在課堂教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展

1、在課堂教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展摘要：在課堂教學(xué)中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展，需要通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)來完成。教師要學(xué)做高效課堂的“建筑師”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，熟練掌握高效課堂的模式和流程。關(guān)鍵詞：高效；實(shí)效；有效課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，使學(xué)生得以在學(xué)業(yè)上產(chǎn)生高效收獲、高效提高和高效進(jìn)步。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生主動(dòng)思考、大膽質(zhì)疑、積極探索的動(dòng)力。課堂上，孩子們帶著興趣去參加課堂活動(dòng)，大大提高了學(xué)習(xí)的有效性和實(shí)效性。一、充實(shí)自我，緊跟時(shí)代教師首先要有“活到老，學(xué)到老”的意識，要緊跟時(shí)代，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，憂學(xué)生之憂，樂學(xué)生之樂。也就

2、是說教師除了要全面把握知識外，還要備學(xué)生。有的教師在備課時(shí)，常常忽視備學(xué)生。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！闭n堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，如果教師不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，課堂教學(xué)的效果就會大打折扣，其高效性更是無從談起。因此教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中遇到的問題和可能由現(xiàn)的情況，做好充分的預(yù)設(shè)。另外，教師在課堂上要處理好以學(xué)生為主的活動(dòng)，研究好教學(xué)方法，教學(xué)調(diào)控要恰當(dāng)靈活。課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的水平是在活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和提高的，任何人無法代替學(xué)生。因此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教法，啟迪學(xué)生智慧，開啟學(xué)生的思維小宇宙，采取

3、閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控等方式，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效和優(yōu)化。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的欲望如何設(shè)計(jì)課堂才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的欲望呢？那就是“帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)”，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上，教師的提問應(yīng)該避免簡單，像“好不好？”“是不是?這些毫無思考價(jià)值的問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該找準(zhǔn)能誘發(fā)學(xué)生思維的興趣點(diǎn)來精心提問。一堂課上，奧教師剛給學(xué)生提由一個(gè)問題,學(xué)生還沒反應(yīng)過來，教師就要求學(xué)生回答，這樣的設(shè)計(jì)既浪費(fèi)時(shí)間，還使課堂缺乏有效性，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率O有的教師讓學(xué)生閱讀課文，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生聽話地閱讀，卻不知道要讀生什么，這種方式使得課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師課堂上只提由些籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不清楚老師到底有什么用意，這樣的安排，學(xué)生則失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，教師要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，讓學(xué)生多說、多做，給學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力與適當(dāng)?shù)膲毫?，從而?shí)現(xiàn)課堂的高效。教師避免滿堂灌，要像節(jié)目主持人那樣