華師大版科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)11機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)說課稿

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)（第一課時(shí)）說課稿深圳中學(xué) 俞碧霞各位老師上午好！我今天說課的內(nèi)容是機(jī)械運(yùn)動(dòng)第一課時(shí)，選自華師大版科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一章第1節(jié)。教材地位與重點(diǎn)分析：本節(jié)課主要內(nèi)容為機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物的概念以及運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。為之后學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)快慢的比較埋下伏筆，同時(shí)，是本章運(yùn)動(dòng)和力的開篇，是之后學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的基礎(chǔ)。所有的運(yùn)動(dòng)和靜止的描述都是相對(duì)參照物而言的，選擇不同的參照物，運(yùn)動(dòng)和靜止的描述不同，這是培養(yǎng)學(xué)生建立辯證觀的的好素材，同時(shí)相對(duì)性在生活中多個(gè)領(lǐng)域都有應(yīng)用，學(xué)生能感受到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)帶來的影響，符合新課標(biāo)的要求。因此，參照物以及運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生基礎(chǔ)與難點(diǎn)分析：“運(yùn)動(dòng)

2、”在生活中隨處可見，對(duì)八年級(jí)學(xué)生而言，非常熟悉。但是，由于在日常生活中，人們往往默認(rèn)了地面或那些相對(duì)地面靜止的物體為參照物，對(duì)于物體的運(yùn)動(dòng)和靜止產(chǎn)生了思維定勢(shì)，再加之八年級(jí)學(xué)生的發(fā)散性思維和分析能力欠缺，因此，對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的理解是本節(jié)課的難點(diǎn)。通過生活中的實(shí)例來誘發(fā)課堂沖突，再解決沖突，從而突破難點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)辯證性地看待物體的運(yùn)動(dòng)和靜止。教法學(xué)法：教學(xué)中主要突出過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)采取創(chuàng)建學(xué)生熟悉情景、多次誘發(fā)課堂沖突、活動(dòng)體驗(yàn)、交流討論等方式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來?；谝陨戏治?，設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能1

3、.能舉出常見的機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)例。2. 知道什么叫參照物，理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。給出參照物能判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”和“給出物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)能判斷參照物”。3過程與方法1.在觀察視頻和小組活動(dòng)的過程，提高分析歸納能力，學(xué)會(huì)辯證性地看待物體的運(yùn)動(dòng)和靜止。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.通過介紹物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，感慨科學(xué)知識(shí)給人類帶來的巨大好處，其中涉及我國(guó)殲10空中加油以及 “天宮一號(hào)”與“神州九號(hào)”對(duì)接，提高民族自豪感。2.建立辯證唯物主義世界觀。相輔相成相互融合教學(xué)目標(biāo)定位：教學(xué)基本環(huán)節(jié)與流程：觀察視頻引入機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念課堂沖突突出運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性松綁思維指出參照物選擇的注意點(diǎn)學(xué)以致用了解

4、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的實(shí)際應(yīng)用解題指導(dǎo)掌握兩類常見題型。教學(xué)過程設(shè)計(jì)方案：課前準(zhǔn)備：1、在學(xué)校門口拍一段視頻（內(nèi)容有行走的人、行駛的車輛、周邊景物等）2、和學(xué)生互動(dòng)，用自拍桿拍攝一段視頻（內(nèi)容是教師手持自拍桿，圍著其中一組學(xué)生轉(zhuǎn)了一圈），留作上課資源。一、觀察視頻、引入新課（引入機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念）1、教師播放一段事先在學(xué)校門口拍攝的視頻，用同學(xué)們最熟悉的事物不但可以引起興趣還可以感受到生活中處處有科學(xué)。在播放的同時(shí)提醒學(xué)生在觀看過程中尋找運(yùn)動(dòng)和靜止的物體，并思考判斷的根據(jù)。若學(xué)生在回答根據(jù)的時(shí)候有困難，可以提示他們關(guān)注運(yùn)動(dòng)物體的共性或者靜止物體的共性。通過學(xué)生的回答、教師的引導(dǎo)得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念：

