遼寧省撫順市六校2021-2022學年高一上學期期末語文試題 (含答案)

1、20212022學年度上學期“撫順六校協(xié)作體”期末考試試題高一語文考試時間：150分鐘  試卷滿分：150分一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀（共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：打開各大互聯網視頻平臺，很容易就能在視頻播放頁面找到“倍速播放”選項。倍速播放指在不改變原視頻基本制式的基礎上，由用戶自行選擇加速或者減速的播放行為。調查顯示，在1840歲年齡段的受訪者中，使用倍速觀看視頻的網友接近七成，倍速播放已經成為年輕觀眾網絡追劇的“標配”。這一收視行為不僅體現當下年輕觀眾的審美需求和文藝接受特點，也折射出媒介發(fā)展對藝術創(chuàng)新的技術驅動。不過，觀眾對影視作品進

2、行倍速播放是有選擇的。“為什么年輕人看劇用倍速”話題曾經登上微博熱搜。倍速播放不僅能夠讓觀眾在有限時間里快速了解熱門影視劇，而且對白和音樂的輕微“變形”也會營造出陌生感和新鮮感，讓觀眾覺得更加有趣。不過，當面對品質好劇時，觀眾不但不會選擇“加速”，反而會再次或多次觀看。作品中那些意蘊豐富的視聽語言、飽含深情的臺詞、直擊人心的表演以及精心設計的細節(jié)交相輝映，形成強烈的感染力，讓觀眾一再品味?？梢哉f，倍速播放顯示出觀眾藝術欣賞的個性化需求，而流媒體技術為這種個性化提供了調試和選擇的可能。在新媒體終端尚未普及時，錄像機、VCD機或 DVD機播放已經具備了快進或快退的功能，但彼時的倍速播放操作并不便利

3、，觀賞效果也不甚理想，很難形成潮流。隨著互聯網技術的不斷發(fā)展，傳輸速度不斷提高，上網看劇越來越便捷，倍速播放的實現也越來越容易。人們在視頻網站觀看文藝作品時，什么作品常被“倍速”、哪些環(huán)節(jié)容易被“倍速”等信息，都會被精準捕捉并反饋給播放平臺，成為內容分析、產品定位的參考數據。在這個意義上說，倍速播放還能反哺藝術創(chuàng)作，促進藝術品質的提升和藝術表現的優(yōu)化，激發(fā)藝術形式的調整升級。為了適配當下人們的收看習慣，一些視頻網站和制作團隊不斷進行嘗試，探索適應新媒介的藝術表現形式，比如有的播放平臺將時長兩三個小時的故事切割成若干短小精悍的單元，對劇作結構進行不同于傳統(tǒng)影視長片的重新剪輯，讓觀眾可以一覽劇作精

4、華。在媒介革新過程中，創(chuàng)作者為贏回“播放時間”、贏得觀眾做出了各類有益嘗試。相信只要堅守價值立場、尊重藝術規(guī)律，視聽藝術將在與觀眾的良性互動中不斷“進化”，新型藝術或將由此誕生，滿足人們不斷變化的精神文化需求。（摘編自劉洋探索適應新媒介的藝術表現形式，2021年7月23日人民日報）材料二：相較于娛樂消遣內容的倍速播放，由于網課的用戶近年來越來越多，尤其受到疫情影響，大量青少年每天固定開始通過視頻學習的方式獲取知識，那么，增加了倍速功能的學習視頻到底會對知識吸收的效果產生什么樣的影響，更值得關注。2017年，美國肯塔基大學的科研人員進行了一項前瞻性的、單中心的隨機對照試驗，他們評估了54名醫(yī)學院

5、的學生在以1.5倍速度和正常速度觀看視頻課程后，平均考試成績是否會有顯著差異。過去有研究認為，語速較快的視頻課程更能提升學習者的主觀表現，因為這樣容易調動學生的注意力和學習興趣，從而激發(fā)學習者更積極主動地學習。但這項研究結果卻顯示，1.5倍的速度下學生對新材料的即時記憶比正常速度更差，客觀測試成績低了10分左右。這可能是因為，視頻播放速度會影響學習者的神經活動和認知過程，速度較慢時，學習者心理壓力低，因此學習效果較好。然而，這并不是一個確切的科學定論。同樣是在2017年，日本的一項關于課程錄像回放速度的效果分析研究中，科研人員讓學生以正常速度、1.5倍速和2倍速看教學視頻。同樣是立即組織考試。

6、結果卻發(fā)現，他們在1.5倍速情況下的注意力最集中，而且考試成績明顯也是最好的。今年，中文核心期刊現代教育技術也發(fā)表了M00C視頻播放速度對認知加工影響的實驗研究。研究人員在實驗中區(qū)分了有字幕和無字幕的情況。結果顯示，在有字幕的時候，視頻播放速度對學習效果的影響并不顯著。但在無字幕時，1.25倍速時的學習效果要優(yōu)于1.0倍速。而當速度增加到1.5倍速時，過快的視頻播放速度影響了學習者的信息加工，學習效果最差，研究人員還通過對被測試者眼動行為的監(jiān)測，發(fā)現在1.25倍速時緊湊的信息節(jié)奏使學習者的注意力分配更自如，認知加工最為流暢。因此，他們認為適當加快播放速度有利于學習者的認知加工，但速度過快則會對

