地球上的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

1、營州健大號GuizhduNottnalLfniversity第二屆學(xué)生教學(xué)技能競賽教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院參賽組別高中理科組課程名稱自然界的水循環(huán)指導(dǎo)教師何紅參賽隊(duì)成員朱杰飛、胡成相、黃啟芬、楊桃、張興蘭卡利*丈學(xué)Sihid目錄1 .教案1-152 .學(xué)案16-213 .選用教材封面復(fù)印件22223授課學(xué)科地理授課年級高一授課時(shí)間2011年5月28日授課（人教版必修1）第三章第一節(jié)課新課1內(nèi)容自然界的水循環(huán)水循環(huán)的過程和意義型課時(shí)課時(shí)（一）課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀1、課標(biāo)原文：運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。2、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：背景分析本標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注自然環(huán)境的組成要素之一一

2、水。它旨在認(rèn)識自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其對自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。解讀本標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)把握以下四個(gè)方面：第一，課堂學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)在示意圖上，能夠以示意圖的形式，通過主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說出水在自然界的循環(huán)過程。第二，“標(biāo)準(zhǔn)”不要求出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。第三，水循環(huán)的地理意義是本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求的重點(diǎn)，而且“標(biāo)準(zhǔn)”對它的要求是“說明”，從程度上區(qū)別于對過程和環(huán)節(jié)的一般要求。第四，本標(biāo)準(zhǔn)把落腳點(diǎn)放在陸地上，因此，對陸地各水體之間的相互關(guān)系（水循環(huán)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系）、水資源及其更新，水循環(huán)對氣候、看珊岸荒丈學(xué)Cj-lihiia

3、 SkJ b'j'生態(tài)、地貌的影響等，應(yīng)予以適當(dāng)關(guān)注。（二）學(xué)情分析高一學(xué)生的認(rèn)知方式偏重于場獨(dú)立方式，善于應(yīng)用自己的知識來建構(gòu)新的知識，有一定的地理思維能力，從已有的知識來看，學(xué)生知道太陽輻射是促進(jìn)地球上水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ厍蛲獠咳又兴φw性和不間斷循環(huán)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)從日常生活角度出發(fā)，對水循環(huán)的部分環(huán)節(jié)有一定的體驗(yàn)。這些知識和經(jīng)驗(yàn)都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。（三）課程資源利用與開發(fā)1、 教材內(nèi)容地位和作用分析本節(jié)內(nèi)容旨在讓學(xué)生深化對“自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量循環(huán)”的理解。是前面“太陽對地球的影響”、“地球外部圈層”、“大氣運(yùn)動(dòng)”以及“天氣系統(tǒng)”的延續(xù)，是后面

4、學(xué)習(xí)“地理環(huán)境的整體性和差異性”知識的基礎(chǔ)，“水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)”是高中地理基本的，也是重要的地理原理之一，對學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”都有所幫助。2、 知識結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)圖：詳見下圖13、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析(1)教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過程和意義。確定依據(jù)：“水循環(huán)的過程和意義”旨在讓認(rèn)識自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其對自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，深化對“自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量循環(huán)”的理解?！八h(huán)”是高中地理基本的，也是重要的地理原理之一，對學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”有用，故確立“水循環(huán)的過程和意義”為教學(xué)重點(diǎn)。另外，“水循環(huán)的過程和意義”與我們每個(gè)人息息相關(guān)，是重要的科普知識，理應(yīng)成為教學(xué)重點(diǎn)。(2)教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)

5、的過程和意義。難點(diǎn)的確定依據(jù)：“水循環(huán)的過程”比較抽象，“水循環(huán)地理意義”深遠(yuǎn)廣泛，教學(xué)有難度。3、可進(jìn)行過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)內(nèi)容的挖掘及補(bǔ)充在學(xué)習(xí)了“水循環(huán)的過程”后，可以繪制結(jié)合身邊事物的水循環(huán)不意圖，利于學(xué)生對本知識的理解，將簡單的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生“眼、嘴、手、腦”等感知器官參與學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建水循環(huán)的知識。課后布置學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)水資源情況，人們對水循環(huán)過程的干預(yù)情況，將課堂教學(xué)向課外引申，強(qiáng)化學(xué)生的“問題”意識，鼓勵(lì)學(xué)生把課本知識和自己現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培寶現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：1、說出水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及地理意義。2、運(yùn)用水

