錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)（Word）

1、錢塘湖春行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容2. 品味語(yǔ)言，體會(huì)作者情思。教學(xué)過(guò)程：一、 課前預(yù)習(xí)，走在前列1. 讓學(xué)生查找資料，了解白居易生平及文學(xué)成就，搜集整理關(guān)于西湖的詩(shī)詞名句二、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1.播放2016年9月6日G20峰會(huì)“西湖映象”視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.出示描寫西湖的詩(shī)句：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。飲湖上初晴雨后蘇軾畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。曉出凈慈寺送林子方楊萬(wàn)里齊讀提問(wèn)：從這兩首詩(shī)中，你覺(jué)得西湖美在什么地方？在白居易筆下，西湖又是一幅怎樣的美景？今天,讓我們追隨白居易的足跡,做

2、一次超越時(shí)空的西湖之旅！三、 展示目標(biāo)，明確方向四、 檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)1、簡(jiǎn)介作者：首先讓來(lái)認(rèn)識(shí)一下帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游白居易。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢？（在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上教師強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充） （幻燈片出示白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：長(zhǎng)恨歌、琵琶行等。）2.寫作背景：長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請(qǐng)注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。3.律詩(shī)體裁：復(fù)習(xí)提問(wèn) 五、初讀，領(lǐng)略詩(shī)韻1.學(xué)習(xí)詩(shī)詞歌賦，離不開誦讀這一把金鑰匙。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詞，做到讀準(zhǔn)

3、字音，讀準(zhǔn)句讀，并試著讀出感情。（幻燈片 ：書聲瑯瑯 情思悠悠 讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏讀出感情）2.點(diǎn)名朗讀 ，提醒其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，做好點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)備。生評(píng)，師評(píng)，生再讀、再評(píng)，必要時(shí)老師范讀，適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。關(guān)注全體學(xué)生。3、聽錄音或視頻示范朗讀，注意劃分節(jié)奏。同位間討論展示劃分的情況，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥課件出示劃分成果 師：俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過(guò)程中，注意節(jié)奏，體會(huì)情感。2. 齊讀詩(shī)歌，力求讀出節(jié)奏韻味，讀出情感。六、譯讀，通曉詩(shī)意 1自由朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問(wèn)老師。教師巡視點(diǎn)撥引導(dǎo)2同位合作，講譯

4、詩(shī)句。3.指名學(xué)生展示。4.譯讀的基礎(chǔ)上，再次齊讀全詩(shī)。七、 品讀， 體會(huì)詩(shī)情1、作者選取哪些景物來(lái)表現(xiàn)西湖的美？詩(shī)歌描繪的是早春景色，你是從文中哪里看出來(lái)的呢？說(shuō)說(shuō)你的理解。給學(xué)生充分時(shí)間討論交流發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。比如，當(dāng)學(xué)生賞析“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“初平”“低”，想像春水上漲、堤岸與水面剛剛齊平、云腳低沉的西湖早春特點(diǎn)，體會(huì)意境。當(dāng)學(xué)生誦讀“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥?！睍r(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞析。 比如“幾處”.“誰(shuí)家”，改“處處”、“家家”好不好？為什么？文章寫的是初春 “幾處”和“誰(shuí)家” 突出了初春事物都還很稀少，與“早鶯”“新燕”照應(yīng)。如

5、果換成了 “處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象早鶯新燕爭(zhēng)暖樹啄春泥的情景：早鶯嘰嘰喳喳、爭(zhēng)先恐后飛往向陽(yáng)的樹木，新燕出雙入對(duì)、忙著銜取春泥建筑新巢?！盃?zhēng)”字寫出早鶯快樂(lè)興奮的情態(tài)，“啄”字寫出新燕的忙碌勤奮，展現(xiàn)了一幅春意盎然的景象。也流露出詩(shī)人內(nèi)心的興奮歡快。學(xué)生賞讀“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住亂花淺草體會(huì)：紛繁的花朵漸漸使人眼花繚亂，淺淺的春草剛剛能遮住馬蹄?？梢韵胂裨?shī)人與游客游覽西湖勝景時(shí)的熱鬧情景。 教師補(bǔ)充作者任杭州刺史期間的政績(jī)2、白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。那么詩(shī)中表達(dá)出作者怎樣的感情??？

6、通過(guò)描繪西湖早春美好景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)之情。從尾聯(lián)可以看出。3、再讀詩(shī)歌，要求讀出喜愛(ài)和贊美之情六、描寫， 感受詩(shī)美 （8分鐘）師： 通過(guò)同學(xué)們剛才對(duì)詩(shī)歌的理解品讀，我們感覺(jué)到：在詩(shī)中，詩(shī)人像一位高超的攝影師，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。同學(xué)們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，根據(jù)老師的提示，把自己從詩(shī)中所欣賞到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。（幻燈片 首聯(lián)：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日，我騎馬來(lái)到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾；空中白云朵朵，同水面連成

