論試卷如何講評

1、 論試卷如何講評四川榮縣正紫中學 龔艷要：試卷講評課是中學教學中的一種重要課型，它是學生查漏補缺、鞏固提高拓展延伸的重要形式。試卷評講的好壞，將直接影響到教學質(zhì)量的提高，而我們的老師出現(xiàn)了很多錯誤的評講方法和評講認識。本文主要從試卷評講的現(xiàn)狀出發(fā)，探究成因，探索方法，尋求對策。關鍵詞: 誤區(qū) 題型 有效一 誤區(qū)來源1.考試只為成績，目的認識不足成績是現(xiàn)在教育評價體系中最顯性、最容易操作的指標之一。追求高分數(shù)、好成績成了很多教師與學生樂此不疲的事。在部分教師與學生眼中，成績是教育評價的全部。因此無論大小考試結束后，忙于統(tǒng)計成績，計算平均分，統(tǒng)計各分數(shù)段學生的數(shù)量，然后作

2、橫向的、縱向的比較。講評課上對考的好的班級認為學生什么都懂，一味的表揚學生，對知識本身一掃而過；考的不好的班級，對學生冷嘲熱諷或板起臉來痛斥一通，最后總結“不懂的，自己來問”。成績的高低控制了教師的情緒，講評課往往成了教師情緒的發(fā)泄課。2. 從頭到尾，不分詳略很多時候我們講評試卷從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，生怕漏講一題，今后學生會犯同樣的錯誤。有些容易題，哪怕只有一二個學生做錯，也要把來龍去脈講的一清二楚。這樣做一套試卷講評下來往往要花上三、四課時才能講完?？此普J真負責，實際是浪費學生時間的同時，消磨了學生的興奮感，學生容易產(chǎn)生厭煩心理，往往是教師講的精精有味，學生聽的昏昏欲睡，

3、收益甚微甚至適得其反。3 做錯人數(shù)越多的題講解越詳細平時試卷中有個別偏題、怪題，對它們盡量少講，甚至不講。因為中考大都是基本題，這啟發(fā)我們在中考復習備考中，應重視基礎，抓好基礎知識和基本方法的落實是根本；培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)是核心；注重知識、能力的形成過程是關鍵。4 做錯人數(shù)越少的題講解越少有些試題簡潔易證，但內(nèi)涵豐富，若能深入挖掘，善加變化，往往能舉一反三，達到以例代類的效果，即我們通常說的通過做一題達到會一類，甚至知一片的目的。對于這樣的題目就不能少講，而要認真分析，使學生形成知識網(wǎng)絡。5數(shù)學試卷講評就是“對答案”上好數(shù)學試卷講析課，我們還要走出“對答案”的誤區(qū)。評析試卷，并不是對答案，同樣

4、的，學生訂正試卷，也不是改答案。要達到評析的效果，我們教師就必須轉換思想，不能將講評試卷停留于指不足、改錯誤，評析試卷不是“校正答案”。我們應當著眼于對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)要重視對學生解題思路、解題方法、解題步驟和解題技巧的訓練，要結合示例挖掘、歸納其中的思想方法，加深學生對思想方法的認識，使其領悟思想方法實質(zhì)，從而不斷提高學生的解題能力和糾錯、防錯能力。6試卷講評“忽視學生的情感”在課堂上常聽到老師說這樣的話：“這樣容易的題目都解不出來？”“這些內(nèi)容我平時是否再三強調(diào)過？”“這是考前剛剛講過的例題”等等，言下之意考不好的責任全在學生，弄得學生灰溜溜的，抬不起頭來。這樣評析的結果，是教師辛苦費勁

5、，而學生感到厭煩，效果甚微；教師的批評責備，挫傷了學生的學習積極性，往往會使學生對數(shù)學望而生畏，有時甚至會產(chǎn)生對立情緒，影響了師生的情感，其后果難以想象，這不能不說是教學的失敗。二 有效評講的良方1. 易題精講 有些試題是為學生熟練定義、定理、法則等設計的，其目的是強化雙基訓練，這種題涉及的知識點相對較少，難度顯得不大，但這種題往往是綜合題的“墊腳石”，起導向作用。一些大題都是由一些基礎題組合而成的，綜合題其實是基礎題的綜合，因此這些基礎題不可忽視，須正確對待，而今教學中對此類題有兩大誤區(qū)：誤區(qū)一，流于形式，一帶而過；誤區(qū)二，事無巨細，喋喋不休，糾纏不清。為防止以上誤區(qū)，正確做法是：找出解題的

6、突破口，點拔疏通；看它所反映出的數(shù)學思想方法。簡而言之，在對它們的講解時，須“精講”，將學生引導到某個知識點上即可。 2. 陳題新講 在講評過程中，部分例題在經(jīng)過一次講解之后，往往被放置一邊，久而久之，造成了學生輕視舊題。一味求全獵奇，從而走入題海的現(xiàn)象。實際上，好的例題猶如一部名著，可以一講再講，細細揣摩，尤其在復習階段的教學中，將其變化延伸，拓展學生思維，于舊題中挖掘出新意，找出易錯點，留給學生的印象也深刻的多。 3. 小題大講 有些試題，簡潔易證，但內(nèi)涵豐富，若能深入挖掘，善加變化，往往能舉一反三，達到以例代類的效果，也就是我們經(jīng)常說的通過做一題達到會一類，甚至知一片的目的。這樣的例題在

7、復習中何樂而不取呢！ 4. 多題一講 有些例題，圖形的結構、問題的背景、解決的方法有類似之處，甚至有些題目就是同一題設條件，只是求證的結論的表現(xiàn)形式不同而已，因此進行多題一講是很有必要的。它可以使學生感覺到很多題目可以借助于同一核心知識來解決，只要將題目的內(nèi)涵與外延挖掘徹底，進而靈活運用就可以了。這樣可促使學生的數(shù)學復習更有信心，不至于被大量的復習資料弄得無所適從。 5. 一題多講 有些試題，如果從不同的角度去分析，就會得到不同的解題方法，也就是說從多個角度去想就會有多種解法。這樣做可以使思維更開闊，也能從中找到最佳的解題方法。對于小題，有小題的解法，如果作為大題，又有大題的解法 6. 一題多變 有些試題，題設條件中雖然不同，但思考的方法、解決的途徑卻是相通的。能將一題進行適當變換，讓學生在變中尋求不變，這對學生思維的開拓發(fā)散必有益處，對處在緊張復習階段的學生從“題?！敝薪饷摕o疑也是一個很好的策略。如果我們教師在平常的復習、備課中注意這方面的研究，對學生在短時間內(nèi)提高成績、培養(yǎng)能力定能起積極作用。 7. 深題淺講 有些例題，題型新穎、綜合，難度較大，學生往往對此一籌莫展。因此，例題教學時，應根據(jù)題目特點，找準突破口，巧妙降低難度。將大題化小，深題化淺，讓學生豁然開朗?？偠灾?，我們要重視試卷評講，做到以生為本，課前精心準