6、循環(huán)的原理，通過案例分析常見的人類活動(dòng)對水資源的影響。過程與方法目標(biāo)：1、學(xué)生通過分析水循環(huán)小意圖，歸納水循環(huán)過程主要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)嘗試運(yùn)用圖表概括地理事物的方法。2、學(xué)生通過案例分析法學(xué)習(xí)水循環(huán)的地理意義，使地理思維能力得到訓(xùn)練和提高。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過水循環(huán)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到自然界物質(zhì)不斷運(yùn)動(dòng)和變化，樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)方法主要的教學(xué)方法：講授法、談話法、案例教學(xué)法重、難點(diǎn)突破：“自然界水循環(huán)的過程”較為抽象、復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來較為困難，教學(xué)過程中注重圖表的運(yùn)用，學(xué)生要深入理解“水循環(huán)對Cj-lihiiaSkJiTj'UBr-rnl1地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響”，樹立地理環(huán)境整體性意

7、識有一定難度，講授時(shí)要加入學(xué)生感興趣實(shí)例，通過圖文和活動(dòng)設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)和意義，將難學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生一步一步拉近，變難為易。教學(xué)教師準(zhǔn)備：收集素材和典型案例資料，制作水循環(huán)多媒體課件準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)板書設(shè)計(jì)第二節(jié)自然界的水循環(huán)二、水循環(huán)的過程和意義環(huán) 的 過 程 和息 義教學(xué)過程講授環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課朗誦“讓我們展開想象的翅膀，跟蹤水質(zhì)點(diǎn)作一次循環(huán)旅行，那將是極具有趣的。你可以想象你所喝的那杯水中的水質(zhì)點(diǎn)，曾經(jīng)在唐古拉山上的冰晶中閃爍，然后它奔入山中小溪、急流，隨小河水進(jìn)入滔滔長江，匯入東海，來到太平洋，在廣袤的大洋上游蕩在灼熱的陽光下，它又從洋面

8、蒸發(fā)到空中，開始周游世界一一也許它出現(xiàn)在北京天空用心傾聽、體會(huì)，入情入境。，情境激趣誘思。的彩虹里，赤道上空的雷雨中，西伯利亞的沼澤里，黃果樹的大瀑布中，吐魯番的坎兒井里，南極洲的冰原上；也許它又從土壤中被吸收到甘蔗的枝葉里、紡錘樹的軀干中、仙人掌的莖球中；或許它又搖身一變，成了駿馬身上的汗珠、巨鯨噴射的水柱、鱷魚流出的眼淚、草履蟲體中的細(xì)胞液。你也可以想象它正在為人類作出貢獻(xiàn)一一流淌在水鄉(xiāng)澤國的稻田上，沸騰在發(fā)電廠的鍋爐里，或在病房的吊瓶中緩緩滴入病人的體內(nèi)通過這次漫游世界的追蹤旅行，你完全可以體會(huì)到，地球表層幾乎任何地方、任何時(shí)刻，都有水的蹤跡，并且它們是處在永無休止的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中的”。課

9、件顯示標(biāo)題水循環(huán)的過程和意義講述地球因?yàn)橛辛怂退倪\(yùn)動(dòng)才變得豐富多彩，生機(jī)盎然。那么，地球上的水是如何運(yùn)動(dòng)的呢？課件顯示水循環(huán)示意圖新課講授講述從課件中我們可以看到自然界中的水在不斷地進(jìn)行著連續(xù)的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。請大家閱讀教材55頁第一自然段文字結(jié)合課件“水循環(huán)示意圖”，觀察圖中每一個(gè)箭頭的含義。提問1.水循環(huán)發(fā)生在哪幾個(gè)圈層？2.總結(jié)水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系運(yùn)動(dòng)的過程。提問閱讀P55圖3.3,水循環(huán)有哪些基本環(huán)節(jié)呢？閱讀教材55頁第一自然段文字結(jié)合課件“水循環(huán)示意圖”，觀察圖中每一個(gè)箭頭的含義。思考教師提出的問題?；卮鹇曰卮鹫舭l(fā)、水汽輸送、降水