5、物體隨時(shí)間的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)。并告知機(jī)械運(yùn)動(dòng)是自然界最常見的運(yùn)動(dòng)形式。2、在得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念之后請(qǐng)每個(gè)學(xué)生分別舉生活中常見的運(yùn)動(dòng)和靜止的例子各一個(gè)，填入學(xué)案相應(yīng)位置。通過“開火車”的方式請(qǐng)學(xué)生舉例，這里注意引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里的物體，特意強(qiáng)調(diào)墻面靜止的例子。這些課堂及時(shí)生成資源，在之后的環(huán)節(jié)可加以利用。二、誘發(fā)沖突、步步解惑（引入?yún)⒄瘴锱c運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性）1、教師播放課前與學(xué)生互動(dòng)時(shí)自拍的一段視頻，提醒學(xué)生注意觀察視頻里墻面的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生不難說出發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪之處，視頻里的墻面轉(zhuǎn)動(dòng)起來了。教師這時(shí)進(jìn)行追問：為什么之前判斷靜止的墻面在視頻里卻轉(zhuǎn)動(dòng)起來了，從而誘發(fā)第一次課堂沖突。這個(gè)現(xiàn)象

6、對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言比較陌生，解釋起來具有比較大的難度。這就引出了下一個(gè)學(xué)生熟悉的例子，難度就降低了一層。2、 車內(nèi)車外的人對(duì)司機(jī)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)作出相反的判斷，誘發(fā)第二次課堂沖突，這時(shí)，有部分學(xué)生已經(jīng)能模糊地提到暗含的參照物。在這里先不急著引出參照物的概念，只說描述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)是相對(duì)另一個(gè)物體。（難度降低）3、若學(xué)生在說理由時(shí)不能引出另一個(gè)物體。則再引出一段視頻（視頻內(nèi)容是事先拍好的坐在一輛行駛的汽車?yán)?，所有車窗一開始是用報(bào)紙遮住的，請(qǐng)學(xué)生在拿掉報(bào)紙前后對(duì)汽車是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的做一個(gè)判斷），前后判斷不一誘發(fā)第三次課堂沖突，但這個(gè)例子的難度再次降低，能讓學(xué)生關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到運(yùn)動(dòng)的描述都是相對(duì)另一個(gè)物體而言的

7、，此時(shí)可以通過板書將機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念細(xì)化：一個(gè)物體相對(duì)另一個(gè)物體位置隨時(shí)間發(fā)生變化。利用在第一環(huán)節(jié)中學(xué)生舉的生活中運(yùn)動(dòng)和靜止的例子，讓他們用給定的規(guī)范格式“物體A相對(duì)物體B是運(yùn)動(dòng)的或靜止的”重新表達(dá)，在鞏固新知的同時(shí)給教師一個(gè)反饋，從而突出本節(jié)課的重點(diǎn)。通過上述例子的強(qiáng)化，到這里學(xué)生心里已經(jīng)初步有了另一個(gè)物體的印象，再來讓學(xué)生回過頭來按照難度從低到高的順序回答之前提出的問題，同時(shí)輔以PPT記錄（如圖） 把這三個(gè)例子涉及到的判斷進(jìn)行歸納總結(jié)，指出概念中的一個(gè)物體指的是“研究對(duì)象”，另一個(gè)物體指的是“參照物”，從而引出參照物的概念，接著引導(dǎo)學(xué)生歸納判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的方法（如圖），提高學(xué)生歸納總結(jié)能力的

