牛頓第二定律教學(xué)設(shè)計(jì)(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上個(gè)人教案設(shè)計(jì)高中物理必修一（人教版）第四章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律 第三節(jié)：牛頓第二定律（2課時(shí)）一、教材地位與作用： 本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)實(shí)驗(yàn)課程“探究加速度、質(zhì)量與力的關(guān)系”的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的探究和總結(jié)，在知識(shí)上要求知道決定加速度的因素、理解加速度、質(zhì)量、力三者關(guān)系；在技能上要求能設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，會(huì)測(cè)定相關(guān)物理量；體驗(yàn)性上要求經(jīng)歷探究活動(dòng)、嘗試解決問(wèn)題方法、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律過(guò)程，體會(huì)科學(xué)研究方法控制變量法、圖象法的應(yīng)用牛頓第二定律將力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，具體的、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)中的核心內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容2、 學(xué)生學(xué)情分析： 學(xué)生學(xué)習(xí)了第二節(jié)實(shí)

2、驗(yàn)課：探究加速度與力/質(zhì)量的關(guān)系， 對(duì)a m F三者關(guān)系都有了初步了解，并且總結(jié)出了相關(guān)規(guī)律，所以對(duì)本節(jié)理論課內(nèi)容做好了鋪墊，對(duì)掌握本節(jié)內(nèi)容具有重要作用，三、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能；理解加速度和力的關(guān)系以及加速度和質(zhì)量的關(guān)系；理解牛頓第二定律的內(nèi)涵和外延；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出牛頓第二定律F=kma，使學(xué)生對(duì) 牛頓第二定律有初步的理解并且能準(zhǔn)確表述牛頓第二定律；能應(yīng)用牛頓第二定律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。2、 過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用控制變量法，探究牛頓第二定律各變量間的關(guān)系通過(guò)對(duì)牛頓第二定律表達(dá)式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力通過(guò)對(duì)多媒體演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。3、情感態(tài)度

3、與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維走向，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看本質(zhì)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，總結(jié)并得出相關(guān)規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅 四、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)： 重點(diǎn)是把握牛頓第二定律a、m、F三者關(guān)系，要求實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)較為精確，得出關(guān)系F=kma才具有說(shuō)服力。 難點(diǎn)是對(duì)F=kma中系數(shù)k=1理解和深入理解該定律中各物理量的意義和相互關(guān)聯(lián),牢固掌握定律的物理意義等。五、教法和策略：歸納探究法、講解法和實(shí)驗(yàn)法等。具體步驟是：創(chuàng)設(shè)物理情景回顧與思考分組討論多媒體演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律。六、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)事件順序教學(xué)任務(wù)及實(shí)現(xiàn)途徑教師活動(dòng)預(yù)測(cè)學(xué)生活動(dòng)事件1復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建立本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系創(chuàng)

4、設(shè)情景、引入新課 向?qū)W生提問(wèn)：回憶上節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課內(nèi)容，我們研究了哪幾個(gè)物理量？它們之間有什么關(guān)系？能用公式反應(yīng)他們之間的關(guān)系嗎？回憶、同學(xué)間展開(kāi)討論、最后舉手踴躍回答老師提出的問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的回答，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，使進(jìn)入本節(jié)有關(guān)的內(nèi)容邊回憶邊總結(jié)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，再次向?qū)W生展示多媒體演示實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及結(jié)果的理解回答學(xué)生提出相關(guān)的疑問(wèn)認(rèn)真聽(tīng)講并且在此過(guò)程中提出相關(guān)疑問(wèn)在教師的引導(dǎo)下，初步討論其規(guī)律設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放多媒體演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)圖像關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生再次總結(jié)a.m與F的可能存在的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生得出aF/m的結(jié)論，通過(guò)正比例關(guān)系式y(tǒng)=kx，則可得出F=kma的關(guān)系。回憶舊知識(shí)，

5、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和尊重物理事實(shí)的精神，事件2通過(guò)上面的總結(jié)歸納，已經(jīng)得出了牛頓第二定律F=kma的關(guān)系，對(duì)系數(shù)K進(jìn)行講解對(duì)牛頓丁二定律F=kma進(jìn)行講解（強(qiáng)調(diào)F為物體所受的合外力、a為研究對(duì)象因F作用產(chǎn)生的加速度，m為研究系統(tǒng)的總質(zhì)量）通過(guò)談?wù)搶?duì)比可以知道，k是一個(gè)比例系數(shù)，國(guó)際上k=1,那么為什么呢？接下來(lái)向?qū)W生講解k=1的原因。對(duì)于k=1，學(xué)生存在很大的疑惑，有人會(huì)提出問(wèn)題，在講解完k=1后，學(xué)生仍然對(duì)國(guó)際規(guī)定系數(shù)存在疑問(wèn)通過(guò)進(jìn)一步的舉例說(shuō)明，學(xué)生相對(duì)比較理解牛頓第二定律F=kma中k=1趁熱打鐵，在學(xué)生仍然存在些許疑問(wèn)的基礎(chǔ)上舉例子說(shuō)明其他物理公式系數(shù)最后向?qū)W