7、學習者的認知加工起到負面影響。事實上，這些實驗結論間的相互爭議，和實驗設計本身存在局限有關。長期從事大腦認知功能研究的杭州師范大學教育學院教授李葆明解釋，對于學習效果的影響，除了要考慮視頻播放速度的因素，還有視頻內容的難易程度、是否曾經有倍速播放的習慣、被測試者的年齡等等。這些重要的變量在實驗中都沒有得到有效控制，因此，我們很難得到一個標準答案。但他也表示，這些研究為視頻制作時信息量的控制和播放速度的選擇還是提供了很有意義的參考，從而有利于進一步探討，在視頻學習時代我們該如何幫助學習者進行有效學習。（摘編自“倍速播放”，贏了時間？，2020年10月15日中國科學報）1下列對材料相關內容的理解和

8、分析，不正確的一項是（    ）（3分）A“倍速播放”選項已然是各大互聯網視頻平臺的標配。它能讓用戶自行選擇觀看視頻時的速度快慢。B在李葆明教授看來日本、美國及MOOC的實驗設計無意義，因為影響學習效果的不只是播放速度。C肯塔基大學的試驗和同年度日本的試驗雖然不相同，但都能證明視頻播放速度影響著學習效果。D倍速播放是觀眾藝術欣賞個性化需求的產物，它離不開新媒體終端的普及和流媒體技術的快速發(fā)展。2根據材料內容，下列說法正確的一項是（    ）（3分）A根據肯塔基大學的研究結果，1.5倍速度播放時，語速快，學習者的心理壓力大，影響了其對新

9、材料的即時記憶效果。B觀眾收看品質好劇時并不會選擇倍速播放，反而會一再品味，而這些收視數據將被播放平臺精準捕捉，成為重要數據。C從 MOOC的實驗結果看，視頻播放時有無字幕時視頻的播放速度對人的學習效果的影響并不相同，無字幕時影響顯著。D如果想在有限的時間里快速了解熱門影視作品，那么倍速播放將是唯一的選擇，因為你同時還能夠體會到陌生的音樂。3結合材料內容，下列選項中不符合倍速播放的相關理念的一項是（    ）（3分）A美國一些電視臺和廣播電臺多年來一直會把歌曲和內容提高5%速度播放，以便留出更多時間投放廣告。B如果出于新奇性就可以用倍速方式，隨便看看；而對于需要靜

10、下心來細細品味的影視作品，就可以按其原速品味。C中學生收看網課時可以1.5倍速度播放視頻，但到了關鍵處正常播放，特別難懂的地方重復播放。D倍速播放實際是個體對原作進行了再度創(chuàng)作，特別是電影和音樂，其節(jié)奏的快慢本身就代表了一種獨特韻味。4請簡要分析材料一的論證思路。（4分）5綜合兩則材料，說說應當怎樣借助倍速播放的力量助力青少年健康成長。（6分）（二）現代文閱讀（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。廢墟之上高滄海大婚之日我爺爺出走。貓狗兒就是看家的料，一會肚腹空了他自然回。我老祖如是說。我爺爺躺在苘麻地里，眼看樹影朝西又朝東，竟無人來尋，鞭炮喜樂聲也早就停了。廚子昨兒響就來家里置

11、辦，此時此刻想必都吃得雞肥鴨滿，貓狗都沾光，自己卻在苘麻地里受饑荒。我爺爺暗自傷感，桂香有意，蘭芳多情，她們如眼前苘麻莖細脈軟，楚楚溫良，爹娘偏看不中，他們做主娶回家的女子春容，聽說丑，還粗壯。我爺爺一直未歸。那年的苘麻長勢喜人，五月懷中有花，六月腹中坐果，一個果，三個果，五個果，留種收苘，曬了捆了，下水漚麻，削皮抽絲，九九八十一關，每一關都是人的虔誠，每一關都是麻的修行。至十月初八我老祖去會上賣麻，有人告訴他在沭河東見著我爺爺，看他跟個隊伍走了。我老祖用苘麻果在面食上做印章，祭灶時懇請灶官上天言好事，保家保兒孫平安，明年的苘麻，也還是個好收成。一九四二年，苘麻還未收，苘麻果像一個個蜜罐散發(fā)著

12、甜香，我爺爺躺在苘麻地里。他們這一支抗日小分隊不幸被日軍打散，大部隊已作戰(zhàn)略轉移，到處都是敵人的關卡，被毀的村莊一個連著一個，濃煙似哀嚎遮天蔽日。他沒去突圍時隊長緊急交代的臨時聯絡點會合，而是沿河一路急向南，那是回家的方向。天空變得靛藍靛藍，十里平川一覽無余。我爺爺把臉埋在苘麻葉子下，風從葉底撫他的身體，那黃澄澄的氣息重重疊疊綿軟幽長，覆蓋他連日的不寧，他竟沉沉睡去。夢里青梧落了一地的花，恍惚之間成群的日軍包圍上來，他們的腳步聲清晰能辨，刺刀上寒光凜然，我爺爺被嚇醒，月亮的銀光一動不動地灑下來，吞噬著曠野無邊。他努力辨認著眼前的苘麻葉子，急切地回想自己身在何處，耳邊傳來無比真實的窸窸窣窣的聲音

