陽蘭娟_《巧用哲理性故事為閱讀教學潤色》

1、 巧用哲理性故事為閱讀教學潤色作者姓名: 陽蘭娟 單位名稱： 郴州市十一完小 聯(lián)系電話：巧用哲理性故事為閱讀教學潤色摘要：“好的課堂，既要繼承不憤不悱、不啟不發(fā)”的傳統(tǒng)理念，又要充滿思辨意味和現(xiàn)代氣息”。新課標也要求“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。 語文素養(yǎng)一方面體現(xiàn)在語言的書面及口語表達交際上，一方面體現(xiàn)在將語文的哲理性融入生活中去。這就要求教師要改變傳統(tǒng)教學模式，不斷地創(chuàng)新,讓學生能更好地、更愉快接受知識，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。在我教學的幾年中,我認為哲理小故事在語文閱讀課中的運用也不失為一種好的方法。關鍵詞：哲理小故事；語文素養(yǎng)；閱讀教學；教學創(chuàng)新一、語文

2、哲理故事性教學的必要性在目前很多的小學語文教學中，教學改革的勢頭較大，學生比以前有更多地機會展現(xiàn)和表達自己的主張和想法，但是教師的引導還未充分發(fā)散學生的思維，有些學生能講出課本里的主要意思，但不能較好地運用到生活中去。按照新課標的要求，結合自己近幾年來的語文教學經歷，在教學中恰當運用哲理性故事能更好地激發(fā)學生的學習興趣，引導思考、進行主動學習，更有利于達到預定目標。 （一）課前用哲理性故事開啟語文教學新模式興趣,是點燃智慧的火花,是探索知識的動力,能否調動學生的學習興趣,關系到教學的成功與否,只有當學生對其學習內容產生興趣,才會樂意去學,才會去積極思維,才會受教育于輕松愉快之中。激趣的方法很多

3、,我們可以用哲理小故事將學生的注意力很快地引到課堂中來。  1、以興趣誘導學生理解哲理故事全年級各班級利用研習課時間開展語文興趣課，試從學生的實際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，進行個人藏書樂園、班級書架的建設，營造濃郁的讀書氛圍。并且開展古詩詞積累展示活動，鼓勵學生通過日常積累提高閱讀興趣。激發(fā)全體學生對故事導入的積極性。2、以自主形式促進學生探究利用課余時間進行大閱讀自主學習。要實現(xiàn)讓學生“學會閱讀”這一目標，必須要給學生自主閱讀的權利。我們在閱讀課上努力做到充分尊重學生，讓學生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創(chuàng)造性和主體性。更好地理解哲理故事所蘊含的深義。（二）課中巧用哲理性故

4、事鞏固學生的學習成果 新課改強調要充分發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，課堂小組模式的運用能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，小組討論圍繞的中心關系著課堂的效率的高低，在一節(jié)課的講授中，學生已經基本掌握了課本的知識以及它所涵蓋的深層含義，若此時教師能適當地拓展延伸，巧用哲理性故事以激發(fā)學生的探索興趣，那討論的焦點則會更有效率，課堂學習成果也得以鞏固。（三）課后巧用哲理性故事升華課堂，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng) 通過哲理性故事總結課堂，既可以讓學生由表及里，由淺入深，理解課文哲理在生活的運用，并能培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。 二、小學語文哲理性故事教學實施方案（一）把握講故事的時機 即在仔細分析具體課

5、堂內容、目的的基礎上，做到適時開展故事教學。包括什么時候引入故事，引入什么樣的故事，怎樣引入故事，方式是什么等等都必須根據實際需要來確定。用童話、寓言等導入新課，具有較強的趣味性，能提高學生的注意力，容易給學生以啟迪，激發(fā)他們的學習興趣，從而開拓他們的思路。 （二）把握故事的對象 即根據教學對象進行具體分析，選擇有針對性的故事開展教學。一般情況下，小學高年級可在寓言故事中增加一些名人故事、歷史人物故事等等。這就是說，當學生的情緒受到積極的感染后，在其內心產生的學習動力是無限的。借助故事，吸引學生聽。把一些知識性的內容轉化成故事，讓學生在故事中感受文字的樂趣。 （三）把握故事形式的多樣化 為實現(xiàn)

6、新課標確定的目標，在故事教學中，還應該注意形式的多樣化。語文教材中選入了一些民間故事、神話故事,如女媧補天等一些故事性很強的課文,可引導學生理清課文脈絡,抓住課文主要情節(jié)、重點詞句,感受古代勞動人民的勤勞、善良和對美好生活的向往。在此基礎上,再指導學生走上講臺將這個故事繪聲繪色地講述出來。 （四）把握故事的質和量 小學生猶如是一張白紙，不同的描繪，產生不同的圖畫。因此，在運用故事的教學中，故事質量的把握尤其重要，必須選擇內容豐富，有正面意義，健康、積極向上的故事，引導學生積極思考，培養(yǎng)正面價值觀和社會道德觀。 三、哲理性故事教學實施過程中的注意事項在運用哲理性小故事時進行課堂教學時要注重趣味性

7、、準確性和現(xiàn)實性。1、 注重趣味性課堂上所選用的成語及故事要新鮮有趣、通俗且易被同學們理解接受。這樣，同學們才能感興趣，有興趣，進而激活他們的思維，提高他們的學習積極性。把對學生的教育寓于趣味故事中。2、注重準確性教師備課時所選用的故事既要內容正確、有意義，又要能夠引出當堂課所講的知識點。引用故事要恰當、準確、典型，這樣才能吸引學生，才能有力地證明教師所講授理論的正確性，才能使語文課不再枯燥無味，才能達到教學目標。3、 注重現(xiàn)實性。課堂上所選用的故事不一定是當今的，但它要有現(xiàn)實意義、現(xiàn)實價值，要能夠使同學們悟出生活的真諦，能夠與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，這樣才能使教學通俗易懂。語文課教學中故事運用得

8、當，教學就會得心應手，教學內容有血有肉、豐富多彩，同學們就會感興趣，主動參與，從而取到良好的教學效果。語文課教學要取得良好的教學效果， 綜上，巧妙運用哲理性小故事開展教學切合小學生學習的心理特點，能夠較好地實現(xiàn)小學語文新課標的要求，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，達到素質教育的目的。參考文獻：【1】  邵宗杰、裴文敏、盧真金主編：教育學（修訂三版），華東師范大學出版社2006年6月第三版【2】劉彥華，朱麗娜：小學生學習心理疲勞特點初探，遼寧教育行政學院學報2006年第5期 【3】李中南：小談語文課堂激趣的一些方法，南寧師范高等?？茖W校學報2006年12月【4】汪燕宏：童話閱讀由課內飛向課外從現(xiàn)在開始教學設計，中小學教材教學2005年01期【5】宮艷麗：