七年級(jí)英語Unit3教學(xué)反思(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上本課時(shí)為人教版新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)Unit3 Is this your pencil ? Section A (1a-2c) 。本課主要圍繞學(xué)習(xí)用品展開聽、說、讀、寫等多種教學(xué)活動(dòng)。要求學(xué)生掌握與學(xué)習(xí)生活貼近的物品名稱；通過課堂上的情景操練，培養(yǎng)并提高學(xué)生的發(fā)散思維能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫的能力，在日常生活中能夠與別人進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。 在本課的教學(xué)過程中通過唱歌、游戲 及小組活動(dòng)等形式，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，發(fā)言積極，參與學(xué)習(xí)、討論的干勁足，人人都成為了課堂學(xué)習(xí)的活躍分子；學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境和教師的引導(dǎo)下，參與欲望強(qiáng)烈，能有效地進(jìn)行合作

2、、討論、學(xué)習(xí)，享受到成功的快樂。反思本課的課堂實(shí)際教學(xué)，本堂課存在以下可取及有待改進(jìn)之處：一、可取之處1、課前的歌曲欣賞，讓學(xué)生邊聽邊唱，不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)引入新單詞的學(xué)習(xí)，而且也活躍了課堂氣氛。2、本課通過多媒體展示圖片（學(xué)習(xí)用品）問，學(xué)生回答來復(fù)習(xí)句型“Whats this/that in English? How do you spell it?”來引出本單元需要掌握的新詞，情景真實(shí)自然，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，即復(fù)習(xí)已知又有助于下一步課堂教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)。3、本課通過唱歌、小組活動(dòng)和游戲等活動(dòng)，能使學(xué)生扎實(shí)的掌握新的詞匯、語法和句型，在鍛煉學(xué)生聽說讀寫的同時(shí)，也提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心

3、和興趣。4、“this / that”為本課的重難點(diǎn)，為了更好的讓學(xué)生區(qū)分開來，我運(yùn)教室里現(xiàn)有的物品位置的遠(yuǎn)近，并結(jié)合肢體語言，幫助學(xué)生理解this / that的區(qū)別及用法不通，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更有利于讓學(xué)生區(qū)別記憶。二、有待改進(jìn)之處：1、教學(xué)時(shí)老師領(lǐng)讀太多，學(xué)生自主操練較少。以后在單詞及句子教學(xué)上應(yīng)該大膽放手，在課前預(yù)習(xí)上多下功夫，上課時(shí)課采取教師引導(dǎo)，學(xué)生示范或領(lǐng)讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2、部分同學(xué)沒有區(qū)分開人稱代詞與指示代詞的用法。應(yīng)把人稱代詞和指示代詞系統(tǒng)、混合來操練，并在課堂上應(yīng)多安排時(shí)間讓師生之間，學(xué)生之間多進(jìn)行句型操練，相信會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。3.學(xué)生對(duì)于英語教師用語的熟

4、悉度還不夠，在以后的課堂中教師應(yīng)反復(fù)的運(yùn)用英語教師用語，讓學(xué)生盡可能在短時(shí)間內(nèi)熟悉起來。4、本課對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用拓展仍然不夠，還停留在課本上。如何讓生活走進(jìn)課堂？是我今后努力的方向。教學(xué)反思：本課時(shí)為人教版新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)Unit2 SectionA。本課主要圍繞學(xué)習(xí)用品展開一系列教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生掌握一些關(guān)于學(xué)習(xí)用品的新名詞，學(xué)會(huì)用“Is this / that?”來詢問物品的所屬并能用“Yes，it is./ No, it isnt.”來回答。通過討論物品歸屬，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)習(xí)用品并養(yǎng)成拾金不昧的好品質(zhì)。反思本課的課堂實(shí)際教學(xué)，本堂課存在以下可取及不足之處：一、可取之處1、本課我通過運(yùn)用實(shí)物

5、（學(xué)習(xí)用品）問，學(xué)生回答來復(fù)習(xí)句型“Whats this/that in English? How do you spell it?”來引出“What school things do you know?” 情景真實(shí)自然，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，即復(fù)習(xí)已知又有助于下一步課堂教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)。2、詞匯教學(xué)部分關(guān)注學(xué)習(xí)策略（文具歸類），使用真實(shí)物品、卡片游戲操練詞匯。有效地吸引了學(xué)生的興趣、注意力，有助于幫助學(xué)生更輕松地記憶。3、“this / that”為本課的重難點(diǎn)，為了更好的讓學(xué)生區(qū)分開來，我運(yùn)用教授歌謠“This and that”,并結(jié)合肢體語言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更有利于讓學(xué)生區(qū)別記

6、憶。4、男女同學(xué)分組競(jìng)賽。競(jìng)賽活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生舉手發(fā)言的積極性大大提高，學(xué)生參與積極、廣泛。5.通過活動(dòng)“Find the owner”，學(xué)生尋找失主等一系列活動(dòng)，循序漸進(jìn)地重點(diǎn)操練一般疑問句及識(shí)別物品所屬。培養(yǎng)學(xué)生禮貌用語的規(guī)范化及拾金不昧的優(yōu)良品質(zhì)。二、不足之處1、在“his / her”的操練句型上活動(dòng)單一，操練的時(shí)間不夠，導(dǎo)致仍有部分同學(xué)沒有區(qū)分開來人稱代詞的用法。如果能把“his / her”系統(tǒng)、混合來操練，會(huì)幫助學(xué)生更好的區(qū)分并運(yùn)用。2、在設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)突出了，但難點(diǎn)沒有注意到。在運(yùn)用語言時(shí)，沒有注意語言的多樣化，檢測(cè)活動(dòng)仍不夠豐富。應(yīng)設(shè)計(jì)多種合作方式或活動(dòng)內(nèi)容，多思考怎樣做到讓每個(gè)孩子都說話，每個(gè)任務(wù)都有話說。3、由于競(jìng)賽方式貫穿整個(gè)課堂，整體學(xué)生積極性都較高，但不足之處是，搶答活動(dòng)中沒能照顧到更多同學(xué)，容易讓反復(fù)舉手卻沒機(jī)會(huì)回答到的同學(xué)產(chǎn)生氣餒的心理。同時(shí)反復(fù)讓學(xué)生起立搶答，會(huì)