13、。我爺爺顫栗著屏住呼吸，身上的血液，幾乎凝固。一個弓著腰的身影穿過我爺爺身邊的苘麻，在另一片苘麻棵里伏下身去，來回摸索了半天，像是找什么，又轉到我爺爺這邊。那個人影搖著我爺爺的肩膀小聲說，你醒醒，你醒醒。是個女人的聲音，我爺爺未敢動也未敢言語。女人開始哭起來，苘麻的葉子要落了，更藏不住人了莊子里都是鬼子，你的腿爛了我該怎么辦呀？我爺爺撩開臉上的苘麻葉坐起身來，他說，大姐。女人本來是半跪著的，此刻竟歪倒在地，她慌亂而含糊不清地說，你，你是你不是，不是我爺爺說，別怕，別怕。我爺爺跟女人在苘麻地里摸來摸去，總算找到了那名已經昏死過去的人，伸手觸及到鼻下微弱的氣息，女人又哭起來，他是不是要死了我爺爺重

14、新給傷員包扎傷口，他問女人，莊子都被燒毀，人都跑光了，你沒走，是因為他嗎？女人點頭，她說她的男人也在隊伍上。我爺爺說他自己也是隊伍上的人，今晚他必須把傷員帶走，再拖下去人會沒命。女人要跟他走。我爺爺說不行，這是槍傷，一旦遭遇上日本兵，兩人就絕沒有再活的說法，不能再搭上一個。女人說了她男人名字，說巧著見著了就給捎個平安話，打完仗就回來。我爺爺聽得心頭一振，忙問女人叫什么名字，女人說，春容。我爺爺月光下仔細看春容的臉，他雙手重重撫住她的肩，好好活著，我們的隊伍會打回來的，你男人，一定會回來找你。我爺爺背著傷員連夜調頭北去，直奔聯絡點?？谷諔?zhàn)爭結束，我爺爺回到家鄉(xiāng)。見過我老祖，他問春容呢？就見草棚里

15、走出一個小媳婦捂著口嗤嗤笑，她說，嘿，當兵的，你回來啦。被救傷員尋來我爺爺家時，爺爺新的房子一明兩暗，黑色的屋瓦，屋頂絮著厚厚的茅草，冬暖夏涼，木窗外是海一樣的苘麻，歡聲如潮。春容已經生了個男娃，我爺爺迫切希望有一個俊俊女娃娃的愿望，在這個外鄉(xiāng)人來到的第二天達成。外鄉(xiāng)人一直住到孩子辦滿月那天，他從懷里摸出一個布包打開，那是一顆飽滿的苘麻果，他蘸了紅胭脂，輕輕在女娃娃的眉間蓋了一枚苘麻章。我爺爺在春容烏黑的發(fā)間，別了一朵金黃色的苘麻花。我爺爺隨后從地方武裝加入到解放全國的洪流鐵軍中，輾轉南北。一個春天的深夜，還鄉(xiāng)團突然折返，燒毀了村莊，殺害了大批軍烈屬，春容在其中，那個粉雕玉琢般的女娃娃，也未能

16、幸免。同年，我爺爺犧牲于河南開封，時年三十二歲。當冬天遲疑著退出一九四八年，遍野花朵喊出血樣的紅，廢墟之上，新的一年來臨。（選自山西文學2021年第9期）6下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（    ）（3分）A題目“廢墟之上”，既有戰(zhàn)爭給人們生活帶來災難之意，又暗示美好生活來之不易。B“爺爺”由于不滿包辦婚姻而選擇逃婚，這一情節(jié)為其參加抗戰(zhàn)斗爭提供了合理性。C“爺爺”在隊伍被打散后未去臨時聯絡點，而是奔向家鄉(xiāng)，是為了尋找失散的戰(zhàn)友。D春容母女被殺害，更易燃起人們厭惡戰(zhàn)爭、愛好和平的情感，體現小說育人功能。7下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（&#

17、160;   ）（3分）A作者以第三者視角敘述故事，引領讀者走進文本，感知人物成長的心路歷程。B本文語言極富特色，既有樸素自然的俗語，也有精深別致的雅言，雅俗共賞。C作者將夢境與現實交織，表現了人物的緊張心理，渲染了戰(zhàn)爭的無情和殘酷。D本文淡化小說典型情節(jié)的刻畫，以戰(zhàn)爭背景來表現愛情，富有浪漫主義特色。8結合文本，請簡要分析春容的形象特點。（4分）9文中多次出現苘麻，請結合文本簡要分析其作用。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成各題。許楫，字公度，太原忻州人。幼從元裕學，年十五，以儒生中詞賦選，河東宣撫司又舉楫賢良

