藤野先生 (5)

1、1、藤野先生導(dǎo)學(xué)案（第一課時(shí)）主備老師： 孫彥春 二次備課： 李向宗 授課時(shí)間： 授課教師： 班級(jí)： 組名： 姓名： 審核： 李瑋 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。2、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。3、討論什么是真正的愛國(guó)主義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)心時(shí)事。4、品析文中含義深刻的語(yǔ)句理解反語(yǔ)的運(yùn)用?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、理思路、找線索，析事例。2、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】1.對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句的理解及反語(yǔ)的運(yùn)用。2.對(duì)真正“愛國(guó)性”的理解。3.思考中日關(guān)系中當(dāng)前面臨的問題。【學(xué)習(xí)過程】一、自主學(xué)習(xí)1、給加點(diǎn)字的注音

2、 （1）墜落（） （2）瞥見（） （3）教誨（）（4）緋紅（）（5）發(fā)髻（）（6）不遜（） （7）芋梗湯（）（8）解剖（）（9）畸形（）2、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ) （1）油光可鑒 （） （2）不遜 （） （3）匿名 （） （4）猶言 （） （5）深惡痛疾 （）3、課文的主體故事就發(fā)生在仙臺(tái)，請(qǐng)大家根據(jù)地點(diǎn)的變換理清文章的結(jié)構(gòu)，整體感知課文。 4、閱讀下列文段，回答問題 東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座

3、富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂：?jiǎn)枂柧〞r(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。”到別的地方去看看，如何呢? （1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括1、2自然段寫了什么事情？ （2）上文對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的描寫采用了哪些修辭方法？表達(dá)了作者什么思想感情？ （3）結(jié)合全文分析，第3段在文中起什么作用？5、“東京也無非是這樣。”“無非”什么意思？這句話有什么作

4、用？1、 藤野先生導(dǎo)學(xué)案（第二課時(shí)）主備老師： 孫彥春 二次備課： 李向宗 授課時(shí)間： 授課教師： 班級(jí)： 組名： 姓名： 審核： 李瑋 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.分析魯迅棄醫(yī)從文的原因。2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和魯迅強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、討論什么是真正的愛國(guó)主義關(guān)注中日當(dāng)前面臨的問題。2、分析有深刻含義的語(yǔ)句。【自主學(xué)習(xí)】1、 速讀課文，練習(xí)一下概括能力，說出作者和藤野先生交往中的幾件事？從這幾件事中可看出藤野先生的什么特點(diǎn)？2、藤野先生，他除了我們分析過的具有“正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”的特點(diǎn)外，和“愛國(guó)青年”比，他還有哪點(diǎn)精神是更為可貴、更讓魯迅為之感動(dòng)的？3、魯迅先生去日本學(xué)醫(yī)的原因那么作者后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？主要是因?yàn)閮杉拢?qǐng)同學(xué)們速讀課文看是兩件什么事，并準(zhǔn)備復(fù)述。4、促使魯迅做出棄醫(yī)從文決定的這兩件事都和“愛國(guó)青年”有關(guān)，現(xiàn)在我們來分析一下他們的這種愛國(guó)性：他們是一種什么樣的愛國(guó)主義？我們應(yīng)有什么樣的愛國(guó)主義呢？ 【合作探究學(xué)習(xí)】1、對(duì)“再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字”一句的理解及“正人君子”這一反語(yǔ)的運(yùn)用。2、如何理解在仙臺(tái)醫(yī)專所受到的“