教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、課 程 實(shí) 驗(yàn) 報(bào) 告專(zhuān) 業(yè) 年 級(jí) 2011級(jí)教育技術(shù)學(xué)一班 課 程 名 稱(chēng) 教育心理學(xué) 指 導(dǎo) 教 師 學(xué) 生 姓 名 學(xué) 號(hào) 237 實(shí) 驗(yàn) 日 期 2013.3.11 實(shí) 驗(yàn) 地 點(diǎn) A1教學(xué)樓322教室 實(shí) 驗(yàn) 成 績(jī) 教務(wù)處制2013 年 3 月 18 日實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱(chēng) 氣質(zhì)類(lèi)型測(cè)試實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?本實(shí)驗(yàn)主要了解氣質(zhì)類(lèi)型及其心理特征實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 傳統(tǒng)的氣質(zhì)類(lèi)型，是心理學(xué)中流行的分類(lèi)，即把氣質(zhì)分為：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。由于感受性、耐受性、反應(yīng)的敏捷性、情緒興奮性等不同結(jié)合，構(gòu)成了各種不同的氣質(zhì)類(lèi)型及其相應(yīng)的心理特征。 實(shí)驗(yàn)步驟 1.老師讓同學(xué)們根據(jù)問(wèn)卷作答，得出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。 2

2、.根據(jù)已得到的分?jǐn)?shù)，分別計(jì)算出不同質(zhì)型的分?jǐn)?shù)。 3.學(xué)生自己課下查找資料，判斷自己屬于什么質(zhì)型。 4.學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)判斷，如果自己是一名老師會(huì)應(yīng)該如何對(duì)待和自 己質(zhì)型相同的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)環(huán)境 A1教學(xué)樓322教室實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析不同質(zhì)型的得分 多血質(zhì)：-2分 膽汁質(zhì)：7分 粘液質(zhì)：10分 抑郁質(zhì)：6分 我屬于的氣質(zhì)型：多血-粘液-抑郁混合型。氣質(zhì)類(lèi)型偏于多血質(zhì)的這類(lèi)學(xué)生有粗心大意，虎頭蛇尾，興趣多移的弱點(diǎn)，老師應(yīng)該注意要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)中認(rèn)真細(xì)致，刻苦努力，在激起他們多種興趣的同時(shí)，要培養(yǎng)中心興趣；在具體活動(dòng)中，要求他們?cè)鰪?qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)其朝氣蓬勃，滿腔熱情，善于思維等個(gè)性品質(zhì)。對(duì)于他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤

3、，批評(píng)時(shí)要有一定的刺激強(qiáng)度，但又要耐心細(xì)致，尤其要做好轉(zhuǎn)化后的鞏固工作，防止反復(fù)。氣質(zhì)偏于粘液質(zhì)的這類(lèi)學(xué)生一般班里默默無(wú)聞，容易被人忽視。但他們大多個(gè)性沉穩(wěn)，安靜勤勉，且不防礙別人。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生老師應(yīng)著重培養(yǎng)他們高度的積極性，靈活性等品質(zhì)，防止墨守成規(guī)，因循守舊，執(zhí)拗等不良品質(zhì)，杜絕不必要的冷漠和氣質(zhì)偏于抑郁質(zhì)的這類(lèi)學(xué)生，平時(shí)給人以呆板而羞澀的印象，這類(lèi)學(xué)生最易出現(xiàn)傷感、沮喪、憂郁、孤僻等行為現(xiàn)象。但在友愛(ài)的集體和教師的關(guān)懷下，又能充分表現(xiàn)出細(xì)致、委婉、堅(jiān)定、富于同情心等優(yōu)良品質(zhì)。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，老師應(yīng)（同時(shí)也應(yīng)該要求班干部）給予更多的關(guān)懷和具體的幫助。要著重發(fā)展他們的機(jī)智、認(rèn)真細(xì)致、有自尊心和自

4、信心的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，防止怯懦、多疑、孤僻等消極心理的產(chǎn)生。要引導(dǎo)他們多參加集體活動(dòng)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中給予稱(chēng)贊、嘉許、獎(jiǎng)勵(lì)等，批評(píng)時(shí)“點(diǎn)到為止”。創(chuàng)造條件，安排他們從事有一定困難，需要與他人交往和配合的工作，以鼓勵(lì)、鍛煉他們的勇氣。老師的精力畢竟有限，對(duì)于每個(gè)學(xué)生都不可能照顧得面面俱到，而且任何一類(lèi)氣質(zhì)的消極方面均有形成不良個(gè)性的可能，即便學(xué)生在老師的引導(dǎo)下改正過(guò)了，但也不能杜絕它以后不會(huì)反復(fù)。事物的本源還在事物的本身，內(nèi)因總比外因重要，因此老師在幫助學(xué)生克服氣質(zhì)的消極方面的同時(shí)，還應(yīng)給予學(xué)生有關(guān)氣質(zhì)方面的基本理論和知識(shí)，并幫助他們客觀地分析和認(rèn)識(shí)自己氣質(zhì)特征中的長(zhǎng)處和短處。并教會(huì)他們有意識(shí)地控制自己氣質(zhì)上的消極方面，發(fā)展積極方面。根據(jù)氣質(zhì)的“可塑性”特征，通過(guò)教育的培養(yǎng)和學(xué)生的自我調(diào)適，是能夠使學(xué)生形成良好的氣質(zhì)特性的。另外老師在根據(jù)學(xué)生的