18、方正孝廉。楫至京師，平章王文統(tǒng)命為中書省掾，以不任簿書辭，改知印。丞相安童、左丞許衡深器重之。一日，從省臣立殿下，世祖見其美髯魁偉，問曰：“汝秀才耶？”楫頓首曰：“臣學秀才耳，未敢自謂秀才也?！钡凵破鋵?，授中書省架閣庫管勾，兼承發(fā)司事。未幾，立大司農司，以楫為勸農副使。時商挺為安西王相，遇于途，楫因言：“京兆之西，荒野數千頃，宋、金皆嘗置屯，如募民立屯田，歲可得谷，給王府之需?！蓖σ云溲匀胱?，從之。三年，屯成，果獲其利。尋佩金符，為陜西道勸農使。至元十三年，宋平，帝命平章廉希憲行中書于荊南府，以楫為左右司員外郎。荊南父老輿金帛求見，楫曰：“汝等已為大元民矣，今置吏以撫字汝輩，奚用金帛以求見！”

19、明年，擢嶺北湖南提刑按察副使。武岡富民有毆死出征軍人者，陰以家財之半誘其佃者，代己款伏。楫審得其情，釋佃者，系富民，人服其明。改江西道提刑按察副使，行省命招討使郭昂討叛賊董旗，兵士俘掠甚眾，楫詢究得良民六百口，遣還鄉(xiāng)里。二十三年，授中議大夫、徽州總管。桑哥立尚書，會計天下錢糧，參知政事忻都、戶部尚書王巨濟，倚勢刻剝遣吏征徽州民鈔多輸二千錠巨濟怒其少欲更益千錠楫詣巨濟曰公欲百姓死耶生耶如欲其死雖萬錠可征也巨濟怒解徽州賴以免楫考滿去?；罩兿?、歙縣民柯三八、汪千十等，因歲饑阻險為寇。行省右丞教化以兵捕之，相拒七月，乃使人諭之。三八等曰：“但得許總管來，我等皆降矣?！毙惺轶A召楫至，命往招之。楫單騎

20、趨賊壘，眾見楫來，皆拜曰：“我公既來，請署榜以付我。”楫白教化，請退軍一舍，聽其來降。不聽，會以參政高興代教化，楫復以前言告之，興從其計，賊果降。二十四年，授太中大夫、東平總管，謝事二年卒，壽七十。（節(jié)選自元史·許楫傳）10下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（    ）（3分）A倚勢刻剝遣吏/征徽州民鈔/多輸二千錠/巨濟怒其少/欲更益千錠/楫詣巨濟曰/公欲百姓死耶/生耶/如欲其死/雖萬錠可征也/巨濟怒解徽州/賴以免/B倚勢刻剝/遣吏征徽州民鈔/多輸二千錠/巨濟怒其少欲/更益千錠/楫詣巨濟曰/公欲百姓死耶/生耶/如欲其死/雖萬錠可征也/巨濟怒解/徽

21、州賴以免/C倚勢刻剝遣吏/征徽州民鈔/多輸二千錠/巨濟怒其少/欲更益千錠/楫詣巨濟曰/公欲百姓死耶/生耶/如欲其死/雖萬錠可征也/巨濟怒解徽州/賴以免/D倚勢刻剝/遣吏征徽州民鈔/多輸二千錠/巨濟怒其少/欲更益千錠/楫詣巨濟曰/公欲百姓死耶/生耶/如欲其死/雖萬錠可征也/巨濟怒解/徽州賴以免/11下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）A孝廉，是漢代選舉官吏的兩種科目，孝指孝悌之人，廉指清廉之士，后來合稱孝廉，歷代因之。也指被舉薦的士人。B卒，死亡。古人對“死”的諱稱很多。封建社會等級森嚴，天子死稱“崩”，諸侯死稱“薨”，士死稱“卒”。C屯田，指利用戍卒或農民、商人墾殖荒

22、地。漢以后歷代政府用此措施取得軍餉和稅糧。有軍屯、民屯、商屯之分。D掾，指掾吏，是官府中輔助官吏的通稱，即官府里的辦事員。12下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）A許楫才德兼?zhèn)?，頗受賞識。他有才有德，丞相和左丞對他非常器重。世祖認為他應答得謙恭智慧，任命他擔任中書省架閣庫管勾，并兼承發(fā)司事。B許楫善于進言，重視農耕。勸諫商挺募民屯田，商挺奏于皇上，最終被朝廷采納。三年后，屯墾完成，果然獲利。不久，許楫被授予金符，被任命為陜西道勸農使。C許楫威望頗高，智謀招降?；罩菀蝠嚮谋I寇橫行，許楫只身騎馬前往賊寇處談判，并請退兵三十里，讓他們自己來降，最終使寇眾投降。D許楫查案細致，秉

23、持公正。任嶺北湖南提刑按察副使期間，行省下令討伐叛賊，俘獲賊兵，經許楫查問后，使六百多良民免遭冤枉，遣返回家。13把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）汝等已為大元民矣，今置吏以撫字汝輩，奚用金帛以求見?。?）會以參政高興代教化，楫復以前言告之，興從其計，賊果降。14許楫為勸農副使時，勸說安西王相商挺募民屯田的理由是什么？（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面宋詞，完成各題。太常引·建康中秋夜，為呂叔潛賦辛棄疾一輪秋影轉金波，飛鏡又重磨。把酒問姮娥：被白發(fā)，欺人奈何？乘風好去，長空萬里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多。注：姮娥：即嫦娥，傳說中的月

