2任務驅(qū)動【出示學習單】3觀察學生的自主學習，歸結(jié)共性問題，思考導學策略。4導學。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（出示插圖）（1）作者這

12、樣寫，讓你有什么感覺？（2）品味語言：蕭紅喜歡用繞口令般的重復語言來敘述故事，這一語言風格充滿著獨特的“蕭紅味”。當祖父下種，種小白菜的時候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩，用腳一個一個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上,反而被我踢飛了。（1）議：哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。讀：誰愿意當當文中的小女孩，來讀讀自己的調(diào)皮搗蛋。（2）想象著小女孩東一腳西一腳踢飛種子時的調(diào)皮相，再來讀讀這有趣的畫面。其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。我是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地的呀？這

13、簡直就在幫倒忙。一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁飛過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。從中你感受到什么？ 玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！” （1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？哪些詞說明我和祖父是不一樣的？（2）把水往天空里一揚，這一揚，你看到了什么？感受到了什么？（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（3）這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內(nèi)

14、心的自由暢快讀出來。5組織反思：作者是如何寫出祖父的園子給我的童年帶來的無窮樂趣？6引發(fā)期待：祖父的園子給“我”的童年帶來了無限的歡樂，留下了許多美好的回憶。在“我”心中，園子是快樂的：“我”在園子里栽花、拔草、下種、鏟地、澆水。這個小女孩在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父又是什么態(tài)度？下一節(jié)課，走進祖父，體會慈愛；走進景物，共浴自由。第五版塊：布置作業(yè)。作業(yè)設計完成一課一練第一、二、三題.你的童年是不是也有許多趣事？選一件寫下來，講給同學們聽，讓他們也分享你的快樂?！皩W程導航”課時教學設計 施教日期： 年 月 日教學內(nèi)容我和祖父的園子共幾課時 2課型新授第幾課時2教學目標1能有感情地朗讀課文.

15、2引導學生想像人物真實的心境，推敲、琢磨，走進人物的內(nèi)心。感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。3學習揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和境由心生，“寄情于景”的寫作方法。4繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想，圈劃批注的讀書習慣。教學重難點教學重點：感悟祖父的慈愛，讀悟中領會“寄情于景”的寫作方法。教學難點：初步感悟園子的精神意義。教學資源預習設計1. 默寫生詞。2. 正確、流利地朗讀課文，力爭有感情。學 程 預 設導 學 策 略調(diào)整與反思第一板塊：回憶課文（1分鐘）第二板塊：走近祖父，體會慈愛。（14分鐘）【學程單1】默讀第五至十二自然段，想一想

16、：我在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度？從“慢慢地”、“大笑起來，笑夠了，還在笑”中，你體會到了什么？把你體會到的寫在文字旁邊。分角色朗讀第五至十二自然段。自學時間：6分鐘交流展示（1）“慢慢地”說明祖父沒有發(fā)火，而是耐心的教育我?！奥摹北澈笫亲娓敢活w多么慈愛寬容的心呀！（2）學生想象祖父當時的心聲。（3）練習朗讀，讀出笑中的慈愛、包容、呵護。（4）我在園子里的生活：快活、有趣、好奇、無拘無束、天真爛漫、自由自在、率真率性、無憂無慮（5）這是一座樂園，更是一座愛園。第三板塊：走進景物，共浴自由。（13分鐘）【學程單2】自由讀第十三、十四自然段，說說在蕭紅的眼里，園中的景象是怎樣的呢

17、？把自己當成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹等，來講述你的快樂和自由：我是 ，我愿意 ， 就 。題目是祖父的園子，想寫出自己的快樂，為什么課文里用這么多的筆墨寫動物植物的快樂？（）自學時間：5分鐘交流展示。（1）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然。 學生齊讀。（2）說話訓練。（3）領會寫法。作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是寄情于景。4學習反思：預設：（1）抓住描寫人物語言、動作和表情的詞句，反映我和祖父之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣。（2）寄情于景：通過景物的描寫，寫出自己生活的快樂

18、、自由、幸福。第四板塊：想象練筆，抒發(fā)情感。（8分鐘）1輕輕拿起筆，放飛你的自由，描繪你的美夢。2.交流。第五板塊：提升認識，推薦閱讀。（3分鐘）1閱讀作家蕭紅的相關背景資料小蕭紅一生悲苦，歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長大的。父親對蕭紅很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中這樣回憶：“父親打了我的時候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜祖父時時把多紋的手放在我肩上，對我說快長大吧，長大就好了”小蕭紅只有從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。這個普通的園子還普通嗎？第六板塊：明確任務，完成作業(yè)。（1分鐘）第一板

19、塊：導入課文1出示填空。祖父的園子給“我”的童年帶來了無限的歡樂，留下了許多美好的回憶。在“我”心中，園子是快樂的：“我”在園子里（ ）、（ ）、（ ）。2口頭練說，指名回答。第二板塊：走近祖父，體會慈愛這個小女孩在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父又是什么態(tài)度。1任務驅(qū)動2觀察學生的自主學習，歸結(jié)共性問題，思考導學策略。3巡視、參與小組合作探究。4導學（1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。（2）祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說： 。 （3）細讀出滋味!每小組選擇來兩個人朗讀對話。（4）我們饒有情趣地讀了“溜土窩”、“鏟地”、“澆菜”等一個個惹人發(fā)笑的生活場景，你的心中一定會升騰

20、起一種感覺，你會蹦出一個什么詞來形容一下我在園子里的生活？ 引讀：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（5）那么這座園子在“我”的眼中又是怎么樣的呢？（7）引讀：就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了第三板塊：走進景物，共浴自由。1過渡：心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在小蕭紅的眼里，園中的景象又是怎樣的呢？自由讀這段話。2任務驅(qū)動3觀察學生的自主學習，歸結(jié)共性問題，思考導學策略。4導學（1）交流園中的景象。 引讀：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（2）說話練習：我是 ，我愿意 ， 就 。（3）領會寫法。作者通過這些景