在美術(shù)教學中真正解放每一個孩子

1、在美術(shù)教學中真正解放每一個孩子教育家陶行知先生曾提出著名的六大解放理論，即解放學生的大腦，撕掉精神的裹頭布，讓他們?nèi)ハ?；解放學生的雙手，甩掉無形的手套，讓他們?nèi)プ?；解放學生的眼睛，敲碎有色眼鏡，讓他們?nèi)タ?；解放學生的嘴，讓他們言論自由；解放學生的時間，讓他們做喜歡做的事；解放學生的空間，讓他們自由發(fā)展。他的這一教育主張是非常有遠見卓識的，它與當今“以人為本”的素質(zhì)教育理念息息相通。、解放學生的頭腦?！叭松鷥蓚€寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都要用，才算是開天辟地的大好佬?！痹谶x擇小年齡段美術(shù)活動教材時，我根據(jù)該段學生的認知發(fā)展水平及其生活經(jīng)驗，從學生的生活經(jīng)

2、驗中挖掘好的題材，選擇學生熟悉的感興趣的題材。如學生喜歡小動物，我就設計“可愛的熊貓”、“小花貓玩球”等繪畫內(nèi)容，“可愛的蝸?！弊鳛榧埞?、泥工的內(nèi)容。除教師預設外，可在學生的興趣點上，讓學生生成自己想創(chuàng)作的東西，豐富學生的生活經(jīng)驗。二、解放學生的雙手。蘇姆霍林斯基說：“學生的智慧，在他的手指尖上?！毙睦韺W研究證明，手的動作和思維活動有直接關(guān)系，人在動手時有關(guān)信息從手到大腦，又由大腦傳到手，動手是動腦的外觀，動手又能支持腦的積極活動，手巧心靈，心靈手巧，在玩玩做做中學生智力得到了開發(fā)。例如在泥工活動捏蘋果時，教師出示自己事先捏好的蘋果，引導學生觀察并講解蘋果的制作步驟。然后要求學生動手動腦，仿制

3、一個泥蘋果。由于學生的年齡小，再加上制作較復雜，學生捏的蘋果可能有的太長，有的太扁、有的頂部太尖，還有的可能站不穩(wěn)。教師要求學生思考問題的癥結(jié)所在，進行一番研究討論，得出正確的結(jié)論：取適量的橡皮泥，拉成球形，在泥工板上將橡皮泥球稍微搓細，用左手拇指和食指捏泥球兩端中心點，右手轉(zhuǎn)動泥球，使球兩端各陷成一個凹，把果柄插進上端的凹窩里，這樣就制作出一個漂亮的蘋果，大大提高了學生的動手動腦能力。在掌握了制作工藝后，教師要求學生進行創(chuàng)意設計。每個學生都積極思維，新穎獨特的蘋果便應動而生，有的給蘋果加上了枝，有的加上了葉子，有的大、有的小、品種各異，有的學生又在教師的啟發(fā)下，又制作了桃、梨、杏、桔子、西瓜

4、等水果，他們把這些“水果”放在幾張桌子上，就似擺了一個長長的水果攤。孩子們就地取材，還玩起了賣水果的游戲。三、解放學生的眼睛達爾文在被問到他為什么能取得如此偉大的成就時說：沒有過人的機智，只是在精細觀察的能力上，我可能在眾人之上”由此可見，觀察力是創(chuàng)造的起點，是聰明大腦的“眼睛”，我們都有責任解放孩子的眼睛，幫助孩子把“眼睛”擦得更亮。人的創(chuàng)造活動是從觀察開始的，觀察是創(chuàng)造活動的源泉，是一個人學習知識，獲取信息最基礎(chǔ)、最必要的條件，是認識事物最基本的途徑。認真仔細的觀察，可以幫助學生獲得大量豐富的感性材料，理解不易掌握的理論知識，同時激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望。如畫美麗的春天，我先組織學生觀

5、察春天自然界的變化，帶領(lǐng)學生去尋找春天，觀看春天的自然風景、錄像帶或風景圖片，演唱有關(guān)春天的歌曲等。通過上述活動，學生了解了春季的特征：太陽暖暖地照著大地，小河里的冰融化了，河水嘩啦啦、嘩啦啦地淌著；小草發(fā)芽了，柳樹長出了嫩綠的新葉，黃黃的迎春花開了，五顏六色的小花開了，粉紅色的桃花也開了；花蝴蝶飛來了，小蜜蜂飛來了，小燕子也從南方飛回啦；美麗的風箏在天上飛著，農(nóng)民伯伯正忙著播種，小朋友們穿著漂亮的衣服去春游。教師啟發(fā)學生：“這么美麗的春天，咱們畫下來，比一比，誰畫的春天最美麗”。于是，學生就紛紛投入到創(chuàng)作中，一幅幅“美麗的春天”便躍然紙上了。在長期的培養(yǎng)和訓練中，學生的觀察能力，必然得到提高

6、。四、解放學生的嘴巴陶行知認為，小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力。“發(fā)明千千萬，起點是一問”?！靶『⒆拥玫搅搜哉撟杂桑貏e是問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力”。我在美術(shù)活動中，給學生以充分的機會，讓學生積極地提問，大膽地表達自己的所想，所感。給學生講的機會，讓學生能充分的表達自己對客觀世界的認識，有利于教師讀“懂”學生的作品，引導學生繼續(xù)創(chuàng)造。女口：在繪畫飛機活動中，一學生畫了一架“四不像”飛機，我問：“你畫的這是什么？”孩子答曰：“這是外星球飛機?！蔽矣悬c納悶：“你為什么畫這種飛機呢？"該孩子樂滋滋地回答：“我想要跟楊利偉叔叔一樣飛到太空中去，想到哪個星球

7、就飛到哪個星球去?！蔽一腥淮笪颍σ龑дf：“那你現(xiàn)在準備飛到哪個星球去呢？”孩子片刻說：“我要先飛到月亮上去，再飛到太陽上去”說著在飛機旁邊畫上了月亮、太陽等星球。孩子的創(chuàng)造就這樣在講的過程中又得到了提高。五、解放學生的空間?！皠?chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)。解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。”讓學生運用各種感官感知大自然的色彩、世界萬物的形態(tài)，運用各種感官去了解周圍的一切，獲得深刻細致的生活感受：可到生活中觀察建筑、環(huán)境設計等。運用照相機拍攝各種圖片、對學生感興趣的動畫片各鏡頭進行定格引導學生去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)，讓學生在生活游戲中隨時隨地觀察美、欣賞美，還能隨意及時地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。從而使他們的天性得到了充分的發(fā)揮。六、解放學生的時？g創(chuàng)造的學生教育，首先要為學生爭取時間之解放?！碧招兄J為，要“給孩子一些時間消化所學，并且學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情?！睘榻o孩子更多的時間自主學習，我們將美術(shù)活動滲透到區(qū)域、游戲等活動中，大幅度減少集體教學活動時間，全面開展以小組教學活動和個別化教學活動為主的學習性活動，讓孩子想畫時就能畫，想什么時候創(chuàng)作就能什么時候創(chuàng)作，給孩子們提供更多學習、交往、探討的機會。陶行知先生在“創(chuàng)造宣言”中說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！睂W生與生俱