24、中仙女。15結合永遇樂·京口北固亭懷古，下列對這兩首詞的理解與賞析，不正確的一項是（    ）（3分）A永遇樂的首句，作者以“千古江山”起筆，噴薄而出，力沉勢雄，顯示出作者非凡的英雄氣魄和極其寬廣的胸襟。B“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”一句打破傳統(tǒng)語序，既滿足了用韻需要，也寫出了作者因戰(zhàn)事不斷而引發(fā)的悲憤之情。C太常引運用神話傳說寄托自己的理想和情懷，對姮娥的發(fā)問表現了作者年事已高但不忘收復失地的豪情。D“一輪秋影轉金波，飛鏡又重磨”把月光比作重磨的飛鏡，形象地描繪出中秋節(jié)月光的明亮，繼而引出把酒問月。16范開的稼軒詞序開篇說：“器大者聲必閎，志高者

25、意必遠?！闭埛謩e結合這兩首詞分析辛棄疾的“高遠志意”是如何表現的？（6分）（三）名句名篇默寫（本題共1小題，6分）17補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）儒道兩家都曾用行路來形象地論述積累的重要性，老子中說“九層之臺，起于累土；千里之行、始于足下”，荀子在勸學中說“_，_”。（2）中國古代詩文與酒有密切關系。蘇軾赤壁賦中“_”一句寫曹操斟酒祭江；杜甫登高中“_”一句寫作者護病斷飲。（3）鵲橋仙巧妙表現牛郎織女臨別時依戀悵惘的句子是：“_！”（4）張中行先生為一幅國畫題聯，上聯是“何處少墨同多墨”，下聯如從琵琶行中選句，應是“_”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共3小

26、題，9分）閱讀下面文字，完成1820題。（9分）我們祈禱和平，幸運的是，我們生在一個和平的時代；我們崇尚偉大，可貴的是，我們生在一個偉大的國家。成長在改革開放時期的我，親眼目睹、親身經歷了共產黨領導下的中國和中國人民是如此偉大，全體同胞數十年如一日地艱苦奮斗，讓我們的祖國走向繁榮富強，人民邁向共同富裕，為世界的和平與發(fā)展做出巨大的貢獻。感謝親愛的祖國，感謝黨和政府，正是那一抹絢麗的中國紅，燃起我心中的信念之火，照亮我人生的至暗時刻，引領我回家的漫長路途。感謝親愛的家人們，一起與我經歷風雨，見證風雨，消除我所有的喜樂苦悲。是你們的遙遙相伴，陪我越過層層山丘；是你們的默默守護，帶我跨出叢叢荊棘。感

27、謝親愛的伙伴們，有一種浪漫叫并肩作戰(zhàn)，有一種純粹叫全力以赴，有一種果敢叫_，回首此間，滿是靜水流深的情義和雷霆萬鈞的擔當。感謝親愛的同事們，雖然分別已久，你們的真摯鼓勵和持續(xù)堅守，讓我們始終_，艱難征程_，赤誠初心_。感謝所有關心我的你和你們，就算素未謀面，你們的濃濃情意、切切問候和深深祝福，如一道彩虹，斑斕了坎坷路途上的一隅天空。孟晚舟回國感言節(jié)選18依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（    ）（3分）A奮不顧身        風雨同舟    

28、   波瀾壯闊       歷久彌堅B奮勇向前        休戚與共       波瀾不驚       天長地久C奮勇向前        風雨同舟       波瀾壯闊  

29、60;    歷久彌堅D奮不顧身        休戚與共       波瀾不驚       地久天長19文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一向是（    ）（3分）A感謝親愛的家人們，一起與我經歷風雨，見證歲月，消除我所有的喜樂苦悲。B感謝親愛的家人們，與我一起經歷風雨，見證風雨，安放我所有的喜樂苦悲。C感謝親愛的家人們，與我一起經歷風雨，見

30、證歲月，安放我所有的喜樂苦悲。D感謝親愛的家人們，一起與我經歷風雨，見證風雨，消除我所有的喜樂苦悲。20與文中劃波浪線句子修辭手法不相同的一項是（    ）（3分）A這嘶叫的秋蟬，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。（郁達夫故都的秋）B蜂兒如一朵小霧，穩(wěn)穩(wěn)地停在半空。（史鐵生我與地壇）C寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。（蘇軾赤壁賦）D汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然。（姚鼐登泰山記）（二）語言文字運用（本題共2小題，11分）閱讀下面的文字，完成下列小題。（11分）閱讀是自由的，每個人都有不同的角度和偏好。比如對于同一部西游記，有人被跌宕起伏的故事

31、情節(jié)吸引，也有人偏愛感受一種沉浸式的體驗，在熱鬧之上體悟人生況味和高深哲理，在潛移默化之中提高自己的藝術審美能力、道德品質和思想境界。與閱讀相比，     。普通讀者閱讀一部文學作品，一般都是整體把握，無須深究個別細節(jié)，也不太挖掘“微言大義”。但語文教學作為一種思維、知識和技能訓練，它必須有一些套路、一些“法門”，比如對語法的分析、對細節(jié)的辯析、對價值意義的提煉等，以實現師生之間知識和技能的傳授，提高學生的思維和語言技術能力。語文考試既有檢驗的功能，也有選拔的功能。它既要檢查學生的學習效果，也要完成對學生的考評和篩選。    