7、一片。 頷聯(lián)： 頸聯(lián)： 尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。） 例子：在幾處向陽(yáng)的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來(lái)的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒；湖岸邊，不知是誰(shuí)家新來(lái)的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂；綠茸茸的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛剛能遮住馬蹄。 七、速背， 積累經(jīng)典根據(jù)屏幕速背全詩(shī)野望黃鶴樓這個(gè)個(gè)單元的古代詩(shī)文，都是歌詠?zhàn)鎳?guó)山水的優(yōu)美篇章。因此，教學(xué)本課，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中意境，沉浸于其景其情，發(fā)

8、揮想象聯(lián)想，感受山川風(fēng)物的靈秀，體會(huì)作者寄予的情懷?；诖丝梢灾贫ㄒ韵陆虒W(xué)目標(biāo)：（幻燈片教學(xué)目標(biāo)（1）了解律詩(shī)知識(shí)，學(xué)會(huì)劃分律詩(shī)的節(jié)奏，能說(shuō)明律詩(shī)在對(duì)仗、押韻方面的特點(diǎn)。（2）反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌意境。（3）品味語(yǔ)言，體會(huì)作者情思，學(xué)習(xí)表達(dá)妙處（4）背誦默寫詩(shī)歌。教學(xué)時(shí)間共三課時(shí)，第一課時(shí)，學(xué)習(xí)野望黃鶴樓，第二課學(xué)習(xí)使至塞上渡荊門送別，第三課學(xué)習(xí)錢塘湖春行，總結(jié)歸納，遷移學(xué)習(xí)其他唐詩(shī)。學(xué)習(xí)：野望黃鶴樓(1)課前預(yù)習(xí)A.查找資料，熟悉有關(guān)唐詩(shī)的常識(shí)，了解王績(jī)、崔顥的生平及主要文學(xué)成就。B.反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏與韻味，感受律詩(shī)的格律之美。C.領(lǐng)略兩首的不同風(fēng)格。（2）情境導(dǎo)入觀看節(jié)目

9、經(jīng)典永流傳中的唐詩(shī)演唱，創(chuàng)設(shè)唐詩(shī)情境。（3）檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)（提問(wèn)學(xué)生）A關(guān)于唐詩(shī)的知識(shí)B關(guān)于王績(jī)崔顥的生平思想及主要文學(xué)成就。C野望、黃鶴樓的寫作背景（4）初讀，領(lǐng)略詩(shī)韻第一，教師引導(dǎo)誦讀：視頻示范朗讀教師示范氵學(xué)生自由度個(gè)別展示齊讀要求：聽示范朗讀時(shí)，劃分節(jié)奏，標(biāo)出重讀字。自由讀時(shí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感，讀出韻味，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫等第二，劃分詩(shī)歌節(jié)奏 同位間交流標(biāo)注、劃分的情況 個(gè)別展示，討論，教師點(diǎn)撥引導(dǎo) 課件展示正確劃分結(jié)果（5）譯讀，理解內(nèi)容（6）賞讀，體會(huì)情感問(wèn)題一：野望描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，劃出表明意象的字詞，體會(huì)畫面

10、特點(diǎn)：樹樹，山山，落暉，秋意濃烈劃出表明人物活動(dòng)的詞，體會(huì)畫面特點(diǎn)：驅(qū)犢返，帶禽歸，相顧，無(wú)相識(shí)，歌采薇，山村農(nóng)家景象：自由快樂(lè)，安閑自得 引導(dǎo)學(xué)生歸納畫面內(nèi)容：山村秋色圖，山村農(nóng)家生活景色，樹樹秋色，落暉染山，牧人驅(qū)犢，獵人帶禽，下山返家 合作探究：說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)作思想感情的理解。流露出孤獨(dú)郁悶的心情，抒發(fā)惆悵孤寂的情懷。問(wèn)題二：黃鶴樓一詩(shī)怎樣將神話與眼前景物融為一體的？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？ 引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，劃出有關(guān)神話傳說(shuō)的字詞并理解所表達(dá)情感： 引導(dǎo)誦讀文章，標(biāo)出眼前景物意象的字詞，理解景物特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明確：突出昔盛今衰、歲月滄桑之感，為結(jié)尾寫自己思念故鄉(xiāng)，內(nèi)心孤獨(dú)埋下伏筆引導(dǎo)誦讀，標(biāo)出表明作者情