《流動(dòng)兒童基本學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐探究》

1、流動(dòng)兒童基本學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐探究課例研討（ ）學(xué) 科 語(yǔ)文 班 級(jí) 六（1） 執(zhí)教者 趙志玉 課題名稱(chēng) 安塞腰鼓 參與者 邱玲 方小冬 陳思源 楊潔及全體 語(yǔ)文老師 課例資料附件（1） 教學(xué)預(yù)案(一稿) （2） 課堂教學(xué)實(shí)錄 （3） 課題研討評(píng)析 （4） 課題組課例評(píng)析記錄 （5） 修改教案（二稿） （6） 課件資料（PPT） 流動(dòng)兒童基本學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐探究課例研討教學(xué)設(shè)計(jì)（ 2稿） 語(yǔ)文 學(xué)科 六（1） 班級(jí) 教者 趙志玉 課題 安塞腰鼓 教學(xué)目標(biāo)1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。2、 學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，探究、品味、了解安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感受黃土高原后生豪放

2、、粗獷、開(kāi)放的性格特點(diǎn)。3、 注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶、感染學(xué)生。習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)1、 培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，懂得傾聽(tīng)的習(xí)慣。2、 培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話完整，語(yǔ)言表達(dá)清楚、有條理的習(xí)慣。3、 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)（詳案）一、情境導(dǎo)入 師（板書(shū)課題）：誰(shuí)來(lái)讀課題？（一生讀） 師：“塞”是個(gè)多音字，讀得很準(zhǔn)！ 師：同學(xué)們對(duì)安塞腰鼓有何了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)）其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，如果跟你所了解的有不一樣之處，待會(huì)兒再作補(bǔ)充。 （請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充） 師：安塞地處黃土高原，自古以來(lái)是兵家要塞，也是我們中華民族的主要發(fā)祥地之一。安塞腰鼓就誕生在這塊土地上，它融舞蹈、歌曲、

3、武術(shù)于一體，具有2000年以上的歷史，可由幾人、幾百人或上千人一同進(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力，被稱(chēng)為“天下第一鼓”。（學(xué)生齊讀課題）師：請(qǐng)問(wèn)大家了解沒(méi)有？（指名說(shuō)）（師再作補(bǔ)充）二、精讀感悟，領(lǐng)略腰鼓魅力 師：請(qǐng)大家快速閱讀課文，看看文章可以分為哪幾部分？哪一部分是寫(xiě)腰鼓表演的？閱讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把文章語(yǔ)句讀順。（師巡視指導(dǎo)）師：哪位同學(xué)讀好了，能告訴大家？（14表演前，517腰鼓表演，1820表演后）師：這篇課文有很多生字詞需要我們掌握，下面我們一起來(lái)看一下。（出示幻燈片）師：我先請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，其他人注意傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀錯(cuò)的。（指名讀）師：讀完后，你覺(jué)得這些詞有什么特點(diǎn)呢？

4、（學(xué)生說(shuō)）師：下面請(qǐng)兩位同學(xué)再來(lái)讀一下，其他人把你不懂的詞語(yǔ)找一找。（學(xué)生提問(wèn)，解答） 師：下面我們來(lái)看文章的重點(diǎn)部分，請(qǐng)大家默讀課文6至17節(jié)，邊讀邊劃出讓你印象深刻的句子、段落。不懂的詞語(yǔ)圈出來(lái)，不理解的字注好，不懂的句子劃出來(lái)。（生默讀） 師：讀著讀著，你對(duì)課文哪些地方產(chǎn)生了疑問(wèn)？（生自由說(shuō)） 師：大家的問(wèn)題提的很好，看看在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些問(wèn)題能否得到解決。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由、放聲地朗讀剛才你劃出的句子、段落，讀出你的感受。（生讀）要學(xué)生快速瀏覽，意在使學(xué)生初知課文大意，以便從整體著眼，從重點(diǎn)段、句切入。瀏覽是小學(xué)高年段學(xué)生應(yīng)掌握的一種讀書(shū)方法。 師：下面我們一起來(lái)欣賞精彩的腰鼓

5、表演。誰(shuí)來(lái)給大家讀讀你喜歡的句子？（一生讀）（出示：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，）師：大家看看這句話用了哪些修辭手法？（排比，連續(xù)的比喻，形象生動(dòng)，很有氣勢(shì)）師：如果把這句改成：急促的鼓點(diǎn)像驟雨你覺(jué)得好嗎？為什么？師：作者用整齊的排比，貼切的比喻，鏗鏘的短句，把打鼓的情景寫(xiě)的活靈活現(xiàn)。來(lái)，哪位同學(xué)能帶著感受再來(lái)讀一讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他讀得好不好。（多生讀，比較，大家評(píng)點(diǎn)，全班齊讀。）師：讀得這么好，能背嗎？（生背）師：這一節(jié)中哪里還用到了排比？（一錘起來(lái)就）師：你是怎么理解發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了的？（生說(shuō)）師：我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一下。師：老師發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)早就躍躍欲試了。這次采取疊加讀

6、的方式，第一組讀：“發(fā)狠了，”二、三兩組讀：“忘情了，”全班讀：“沒(méi)命了！”師：難怪作者發(fā)出感嘆：黃土高原上，師：這么磅礴的舞蹈，使世界發(fā)生了怎樣的變化呢？（出示第7小節(jié)） 師：自己先讀一讀，找一找哪些詞語(yǔ)你比較難理解。（飛濺、困倦、亢奮）師：我們讀書(shū)就要像這樣，把自己置身于當(dāng)時(shí)的情境中去，把詞語(yǔ)和詞語(yǔ)比較著讀，這樣你的體會(huì)就會(huì)更深。師：還有喜歡的句子嗎？接著讀。（生讀句子，說(shuō)感受）（后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，）師：怎么理解“震撼、燒灼、威逼”？同桌交流。師：這一節(jié)中，還有哪些句子比較難讀、難懂的？我們一起來(lái)解決。（出示：它使你驚異于）(生評(píng)講)師：下面我們分小組朗讀，待會(huì)兒派一名

7、代表起來(lái)讀，比一比，哪一組讀得最好？（生讀）師：我們?cè)賮?lái)請(qǐng)三位同學(xué)讀一下。師：其他人說(shuō)說(shuō)前面三位同學(xué)閱讀需要改進(jìn)的地方？(生說(shuō))師：還有哪些不理解的詞語(yǔ)？找出來(lái)，我們?cè)賮?lái)解決。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力讀書(shū)方法的指導(dǎo)將詞語(yǔ)和詞語(yǔ)進(jìn)行比較，更能體會(huì)作者遣詞造句的奧妙。多種形式的讀，不同語(yǔ)調(diào)的讀，使語(yǔ)文教學(xué)的豐富性，盡在瑯瑯書(shū)聲之中。師：安塞腰鼓氣勢(shì)磅礴、充滿生命力，難怪作者說(shuō)：（出示15節(jié)）生齊讀師：什么叫“嘆為觀止”？師：作者最后發(fā)出感嘆：好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！師：通過(guò)對(duì)剛才第二部分句子的閱讀與賞析，下面來(lái)做個(gè)小練習(xí)。（出示幻燈片）三、小結(jié) 師：作者劉成章生在陜北，長(zhǎng)在陜北，他用飽含激情