32、0; ，它要檢驗學生對知識點的掌握程度，因此答案需要清晰、嚴謹、準確；就后者而言，    ，哪怕有些題目刁鉆古怪也無可非議，因為不如此就難以打開區(qū)分度，實現考試“優(yōu)中選尖”的選拔功能。21請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（6分）22請分別簡述語文教學和考試的目的，要求表達簡潔流暢，均不超過30個字。（5分）語文教學：語文考試：四、作文（60分）23閱讀下面的材料，根據要求寫作。電影長津湖里邊不少鏡頭令人淚目。其中，美軍在嚴寒中吃著火雞，而志愿軍戰(zhàn)士只能“一天一個凍土豆”的情節(jié)，讓網友們難以忘懷。云南昆明遲女士看完

33、電影后，想體驗當年戰(zhàn)士們啃凍土豆的艱苦，她找來土豆煮熟凍在冰箱，結果發(fā)現，根本咬不動。“吃的第一口就很心酸，特別想哭，很難受，就覺得現在的生活太美好了，都是他們（志愿軍）奮斗過來的?！币灿袑W校受此啟發(fā)，為學生們準備了凍土豆，希望孩子們能親身感受一下戰(zhàn)士們的艱苦。對此，有網友評論，苦難是幸福的敲門磚，如果沒有那些英雄們的獻身，沒有那一場場血腥的戰(zhàn)斗，就沒有現在這美滋滋的生活。請結合材料，圍繞“幸福與苦難”寫一篇文章，體現你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案1、B    

34、   “實驗設計無意義”錯誤，原文說“但他也表示，這些研究為視頻制作時信息量的控制和播放速度的選擇還是提供了很有意義的參考”2、C        A“1.5 倍速度播放時，語速快，學習者的心理壓力大，影響了其對新材料的即時記憶效果”太過肯定，材料二第二段說“這可能是因為，視頻播放速度會影響因此學習效果較好”。是一種可能性判斷，而不是肯定性判斷。B“這些收視數據將被播放平臺精準捕捉，成為重要數據”不當，材料一第四段指出，被精準捕捉并反饋給平臺的是“什么作品常被倍速、哪些環(huán)節(jié)容易被倍速等信息”，而不是不倍速的

35、數據被精準捕捉。D“那么倍速播放將是唯一的選擇”“同時還能夠體會到陌生的音樂”錯誤，材料一第四段指出，有些播放平臺將長故事切割，重新剪輯為若干短小精悍的單元，讓觀眾可以一覽劇作精華，所以“唯一”表述錯誤；另外，材料一第二段中說倍速播放讓觀眾體會到的是音樂的陌生感，并非“陌生的音樂”。3、A      “以便留出更多時間投放廣告”錯誤，該項認為倍速播放的目的是為投放廣告騰出更多時間，以追求利益的最大化，而這一理念在兩則材料中都未提及。4、首先明確了倍速播放的概念及其在當代的表現和本質。接著論述了觀眾對倍速播放的選擇性。繼而回顧了倍速播放的發(fā)展和實

36、現歷程。最后論證了倍速播放對藝術創(chuàng)作的正面影響。（每點1分）【解析】解題時首先要根據材料的段落情況概括段落大意，然后劃分層次，概括層意，并根據層意理清論證的思路。材料一共五個段落，第一段寫倍速播放的概念及其在當代的表現和本質，第二段寫觀眾對倍速播放是有選擇的，第三段回顧倍速播放的發(fā)展和實現歷程，第四段寫倍速播放對藝術創(chuàng)作的影響，第五段從創(chuàng)作者的角度談倍速播放的作用。這樣，第四、五兩段都是談的倍速播放對藝術創(chuàng)作的影響，所以可以合并為一層。5、收集青少年倍速播放藝術作品的相關數據，在堅守價值立場、尊重藝術規(guī)律的前提下，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，不斷滿足青少年健康成長過程中不斷變化的精神文化需求。不斷進行科

37、學的研究試驗，探究倍速播放對青少年學習效果的影響，找到不同年齡段不同視頻內容的最佳播放倍速，取得青少年視頻學習的最佳效果。（每點3分）【解析】根據題干要求，首先要在兩則材料中分別找出倍速播放的“力量”，材料一主要是說倍速播放能促使創(chuàng)作者進行創(chuàng)作改進，甚至產生新的藝術形式，來滿足人們不斷變化的精神文化需求；材料二主要是結合不同的實驗談倍速播放的不同速度對學習效果的影響。然后題干要求談怎樣助力青少年健康成長，實際上就是結合上面分析的“力量”，將青少年的成長因素融入進去。最后，組織語言，分條規(guī)范作答。6C       C“是為了尋找失散的戰(zhàn)友”錯。根