6、生說(shuō)明：事實(shí)上所有的物理學(xué)常數(shù)，都是為了平衡自然規(guī)律與計(jì)量單位之間的差異而設(shè)置的，比如引力系數(shù)G，庫(kù)倫常量K等；這種規(guī)定不僅是通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)，也具有理論意義。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道公式中k=1，心生疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)去主動(dòng)熱情學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)系數(shù)k的講解使學(xué)生對(duì)國(guó)際規(guī)定系數(shù)有初步的了解。通過(guò)對(duì)學(xué)生疑難的講解，加深對(duì)牛頓第二定律的認(rèn)識(shí)，以便以后的理解和運(yùn)用。事件3得出牛頓第二定律F=ma后，有必要對(duì)該定律的特性進(jìn)行說(shuō)明，這樣學(xué)生對(duì)牛頓第二定律才會(huì)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)對(duì)牛頓第二定律以及其表達(dá)式F=ma進(jìn)一步理解：通過(guò)多媒體演示實(shí)驗(yàn)（采用變量控制法）進(jìn)一步加深對(duì)各變量間關(guān)系的理解和鞏固；提問(wèn)：

7、牛頓第二定律有哪些特性？在相對(duì)理解牛頓第二定律的基礎(chǔ)上，對(duì)表達(dá)式F=ma的六大性質(zhì)結(jié)合形象例子進(jìn)行探討（包括因果性（力是產(chǎn)生加速度的原因）;矢量性（a、F都是矢量，a的方向由F決定，力的分解和合成遵循平行四邊形法則）;瞬時(shí)性（合外力消失，即a消失）;相對(duì)性（牛頓第二定律只適用于慣性系）、獨(dú)立性（物體的各個(gè)力都能產(chǎn)生獨(dú)立的a即Fi/mi=F合/m總）、同一性（a與F與同一物體某一狀態(tài)相對(duì)立）（并且根據(jù)學(xué)生的提出的相關(guān)特性的疑問(wèn)舉例說(shuō)明）學(xué)生討論，嘗試并且回答老師提出的特性學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)提出相關(guān)特性的疑問(wèn)，設(shè)計(jì)意圖：對(duì)牛頓第二定律的特性進(jìn)行探究，能夠加深學(xué)生對(duì)牛頓第二定律本質(zhì)上的理解，使前面所

8、學(xué)知識(shí)連貫起來(lái)，這對(duì)牛頓定律的解題或是實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中有很大的幫助。事件4學(xué)習(xí)了牛頓第二定律后，要學(xué)會(huì)對(duì)公式的運(yùn)用，小試牛刀，對(duì)課本習(xí)題試做再進(jìn)行講解對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系進(jìn)行小結(jié)：物體所受的合外力決定物體產(chǎn)生的加速度：(1)、F合0，a0：勻速直線運(yùn)動(dòng)(2)、F合恒定，與v同向：勻加速直線運(yùn)動(dòng)(3)、F合恒定，與v反向：勻減速直線運(yùn)動(dòng)。接著讓學(xué)生合上課本，對(duì)著PPT上的例題1（課本P75）進(jìn)行試做。在學(xué)生做題過(guò)程中，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行思路的點(diǎn)撥，引導(dǎo)其思維方向在總結(jié)了本節(jié)課內(nèi)容后，學(xué)生試做例題1，有學(xué)生對(duì)該題迎刃而解，有些還沒(méi)有思路，不知道如何下手。做題需要方法，按照一般的做題思路，授予學(xué)生做題步驟待大部

9、分學(xué)生完成后，對(duì)該提進(jìn)行講解，做題注意方法，根據(jù)解題步驟（確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行模型化；對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行正確的受力分析或是運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析；運(yùn)用牛頓第二定律或是結(jié)合以前所學(xué)的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式列出方程；根據(jù)公式并結(jié)合題給條件（注意發(fā)現(xiàn)挖掘隱含條件）解出所求的物理量。）解例題1運(yùn)用解題該步驟再次試做例題2，不在此講解回答學(xué)生提出關(guān)于解題的問(wèn)題學(xué)生根據(jù)自己的解題思路與老師教給的解題步驟進(jìn)行對(duì)比，找出適合自己的方法學(xué)生會(huì)提出其他做題方法或是做題過(guò)程中遇到的問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖：做題不在于多在于精，不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，要學(xué)會(huì)做題方法，真正體現(xiàn)“授人與魚(yú)不如授人與漁”學(xué)于致用，用接近學(xué)生生活中例子運(yùn)用牛頓定律，體現(xiàn)了該

10、定律的實(shí)用性，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，事件5對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并布置課后作業(yè)幫學(xué)生梳理知識(shí)，鞏固學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。布置作業(yè)：p77 2、3、4暢談感想與體會(huì)設(shè)計(jì)說(shuō)明：選取的作業(yè)題要有代表性，要具有梯度性，這樣根據(jù)作業(yè)結(jié)果才能反饋出學(xué)習(xí)效果，根據(jù)作業(yè)的梯度才能判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的疑難問(wèn)題所在處，以便下次補(bǔ)上。7、 板書(shū)設(shè)計(jì)1、 回顧與思考: a F/MF=kMa2、 F=kMa中k是什么？等于什么？ k=(F單位為N，M的單位為kg，a的單位為m/=,如果N的組成單位取kg.m/s2，則k取1，所以得F=Ma3、 牛頓第二定律（表達(dá)式）：F=Ma概念：物體的加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。表達(dá)式的特性例題1講解： 一般的解題步驟 使用該方法試解習(xí)題2 作業(yè)：2、4、5（p77)八、教學(xué)反思 1、本節(jié)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)和力相結(jié)