8、同時(shí)學(xué)會(huì)辯證性地看待物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，選擇不同的參照物，所得出的對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述是不同的，通過這三個(gè)例子的分析來突破本節(jié)課的難點(diǎn)即運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。4、教師引導(dǎo)學(xué)生先后進(jìn)行兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的新課程理念。三、松綁思維、課堂小結(jié)（引出參照物的注意點(diǎn)）通過直觀的汽車行駛動(dòng)畫，強(qiáng)調(diào)我們把參照物是假設(shè)為靜止的，不能將研究對(duì)象視作參照物。再通過提問學(xué)生什么樣的物體可以作為參照物來引出參照物選擇的任意性，以及在日常生活中，人們總是習(xí)慣性地選擇地面或者和相對(duì)地面靜止的物體為參照物。歸納總結(jié)出選取參照物時(shí)的注意點(diǎn)。再通過讓學(xué)生尋找地球上

9、絕對(duì)靜止的物體來引發(fā)第四次課堂沖突，從而得出運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的這個(gè)結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生以“暢談收獲”的方式對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。四、學(xué)以致用、拓展延伸（了解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的實(shí)際應(yīng)用）教師：創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：2019年10月12日中國(guó)殲-10戰(zhàn)斗機(jī)在空中飛行油不足了，派轟油6去給它加油，大家覺得怎么做可以實(shí)現(xiàn)空中加油？以問題解決模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，視頻播出時(shí)一方面檢驗(yàn)了自己的說法，另一方面獲得民族自豪感。接著簡(jiǎn)單介紹在其他方面的應(yīng)用，例如西游記中騰云駕霧的舞臺(tái)效果、花樣跳傘隊(duì)美麗的空中動(dòng)作、同步衛(wèi)星以及“天宮一號(hào)”與“神州九號(hào)”對(duì)接來充分地讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)帶來的影響。五

10、、解題指導(dǎo)、歸納方法：通過兩類常見題型即“給出參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”和“給出物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來判斷參照物”的訓(xùn)練并分別歸納出各自的解題方法來突出本節(jié)課的重點(diǎn)。再配隨堂練習(xí)檢測(cè)學(xué)生掌握程度同時(shí)給教師本堂課總體反饋。解題指導(dǎo)【典型題型一】【典型題型二】隨堂訓(xùn)練：比一比，誰做的快！1、下列幾種運(yùn)動(dòng)中，屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是（ ） A、春桃樹上結(jié)出桃子 B、熟透的蘋果落向地面C、上課的鈴聲傳到同學(xué)耳中 D、晚上，探照燈射向天空22019年3月17日我國(guó)除霧無人機(jī)測(cè)試成功，可有效清除霧霾。除霧無人機(jī)被安裝在滑翔傘下面，當(dāng)它們?cè)诳罩酗w行時(shí)，若說無人機(jī)是靜止的，所選參照物是（ ）A地面B樹木C樓房D滑翔傘3、廣

11、州是一座歷史文化名城，今天的廣州更為美麗壯觀，位于廣州市中心處的某大酒店建有觀光電梯，乘客在豎直上下的過程中便可欣賞羊城的美麗景色，以下關(guān)于觀光過程的描述，說法 正確的是（ ）A、以電梯內(nèi)的某一乘客為參照物,其他乘客是運(yùn)動(dòng)的 B、以電梯為參照物，所有的乘客都是運(yùn)動(dòng)的C、以地面上的 樹為參照物,乘客是運(yùn)動(dòng)的 D、以路上行使的 其他汽車為參照物,乘客是靜止的4你坐在游樂場(chǎng)中的轉(zhuǎn)椅上，當(dāng)轉(zhuǎn)椅快速地按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，你看到的周圍景物（ ）A按逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng) B按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)C靜止不轉(zhuǎn) D以上說法都不對(duì)52019年5月24日，中俄在東海舉行聯(lián)合軍演。為了刺探我國(guó)軍情，日本軍機(jī)與我國(guó)軍機(jī)超近距離對(duì)峙，當(dāng)時(shí)兩軍機(jī)之間保持的距離僅約30m。日本的這種挑釁行為引起我國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。以下列哪個(gè)目標(biāo)為參照物，可以認(rèn)為對(duì)峙時(shí)我軍飛行