10、、地表徑流、下滲、地下徑流等。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力、閱讀的能力和語言表達(dá)能力。認(rèn)真觀看動(dòng)畫?；卮?、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)2、陸地內(nèi)循環(huán) 沒有水汽輸送；海上內(nèi)循環(huán)只 有蒸發(fā)和降水 兩個(gè)環(huán)節(jié)【活動(dòng)】繪制水 循環(huán)過程示意 簡圖全班分成2個(gè)小組，閱讀教材55繪制水循 環(huán)示意圖 有利于學(xué) 生對本知 識的理解， 將簡單的 機(jī)械記憶 轉(zhuǎn)化為學(xué) 生學(xué)習(xí)過展示課件利用多媒體，再一次演示水循環(huán)的過程，結(jié)合教材“水循環(huán)示意圖”，講解海陸間循環(huán)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：海水蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流。布置任務(wù)閱讀P55第三.四自然段文字,思考：1 .水循環(huán)除了海陸間循環(huán)外還包括哪兩種類型？2 .這兩種水循環(huán)

11、類型與海陸間循環(huán)在環(huán)節(jié)上有何區(qū)別？組織?S動(dòng)請一位同學(xué)上黑板畫出水循環(huán)示意簡圖，其他同學(xué)拿出紙筆簡要畫出海洋和陸地間水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)。承轉(zhuǎn)水循環(huán)各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互影響，遵循一定的規(guī)律，但是人類活動(dòng)會(huì)對水循環(huán)過程產(chǎn)生影響。接下來我們通過活動(dòng)來加深理解?！静シ乓曨l】黃河斷流【問題探究】1、黃河斷流會(huì)帶來哪些不利影響？2、黃河斷流可能與那些自然因素、人文因素有關(guān)？3、人類能夠干預(yù)和控制水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？4、我們可以采取一些什么措施盡量解決或減輕黃河斷流問題？5、所提的措施中，分別影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？頁至58頁的活 動(dòng)材料，接著觀 看視頻，討論后 試著解決活動(dòng) 問題。從自然和人文 兩方面分析回

12、答?！居懻摗克岽?施的可行性和 合理性。程的體驗(yàn)。通過黃河 斷流的例 子，讓學(xué)生 去發(fā)現(xiàn)問 題、提出問 題、解決問 題；養(yǎng)成積 極探索地 理問題的 習(xí)慣，能夠 學(xué)以致用。承轉(zhuǎn)人類從古至今一直夢想著風(fēng)調(diào)雨順，希望得到大自然的饋贈(zèng)，自然界的水也毫不吝嗇，給人類帶來福音，在享用“生命之源”的同時(shí)，我們不禁要問,水循環(huán)有哪些地理意義呢？播放視頻千溝萬壑的黃土高原閱讀材料，思 考，交流討論。觀看視屏、思 考、回答這里 夏季降水集中， 且多暴雨，流動(dòng)提問是什么力量使黃土高原形成今天這種千溝萬螫的地表形態(tài)？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料“黃河輸沙造陸一一水循環(huán)改變地形”，印證水循環(huán)對地表環(huán)境的塑造）的地表徑流對 高原

13、面的長期 侵蝕形成了今 天黃土高原的 地表特征。講解地殼運(yùn)動(dòng)奠定了全球海陸分布，以及陸地表面上高山、河谷、盆地、平原等地表形態(tài)的基本輪廓。水循環(huán)過程中的流水以持續(xù)不斷的沖刷、侵蝕作用、搬運(yùn)與堆積作用，以及水的溶蝕作用，在地質(zhì)構(gòu)造的基礎(chǔ)上重新塑造了全球的地貌.請大家舉例說明.【課件展示】“奔騰不息的長江”提問水循環(huán)除了能夠塑造地表形態(tài)之外，還有什么地理意義？（教師做必要提示，鼓勵(lì)發(fā)言，教師最后用課件展示結(jié)論）水循環(huán)的地理意義：回答冰川地貌，海岸地貌，河流沖積、堆積地貌、巖溶地貌。學(xué)生積極討論調(diào)動(dòng)學(xué)生后發(fā)言“眼、嘴、手、腦”等感知器官1、i.：學(xué)生討論參與學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建 水循環(huán)的 知識。培養(yǎng)學(xué)生

