輕松“悅”讀快樂學習

1、陜西省教育學會課題小學英語閱讀教學生活化途徑和方法的研究SJHYBKT2014133 輕松“悅”讀 快樂學習小學英語閱讀教學生活化之我見西鄉(xiāng)縣城北小學 李慧閱讀是語言學習的一個重要方面，成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。因此，小學階段我們就應重視培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。但據調查，孩子們對英語閱讀篇章第一印象是畏懼和厭煩。而語言的深入學習最終都會回歸到對于語篇的閱讀和理解上。如何讓已習慣簡便對話式英語語篇的小學生，輕松攻克稍微復雜內容，已經成為我們小學英語老師需要思考的問題。要使英語閱讀簡單化，就要讓英語閱讀生活化。下面我就如何讓小學英語閱讀教學生活化談談自己的拙見。一、以教材為依托

2、，尋找教材與生活的結合點 我們使用的PEP小學英語選材于生活，但從生活到教材是一個“由繁到簡，提煉生活”的過程，它透過復雜的生活現(xiàn)象，展現(xiàn)了清晰、簡約的文字與圖片。而學生獲得的語言知識只有回到感性的、生動的、豐富的生活世界，才能滿足他們在語言、情感等多方面發(fā)展的需要。教師在啟發(fā)學生留意生活，引導學生關注生活的同時，應該以教材為依托，由師生共同尋找到教材的語言內容與學生的生活世界的結合點來進行語言訓練，拓展訓練渠道。 適當補充教材內容。在教材使用過程中，教師根據需要對教材內容進行適當的補充，使教材的內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。在教學PEP7Unit One How can I g

3、et there? Read and write時，補充練習從自己家到學校的英語表述；教學PEP7Unit Two Ways to go to schoolRead and write時,補充閱讀材料外的其它上學方式。 合理調整教學順序。根據學生的實際情況對教材內容的順序進行合理的調整有利于提高教學效果。提前學習某個單元，把教材內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有利于提高學生的學習動機。如教材中的單元教材重組、每個單元的板塊組合，可以實現(xiàn)單詞與句型的組合，單詞、句型與單元主題的組合，甚至單元和單元的組合，以找到語言教學最佳的結合點，提高學習效果。二、以情境為陣地，尋找教學與生活的切入點 運用不同的場景或

4、情境巧設情景英語課程標準倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語用能力的提高。良好的語言學習環(huán)境能給學生提供一個生動活潑的和富有個性的學習過程。因此，設置較為真實的英語學習情境，必將有助于將學得的語言知識與語言技能遷移到實際情境中去。在教學How do you feel時，我將教室布置成舞臺，讓學生表演不同的感覺，使語言更加真實化。在教Shopping時，我把講臺設置成柜臺，老師是營業(yè)員，學生是顧客，或者學生當營業(yè)員，老師成為顧客中的一員，學生在模擬的語言環(huán)境中用英語

5、購買東西，使英語學習更加生活化。運用不同的教具或道具巧設情景 情境教學法是視覺感受和聽覺感受相結合的方法，具體地說就是指教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的，以形象為主的生動具體的場景，以引發(fā)學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理技能得到一定發(fā)展的方法。它是通過實物，圖片，手勢、簡筆畫等的直觀手段，直接用英語教英語，用英語練習英語，培養(yǎng)學生直接運用英語的能力。這些直觀教具是創(chuàng)設教學情景最直接、最經濟、最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化和交際化。在教學過程中，我們要善于捕捉“臨時道具”，又要做到“有備而來”， 從而以多種多樣的形式和方式巧設情景，開展教學活動，提

6、高課堂效率。 三、以課堂為舞臺，尋找生活與語言的融合點 在語言操練過程中，教師引導學生結合語言點談談自己、說說家庭、聊聊朋友、暢談生活中的所見所聞所想，使學生有話想說、有話可說，學習到生活化的語言。在總結交流學習內容時，讓學生充分展示生活中聽到的、讀懂的英語；讓學生互相交流會說的、會寫的生活英語。使學生在展示自我的課堂上獲得又一次生活舞臺中的語言實踐，并增強學習的信心。在實踐中，我們初步形成了生活化的課堂教學模式：再現(xiàn)生活化的情景，幫助學生模擬體驗。英語課本中有許多內容與真實生活有關，如購物、過生日、新學期、問路、打電話等，教師精心設計相應的生活情景，讓學生在模擬的情境中體驗并運用語言。 設計

7、生活化的活動，強化學生語言實踐。在教學中，要為孩子們創(chuàng)造情境進行語言實踐。利用角色的扮演模擬生活情景進行語言實踐就是生活化的活動。孩子們在角色扮演中對所學知識學以致用,在歡樂、活躍的氛圍中激發(fā)學生的學習熱情,培養(yǎng)學生的學習興趣。 探索生活化的學習，鞏固學生語言習得。在學校生活的不同階段、不同時間、不同地點學習英語，鞏固學生的語言習得。 四、以作業(yè)為橋梁 尋找教學與生活的突破點英語是一門工具性的學科，我們學英語的最終目的是能用英語進行表達和交流。因此，我們要巧妙設置作業(yè)，讓英語走進學生生活，讓學生真正用英語思維。    參加豐富多彩的英語校內外活動。如表演課本劇比賽、朗讀比賽、英語創(chuàng)意作品展等富有競爭氣息的活動，讓學生在活動中運用英語，獲得成就感。利用節(jié)日、生日，裝扮教室、制作禮物。母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，孩子們，用英語來慶祝節(jié)日，更好的體現(xiàn)了語言的交流作用。形式多樣的課外作業(yè)。布置的作業(yè)可以是“畫一畫”、“說一說”“演一演”等，孩子們可以成為“小小設計師”“小小畫家”“小小演說家”等，學生在完成作業(yè)中將學到的知識運用到生活中，體驗到了成功的喜悅。