教育學(xué)對(duì)自身專業(yè)成長的影響(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教育學(xué)對(duì)自身專業(yè)成長的影響 教育學(xué)原理是當(dāng)代教育學(xué)中的核心學(xué)科，學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)對(duì)我們師范生來說是做一個(gè)教師的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)教育學(xué)有利于我們樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)能力，提高自身的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。因此教育學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)師范生的專業(yè)成長具有很大影響。對(duì)于一個(gè)專業(yè)來說,它的確立有五個(gè)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn),一般認(rèn)為是:提供重要的社會(huì)服務(wù),具有專業(yè)理論知識(shí),在本領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)中個(gè)體具有高度的自主權(quán),進(jìn)入該領(lǐng)域需要經(jīng)過組織化和程序化過程,對(duì)從事該項(xiàng)活動(dòng)有典型的倫理規(guī)范。那么按照這個(gè)邏輯，教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是要加強(qiáng)教師的專業(yè)理論知識(shí)教育,培養(yǎng)教師把專業(yè)理論知識(shí)用于他的實(shí)踐活動(dòng)之中

2、,以此實(shí)現(xiàn)進(jìn)入教師職業(yè)的組織化和程序化,并以此為社會(huì)提供服務(wù)。教師職業(yè)能否成為專業(yè)的關(guān)鍵因素之一是要有一套科學(xué)的教育學(xué)知識(shí)體系。教育學(xué)里詳細(xì)介紹了教育的產(chǎn)生與發(fā)展、教育與社會(huì)、我國學(xué)校教育制度、教學(xué)與課程、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校管理、教育價(jià)值、德育、美育、體育等方面的內(nèi)容，是教師專業(yè)成長的堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。具體來說，學(xué)習(xí)教育學(xué)對(duì)我有以下幾個(gè)方面的影響。首先，學(xué)習(xí)教育學(xué)使我樹立了正確的教育觀，認(rèn)識(shí)了教育規(guī)律。作為教師要熱愛、尊重每一個(gè)學(xué)生。比如現(xiàn)實(shí)中很多老師對(duì)于成績差的學(xué)生態(tài)度與對(duì)成績好的學(xué)生的態(tài)度截然相反，他們甚至對(duì)成績差的學(xué)生冷言冷語或者置之不管。但其實(shí)心理學(xué)的研究認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有一種內(nèi)隱的潛質(zhì)，而且

3、每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自我，發(fā)揮自己潛能的欲望。這種潛質(zhì)一旦被教師的期望和愛心所激發(fā)，就會(huì)或快或慢，或早或遲地展現(xiàn)其積極的方面，使學(xué)生朝著教師期望的方向發(fā)展。教師期望效應(yīng)的理論即相信每個(gè)學(xué)生都有成長的愿望，在環(huán)境許可的條件下都能夠朝著積極的方向發(fā)展。因此，作為教師一定要充分相信學(xué)生的潛力，相信每位智力正常的學(xué)生都有發(fā)展的潛能，相信每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步的美好愿望，都有可能獲得成功。再者，教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的有健全人格的人，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，學(xué)生的能力、品德、人格的全面發(fā)展更值得我們用心關(guān)注。所以教育學(xué)的知識(shí)能夠讓我在未來的教育實(shí)踐中給予指導(dǎo)，使我在面對(duì)復(fù)雜的教育實(shí)際時(shí)有個(gè)正確的

4、方向，而不會(huì)繞彎路，影響學(xué)生的成長。其次，教育學(xué)的學(xué)習(xí)使我掌握了科學(xué)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)，不是教師的獨(dú)舞。一個(gè)優(yōu)秀的教師懂得觀察學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)向，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用科學(xué)的教育方法協(xié)調(diào)各方面的因素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把教學(xué)過程組織得生動(dòng)活潑，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。我記得自己讀書的時(shí)候基本都是老師一個(gè)人在講臺(tái)上講授，極少和學(xué)生互動(dòng)，沒有將學(xué)生列為教學(xué)的主體，很多學(xué)生對(duì)課堂提不起興趣，學(xué)生的思維也受到了限制。教學(xué)過程應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，要充分發(fā)揮學(xué)生的主題能動(dòng)性與教師的主導(dǎo)作用，善于運(yùn)用教學(xué)方法，以獲得最佳的教育效果，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、

5、美的全面發(fā)展。在教學(xué)中有多種教學(xué)方法，不是只有講授法一種，各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生朝著期待的方向發(fā)展。比如在生物教學(xué)中講解“酶能夠降低化學(xué)反應(yīng)的活化能”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)抽象的知識(shí)點(diǎn)難以理解，那我們可以選擇用一張汽車翻越高山的圖片來講解，化學(xué)反應(yīng)就像是駕車翻越一座高山，用酶就相當(dāng)于幫司機(jī)找到一條穿山隧道，需要耗的能量比直接翻越高山所耗費(fèi)的少。結(jié)合圖片和比喻，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)一下子理解透徹了，印象也更為深刻。第3， 教育學(xué)的學(xué)習(xí)使我掌握了德育的方法。教師不僅要重視對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的傳授，還要重視對(duì)學(xué)生思想品德的教育，即不僅要“教書”，還要“育

6、人”。青少年時(shí)期容易受外界影響，具有很強(qiáng)的可塑性。教師只有掌握德育過程的特點(diǎn)與規(guī)律、原則與方法，并將其建立在社會(huì)發(fā)展需要與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的科學(xué)基礎(chǔ)之上，才能使學(xué)生的思想覺悟、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣，按照現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的需要健康成長，學(xué)生才可望成為具有健全個(gè)性、奮發(fā)有為，德才兼?zhèn)涞男乱淮?。比如教師面?duì)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)要因人而異，因事而宜，千萬不要小題大做，要讓學(xué)生自學(xué)地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正錯(cuò)誤，更新自我，處理方式要輕重適度。教師有時(shí)候只要一個(gè)眼神，一個(gè)手勢都能讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤，并且心悅誠服地接受。教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能一概而率地全盤否定，一棍子打死，這樣就大大挫傷了學(xué)生的自尊心和積極性。長此以往，還會(huì)引起其他同學(xué)對(duì)他的歧視，從而形成孤僻、怪異性格，對(duì)教師產(chǎn)生了抵觸的思想情緒，很不利于學(xué)生心理和個(gè)性的健康發(fā)展。那么有了這些理論基礎(chǔ)，我相信在以后的教學(xué)中會(huì)成為學(xué)生心靈的培育者，培養(yǎng)出合格人才。 總而言之，教育學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于我的專業(yè)成長有很大的幫助。所學(xué)習(xí)到