38、據原文“他沒去突圍時隊長緊急交代的臨時聯絡點會合，而是沿河一路急向南，那是回家的方向”可知，他并不知道那里又失散的戰(zhàn)友，在那里遇到戰(zhàn)友是一個巧合。故選 C。7D      D“淡化小說典型情節(jié)的刻畫”錯，本文并未淡化典型情節(jié)的刻畫，爺爺參軍、和春容一起救戰(zhàn)友、回家、和春容同年犧牲的情節(jié)都有詳盡的描寫。故選 D。8善良堅貞：結婚時遭遇丈夫逃婚，卻一直等到丈夫回來，并為他生兒育女；勇敢機智：在殘酷的戰(zhàn)爭中，勇敢地救助傷員，并能夠利用苘麻地來藏匿傷員；俏皮可愛：當看到曾經在苘麻地里不期而遇的丈夫歸來時，表現得舉止活潑、言語風趣；（每點2分，概括1分，分析1分，

39、答出兩點給4分）【解析】本題考查學生分析人物形象特點的能力。“他們做主娶回家的女子春容，聽說丑，還粗壯。我爺爺一直未歸”可見，爺爺不滿父母為自己做主娶的春容選擇了逃婚，但春容一直惦記著爺爺，“說她的男人也在隊伍上”，所以勇敢救助戰(zhàn)士，爺爺回家后毫不記恨，還為爺爺生兒育女，可見她善良、堅貞?！芭碎_始哭起來，苘麻的葉子要落了，更藏不住人了莊子里都是鬼子，你的腿爛了我該怎么辦呀”可見，春容敢于去救助傷員，并機智地利用苘麻地藏匿傷員，在感到藏不住人時趁夜來救助傷員，足見她勇敢機智?！熬鸵姴菖锢镒叱鲆粋€小媳婦捂著口嗤嗤笑，她說，嘿，當兵的，你回來啦”，逃婚的丈夫終于回來，她沒有任何怨懟，說話俏皮有趣，

40、讓人感到她性情的活潑可愛。9以苘麻莖細脈軟襯托意中人的多情溫良，表現人物對美滿婚姻的追求；以苘麻地為故事發(fā)生的特定環(huán)境，推動故事情節(jié)發(fā)展；以飽滿的苘麻果和美麗的苘麻花為精神寄托，象征人們對美好生活的向往。（每點2分，如有其他答案，言之成理即可適當給分）【解析】本題考查學生分析環(huán)境描寫的作用的能力。從人物形象來說，苘麻柔韌、細軟，“桂香有意，蘭芳多情，她們如眼前苘麻莖細脈軟，楚楚溫良”，襯托意中人的形象。從故事情節(jié)來說，爺爺逃婚前躺在苘麻地里輾轉反側，部隊打散后下意識向家鄉(xiāng)逃去，也藏在苘麻地里，在苘麻地里遇見了春容救助受傷戰(zhàn)友，回家后苘麻的茂盛與花朵的美麗襯托出生活的美滿幸福等，這些都推動了情節(jié)

41、發(fā)展。從象征意義上來說，苘麻本身是經濟作物，是當地人收入的來源，它的長勢喜人有著物質富裕的象征；而苘麻花被爺爺別在春容發(fā)間，則象征著他們愛情美滿、生活幸福；其中苘麻果兩次出現，分別是“老祖用苘麻果在面食上做印章，祭灶時懇請灶官上天言好事，保家保兒孫平安，明年的苘麻，也還是個好收成”，外鄉(xiāng)人用“一顆飽滿的苘麻果，他蘸了紅胭脂，輕輕在女娃娃的眉間蓋了一枚苘麻章”，都寄托了人們對于美好生活的向往之情。所以苘麻在文中是人們向往美好生活的精神寄托。10D     本題考查學生文言文斷句的能力。句意：仗勢刻剝百姓，派遣官吏多征徽州人民的錢兩千錠，王巨濟還惱怒于征收得少，要再加

42、千錠。許楫至巨濟處對他說：“閣下是要百姓死，還是要百姓活？如果要百姓死，即使萬錠也可以征斂?！本逎伺瓪?，徽州幸免征賦?！袄簟焙汀罢骰罩菝疋n”構成主謂賓結構，中間不應斷開，排除 AC?！坝弊鳌案媲уV”的謂語，中間不應斷開，排除B。故選D。11B     本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。B. “士死稱卒”錯誤，大夫死稱卒，士死稱不祿。故選B。12D     本題考查學生概括分析文章內容的能力。D.“任嶺北湖南提刑按察副使期間”錯誤，從文中來看，皆是任江西道提刑按察副使期間所為。故選D。13（1）你們已經是大元的百

43、姓，現在設立官吏來撫育愛護你們，哪還用金帛來求見?。ǖ梅贮c：“撫字”，撫育愛護；“汝輩”，你們；“奚”，哪里。）（2）正逢朝廷用參政高興（人名）代替教化，許楫再把原來的話告訴高興，高興聽從他的計謀，做盜寇的民眾果然投降。（得分點：“會”，恰逢，正逢；“前言”，原來的話；“從”，聽從。）14京兆西郊有幾千頃荒地；宋、金之時曾經屯墾過；收獲的谷物可供給王府之需。（每點1分）本題考查學生理解概括文章內容的能力。找到原文“勸說安西王相商挺募民屯田”的語句即可找到設題區(qū)域?！皶r商挺為安西王相，遇于途，楫因言：京兆之西，荒野數千頃，宋、金皆嘗置屯，如募民立屯田，歲可得谷，給王府之需”，他這番話的意思是：京

