音樂網(wǎng)絡觀課反思

1、音樂網(wǎng)絡觀課反思觀看了三節(jié)第七屆中小學音樂課觀摩活動， 分別是馮星星的 打麥號子，魏巍的蟈蟈和蛐蛐 ，馬紅磊的打棗。本次三節(jié)網(wǎng)絡觀摩課，教師對教材的選擇很豐富，中國的民樂，還有具有地方特色的北京的蟈蟈和蛐蛐 、重慶的打棗、江蘇的打麥號子。江蘇省南通高新區(qū)實驗小學馮星星老師上的打麥號子 ，教師語言幽默，專業(yè)扎實，導課就以教師扎實的功底展現(xiàn)，深深吸引抓住孩子的眼球，使用情景代入法讓學生感受到打麥的心情， 自然地融入到勞動號子的合作中。學唱的的同時分析樂句、找出相同樂句、關注不同之處、恰當?shù)难莩绞降鹊取?全場老師的掌聲除了送給授課的老師，還有很多是被他們精彩感人的表現(xiàn)所打動。重慶市巴蜀小學的馬洪磊

2、老師上的三年級欣賞打棗 ，用三種不同樂器的演奏讓學生聽分別代表什么人物形象 （口弦子小姑娘、 嗩吶中年人、咔鏘老年人） ，讓學生上來隨音樂表演人物，體驗音樂的特點是怎樣塑造人物形象的。 馬老師這節(jié)課開課就深深吸引我， 教師精湛的演奏技藝不光讓學生用最直觀的方法感受到民族民間樂器， 還讓學生深深的佩服教師。學高為師，只有專業(yè)扎實才能，才能給孩子更為廣闊的藝術海洋。北京魏巍老師上的五年級蟈蟈和蛐蛐，講的是兩兄弟互相炫精選文庫耀最后被吃掉的故事，在被吃掉的環(huán)節(jié)時，從音樂要素中（緊湊的節(jié)奏、上行的旋律）找出情緒的變化（平淡激動緊張） ，用北京兒化音來唱，體驗“依字行腔”的特點。整堂課教師都將生置于京韻

3、京味的曲藝音樂中， 最后教師的大三弦演奏讓我們看到了地道的京腔京味。這堂課其實我聽了兩遍， 第一遍基本沒有聽懂和理解教師設計環(huán)節(jié)的用意，一直耐著性子聽完才明白此課的教學容量非常大， 并且是我最為不擅長的曲藝說唱課程。 平時拿到這種課程基本都是不會講不敢講，說白了就是自己對曲藝說唱音樂不扎實， 在聽課時才會出現(xiàn)聽不懂，不理解教師設計的用意的情況。 弘揚民族民間音樂樂器音樂太迫切了。這三位老師的精彩授課使我大開眼界、 收獲頗豐，同時也帶來了對自己平時音樂教育的反思。一、唱歌教學中老師的范唱還不夠。 教師的現(xiàn)場演唱具有直觀形象性，學生會感到特別親切，更具有感染力，更能激發(fā)學生的情緒反應和情感體驗。

4、結合自己的水平， 我認為今后在范唱方面可通過兩種形式加強，即自彈自唱和音樂伴奏演唱，以自彈自唱為主。如果重在幫助學生聆聽音準和節(jié)奏， 多用自彈自唱；如果重在讓學生體會情緒、意境、氛圍，也可用音樂伴奏，這種方式教師的表演性更強。二、音樂只有多聽，才能熟悉；只有熟悉，才能產(chǎn)生感情。實踐表明，很多很難的流行歌曲，學生往往是聽會的，而不是專門去學會的。聽歌曲的方式多種多樣，可以在欣賞中、在活動中、在參與表現(xiàn)2精選文庫中聆聽，要充分利用學生無意注意， 在不知不覺中聽熟歌曲旋律。 如，邊聽音樂邊用聲勢動作參與表現(xiàn)； 邊聽音樂邊用打擊樂器和固定的節(jié)奏型為歌曲伴奏；邊聽音樂邊用律動參與表現(xiàn)歌曲等等。三、一個好的教師不是備一節(jié)課，應該是把小學六年的課備齊，這樣才能理清六年里知識的比重和分配，跟上教育部 20 年的藝術教育規(guī)劃的腳步。這三位老師的精彩授課使我大開眼界、 收獲頗豐，同時也帶來了對自己平時音樂教育的反思。 音樂是感性的藝術， 也是實踐性很強的藝術，因此，音樂教學必然有別于其他認知學科，同時學生的年齡特點也決定了義務教育階段的音樂教學不能以講解分析為主， 音樂不是靠“說”學會的。為此，音樂學習必須注重實踐體驗，而體驗最好的方式就是活動， 并以此為出發(fā)點和重點去安排教學， 在教學過程中強調(diào)游戲性、即興