初中數(shù)學案例分析：《“有理數(shù)運算”》應用題教學

1、初中數(shù)學案例分析：?“有理數(shù)運算?應用題教學呈現(xiàn)問題情境：某股民在上星期五以每股27元的價格買進某股票1000股。該股票的漲跌情況如下表(單位：元)。師：星期四收盤時 ,每股多少元?提問生1、2：(疑惑不解狀)。生3：27-2.5=25.5(元)。師：星期四收盤價實際上就是求有理數(shù)的和 ,應該為： (元)。師：周二收盤價最高為35.5元;周五最低為26元。師：該股民買進股票時付出了3的交易稅 ,賣出股票時需付成效額3的手續(xù)費和2的交易稅 ,如果該股民在星期五收盤前將全部股票賣出 ,他的收益情況如何?提問生4、5(困惑狀)。生6：買入：271000(1+3)= 27081(元);賣出：26100

2、0(1+3+2)=26130(元);收益：26130-27081=-951(元)。師：生6的解答錯了 ,正確解答為：買入股票所化費的資金總額為：271000(1+3)= 27081(元);賣出股票時所得資金總額為：261000(1-3-2)=25870(元);上周交易的收益為：25870-27081=-1211(元) ,實際虧損了1211元。師：請聽明白的同學舉手。此時課堂上約有三、四個學生舉起了手 ,絕大局部學生眼中閃爍著疑惑之意。有些學生在竊竊私語 ,有一學生輕聲道：老師 ,我聽不懂!少局部學生煩燥之意露于言表。2.案例分析?新課程標準?要求教師在教學時更關注學生的體驗 ,要求問題的創(chuàng)設揭

3、示數(shù)學與生活實際密切相關 ,讓學生認識到數(shù)學就在自己身邊 ,數(shù)學與人們的生活密不可分 ,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的深感興趣。本案例教師力圖貫徹新課程理念 ,試圖聯(lián)系生活 ,嘗試在提出問題時逐步深入的根底上培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識 ,但實際上是東施效顰 ,形式上的一串串問題及解答讓新課程理念遠離了課堂教學實際 ,教師雖對此題求解準確 ,但學生的接受與溝通的效率低下 ,僅僅是教師用了自己在生活實踐經(jīng)驗體會去審視數(shù)學問題。教師感覺容易理解 ,而事實恰好相反 ,教師的講述沒有激化學生的思維活動 ,一些在教師眼里顯而易見的問題 ,對于學生來說很難。新課程理念倡導的是改變教學內容機械化的呈現(xiàn)方式 ,應放手讓學生自

4、主探求 ,真正讓學生在課堂上的主體地位得到落實 ,教師的主導作用表現(xiàn)在組織者和引導者。3.案例啟示(1)關注課堂 ,走近學生教 師在授課時 ,不能照本宣科 ,每個學生的家庭背景、生活經(jīng)驗、數(shù)學思維方式各不相同 ,要深入了解學生 ,細致入微地觀察學生的內在思想和學習中可能出現(xiàn)的問題和困難。本案例中 ,學生到底需多長時間停留在毫無希望的數(shù)學抽象思維境地?教師操之過急會使多少學生喪失學習數(shù)學的信心?課堂是活的 ,在深入研究 本班學生的根底上 ,面對有思想的學生 ,教師要隨機應變 ,及時調整教學設計方案及教學思路 ,教師不能以我對知識的理解方式來作為學生接受的理由 ,不能無視學生對新知識也有一個分析、

5、理解和吸收的學習過程。教師只有將學生已有的知識、經(jīng)驗作為教學的出發(fā)點 ,教學才能做到以人的開展為本。(2)關注學法 ,重學習過程新課程提倡在數(shù)學學習過程中 ,以具體問題為載體 ,創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境和途經(jīng) ,引導學生自己去探究 ,通過學生的親身實踐獲得體驗 ,讓學生逐步形成善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學 ,是師生之間、生生之間交往互動及共同的開展。本案例可以籌劃一個股票交易中的數(shù)學問題課題 ,引導學生運用數(shù)學知識去搜索、分析和處理有關股票買進賣出信息 ,讓學生體驗提出問題 ,設計解決方案 ,調查收集數(shù)據(jù)(信息) ,分析解決問題 ,教師適時關注學生在數(shù)學

6、活動中的體驗、認識和差異 ,引導學生有效進行探究、交流、總結等 ,形成有效的信息通道相 ,掌握感悟相應的方法和經(jīng)驗 ,營造一個學生樂于探索交流和相互學習的良好氣氛 ,這遠比課堂上教師機械的一問一答效果好。(3)關注教法 ,培育學習共同體家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。整 個數(shù)學教學的課堂上存在一個學習共同體 ,這個數(shù)學學習共同體需要交流、多向互動、有效

7、調控。我們經(jīng)常講培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力 ,但本案例根本上由教師包辦代替了 ,教師沒有營造一個適合學生思維開展的空間 ,而由學生主動地提出問題根本上沒做到 ,學生在學習過程中遇到困難時 ,請先把時機交給學生。只有師生之間、生生之間體驗交流彼此的想法、存在的問題及其原因 ,才能使分析透徹、思想清晰、思路明確、因果清楚、邏輯清楚 ,真正實現(xiàn)教學中心由教師變?yōu)閷W生 ,教學形式由灌輸變?yōu)橹鲃咏?,真正表達了學生學習的主體地位 ,也表達道而弗牽 ,開而弗達的數(shù)學教學思想。觀察內容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內容。隨機觀察

8、也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告

9、訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快 ,記得牢 ,而且會應用。我還在觀察的根底上 ,引導幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術刀樣 ,給大樹開刀治病

10、。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。新一輪課改的核心是課程實施 ,而課程實施的根本途經(jīng)是課堂教學 ,如何轉變教學方式?如何樹立課程意識?課堂上學生的一聲：老師 ,我聽不懂! ,給我們一線 教師敲響了警鐘 ,喚醒老師們課堂上沒有壟斷者!把課堂的主權交給學生 ,把問題留給學生 ,把數(shù)學思維沖突留給學生 ,把空間留給學生 ,讓學生去探索、討論、尋求答案 ,讓學生去思考、交流真正表達新課程倡導的數(shù)學的學習過程充滿了探索、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的樂趣 ,學習過程應是學生主動獲取知識的過程 ,教師主導作用的價值表達在協(xié)助學生完成學習任務。在課堂教學中始終牢記：學生才是學習的主體 ,學生才是課堂的主角。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中 ,注意聽說結合 ,訓練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復別人說過的內容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記