44、兆的西郊，有幾千頃荒地，宋、金之時曾經屯墾過，如果召募百姓馬上去屯田，每年收獲的谷物可供給王府滿足所需。分條概括即可。參考譯文：許楫字公度，太原忻州人。幼年受教于元裕，十五歲時憑借儒生的身份參與詞賦科選拔考試而入選，河東宣撫司又推舉他為賢良方正孝廉。許楫到了京城后，被平章王文統(tǒng)任命為中書省下屬官員，許楫拒絕接任文簿官，而被改派主持用印的工作。丞相安童、左丞許衡對許楫非常器重。一天，許楫隨行省的長官立于殿下，元世祖見他胡須飄飄，身材魁偉，問：“你是秀才嗎？”許楫叩頭回答說：“臣在學做秀才，不敢自認為秀才?！被实垡蛩朴诖饐枺蚊麨橹袝〖荛w庫管勾，并兼承發(fā)司事。不久，朝中設立大司農司，許楫被任

45、命為勸農副使。當時商挺任安西王相，途中與許楫相遇，許楫對商挺說：“京兆的西郊，有幾千頃荒地，宋、金之時曾經屯墾過，如果召募百姓馬上去屯田，每年收獲的谷物可供給王府滿足所需?！鄙掏⒋嗽捵嘤诨噬希怀⒉杉{。三年后，屯墾完成，果然獲利。不久，許楫被授予金符，并被任命為陜西道勸農使。至元十三年，宋朝被平定，皇上命平章廉希憲在荊南府行中書之職，以許楫為左右司員外郎。荊南的父老抬著金帛來求見，許楫對他們說：“你們已經是大元的百姓，現在設立官吏來撫育愛護你們，哪里要用金帛來求見！”第二年，提升許楫為嶺北湖南提刑按察副使。武岡有一個打死了出征軍人的富民，暗中許以一半家產誘使他家佃戶代自己服刑。許楫察知此情

46、后，釋放了佃戶，關押了富民，人們都很佩服他的英明。后來許楫改任江西道提刑按察副使，行省下令招討使郭昂討伐叛賊董旗，俘獲了很多賊兵，經許楫查問后發(fā)現有良民六百多人，都遣返還鄉(xiāng)。至元二十三年，被授以中議大夫、徽州總管。桑哥設立尚書，總管全國錢糧，參知政事忻都、戶部尚書王巨濟，仗勢刻剝百姓，派遣官吏多征徽州人民的錢兩千錠，王巨濟還惱怒于征收得少，要再加千錠。許楫至巨濟處對他說：“閣下是要百姓死，還是要百姓活？如果要百姓死，即使萬錠也可以征斂?！本逎伺瓪?，徽州幸免征賦。許楫任期滿，政績考核合格便離去。徽州的績溪、歙縣民眾柯三八、汪千十等，因饑荒拒險做了盜寇，行省右丞教化（人名）用兵去抓捕，雙方相

47、持七個月，于是派人前往說服。三八等人說：“只要許總管來，我們就投降?！毙惺×⒓窗l(fā)驛書召許楫，命他前往招降。許楫只身騎馬前往賊寇處，眾人見許楫到來，都拜倒說：“許公既然來了，請給我們張榜?！痹S楫回報教化，請求退兵三十里，讓他們自己來降。教化不聽他的話。正逢朝廷用參政高興（人名）代替教化，許楫再把原來的話告訴高興，高興聽從他的計謀，做盜寇的民眾果然投降。至元二十四年，授予許楫太中大夫、東平總管，他辭官兩年后逝世，終年70歲。15C     本題考查學生鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。C.“不忘收復失地的豪情”分析錯誤，對姮娥的發(fā)問應是表現了英雄懷才不遇的無奈心境。故選C

48、。16永遇樂用典抒情，辛棄疾追慕古時的英雄豪杰孫權和劉裕，寫到廉頗年老飯量不減，表明自己在垂暮之年還能勇挑重擔，收復失地的豪情。太常引中最后兩句運用想象，寫到要砍去月中的桂樹，消除陰影，讓月亮更明亮，表達了自己想要掃蕩黑暗，把光明帶給人間的壯志豪情。（每點3分）本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。永遇樂上片贊揚了在京口建立霸業(yè)的孫權和率軍北伐氣吞胡虜的劉裕，表示要像他們一樣金戈鐵馬為國立功。下片使用南朝劉義隆冒險北伐，招致大敗的歷史事實，忠告當朝統(tǒng)治者要吸取歷史教訓，不要草率從事；結尾借廉頗自比，表達示出詞人報效國家的強烈愿望和對宋室不能進用人才的慨嘆。詞中用典貼切自然，用典抒情，緊扣題旨，增強了作品的說服力和意境美。這首詞主要是借助典故來表達高遠志意。太常引最后兩句點明了這首詞的主旨，詞人運用想象，表達了自己要直入月宮，砍去遮住月光的桂樹。作者這里所說的擋住月光的“桂婆娑”，實際是指帶給人民黑暗的婆娑桂影，它不僅包括南宋朝廷內外的敵對勢力。詞人借助想象，表現了詞人要掃蕩黑暗，把光明帶給人間堅強意志，更鮮明地揭示了詞的主旨。17、（1）（故）不積跬步，無以至千里