14、科學(xué)的水 資源觀2、促進(jìn)能量交換和物質(zhì)遷移；3受造地表工*工4、影響全球氣候和生態(tài)。提問水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更新，因此有人說：水資源可以永續(xù)利用，并且是“取之不盡，用之不竭”的。請大家討論以上觀點(diǎn)是否正確？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生討論后發(fā)言情況，糾偏持正）總結(jié)水資源的永續(xù)利用是以水資源開發(fā)利用后能獲得補(bǔ)充、更新為條件的。一旦水循環(huán)的開發(fā)強(qiáng)度超過地區(qū)水循環(huán)更新速度或者遭受嚴(yán)重的污染，那么就會(huì)面臨水資源不足，甚至枯竭的嚴(yán)重局面。所以對于特定的地區(qū)來說，水循環(huán)的數(shù)量是有限的，必須重視水資源的合理利用與保護(hù)。只有在開發(fā)利用強(qiáng)度不超過地區(qū)水循環(huán)更新速度以及控制水污染的條件下，水資源才能不斷

15、獲得更新,才能永續(xù)利用。結(jié)束新課講述通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了水循環(huán)是自然界中一種重要的物質(zhì)和育抗循環(huán)，對于溝通四大圈層，促進(jìn)水體更新有著重要意義，與地理環(huán)境以及人類活動(dòng)關(guān)系密切。學(xué)習(xí)過程中，大家要把落腳點(diǎn)放在陸地上，對陸地各水體之間的關(guān)系，水資源及其更新，水循環(huán)對氣候、地貌、生態(tài)的影響給予關(guān)注，要正確認(rèn)識水循環(huán)的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，在日常生產(chǎn)和生活中保護(hù)水資源，合理利用水資源，使具永續(xù)利用，不斷更新?；仡櫛菊n，對所學(xué)內(nèi)容作總結(jié)，學(xué)生再回憶一遍，加深印象課后探究布置任務(wù)請同學(xué)們課后思考一下：在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)人們在干預(yù)水循環(huán)方面存在哪些不足，你有何建議？強(qiáng)化學(xué)生的“問題”意識，鼓勵(lì)學(xué)生把課本知識

16、和生活聯(lián)系起來。教后記略卡的岸荒丈學(xué)Cj-lihiia SkJ iTj' UBr-rnl1貴州師范大學(xué)第二屆教學(xué)技能大賽課堂教學(xué)學(xué)案班級高一（1）班學(xué)生姓名*指導(dǎo)教師參賽隊(duì)員學(xué)習(xí)時(shí)間2011年5月28日課題第三章第一節(jié)自然界的水循環(huán)一一水循環(huán)的過程和意義課程運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的標(biāo)準(zhǔn)地理意義。知識與技能目標(biāo)：1、說出水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及地理意義。2、運(yùn)用水循環(huán)的原理，通過案例分析常見的人類活動(dòng)對水資源的影響。過程與方法目標(biāo)：1、學(xué)生通過分析水循環(huán)示意圖，歸納水循環(huán)過程主要環(huán)節(jié),學(xué)會(huì)嘗試運(yùn)用圖表概括地理事物的方法。2、學(xué)生通過案例分析法學(xué)習(xí)水循環(huán)的地理意義，使

17、地理思維能力得到訓(xùn)練和提高。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過水循環(huán)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到自然界物質(zhì)不斷運(yùn)動(dòng)和變化,樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重、水循環(huán)的過程和意義難點(diǎn)【活動(dòng)探究】簡要畫出海洋和陸地之間水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)【問題探究】人類能夠干預(yù)和控制水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？【問題探究】1、黃河斷流會(huì)帶來哪些不利影響？2、黃河斷流可能與那些自然因素、人文因素有關(guān)？3、我們可以采取一些什么措施盡量解決或減輕黃河斷流問題？4、所提的措施中，分別影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？二、水循環(huán)的意義【活動(dòng)探究】1、觀看視頻：“千溝萬壑的黃土高原”，思考：是什么力量使黃土高原形成今天這種溝方暨的地表形態(tài)？2、觀看視頻：“奔騰不息的長江”，在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)水循環(huán)的地理意義。技能訓(xùn)練：一、選擇題1、水循環(huán)最主要的動(dòng)力是（）A太陽能B重力能C大氣運(yùn)動(dòng)D太陽、月球?qū)Φ厍虻囊? .下列地理事物中，直接參與海陸間循環(huán)的有（）A.塔里木河B.天山冰雪融水C.長江D.未登陸的臺(tái)風(fēng)4 .使大氣圈、水圈、巖石