小學數(shù)學低年級課程標準教材解讀(共12頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學數(shù)學低年級課標、教材解讀基礎教育課程的全面改革已經(jīng)展開，義務教育階段國家數(shù)學課程標準為我們勾畫了面向新世紀我國數(shù)學教育的藍圖。標準開篇提出的數(shù)學教育改革的一系列新理念讓人耳目一新，使我們對數(shù)學教育的前景充滿了憧憬。標準指出：“義務教育階段的數(shù)學課程其最終目的是為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎?！边@充分體現(xiàn)了“以人為本”的課程改革大趨勢。面向全體學生，促進所有學生的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征。觀念是行動的先導，只有樹立符合課程改革新形勢的新的教學理念，才能真正實施素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。一、研究背景（一）數(shù)學對社會的進步和發(fā)展起著推動作用，同時，也帶

2、來了社會生活方式、內(nèi)容以及節(jié)奏的變化。（二）在數(shù)學課程中，認識并處理好數(shù)學學習于學生身心發(fā)展的關(guān)系成為了構(gòu)建21世紀數(shù)學新課程體系的一個重要課題。（三）現(xiàn)代數(shù)學的空前發(fā)展以及對社會的突出作用勢必對義務教育階段的數(shù)學教育產(chǎn)生重大的影響。（四）義務教育階段學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀和反思，折射出了見仁見智的觀點，對科學到認識義務教育階段的數(shù)學作了必要的準備。（五）隨著社會的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，我國數(shù)學教育中也不可避免地出現(xiàn)了一系列的問題。二、數(shù)學課程的基本理念課標指出：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@一提法反映了義務教育階段面向全體學生，體現(xiàn)基礎性、普及

3、性和發(fā)展性的基本精神，代表一種新的數(shù)學課程理念和實施體系。（一）人人學有價值的數(shù)學是指作為教育內(nèi)容的數(shù)學，應滿足學生未來社會生活的需要，能適應學生個性發(fā)展的要求，并有意與啟迪思維、開發(fā)智力。有價值的數(shù)學包括基本的數(shù)學概念與運算，空間與圖形的初步知識，與信息處理、數(shù)據(jù)處理有關(guān)的統(tǒng)計與概率初步知識等等。還包括理解與掌握這些內(nèi)容的過程中形成和發(fā)展起來的數(shù)學觀念與能力，如：數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、推理能力和應用意識等等。1.有價值的數(shù)學應該與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。2.有價值的數(shù)學應當是和學生在有限的學習時間里接觸、了解和掌握。（

4、二）人人都能獲得必需的數(shù)學是指“有價值”的數(shù)學應該、也能夠為每一個學生所掌握。（三）不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展使之數(shù)學課程涉及的領域應該是廣泛的，這些領域里既有可供學生思考、探究和具體動手操作的題材，也隱含著現(xiàn)代數(shù)學的一些原始生長點，讓每一個學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學問題，最大限度地滿足每一個學生的數(shù)學需要，最大限度的開啟一個學生的智慧潛能。三、數(shù)學課程目標（一）總目標1.獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。2.初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決現(xiàn)實生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識

5、。3.體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。4.具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。以上目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，用時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的現(xiàn)實為前提。（二）低年級段目標1.知識與技能。經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，認識萬以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、簡單的分數(shù)和常見的量；了解四則運算的意義，掌握必要的運算技能。2.過程與方法。能運用生活經(jīng)驗，對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并

6、初步學會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。在對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運動的探索過程中，發(fā)展空間觀念。在教師的幫助下，初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納于類比。在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題。了解統(tǒng)一問題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果3.情感態(tài)度與價值觀。在他人的鼓勵與幫助下，對身邊于數(shù)學有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學活動；能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的信心。了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學與日

7、常生活的密切聯(lián)系。經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性。在他人的指導下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤并及時改正。（三）在實際教學中對三維目標進行整合1.知識與技能可以理解為長期以來所提的基礎知識與基本技能。想對它來說的“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的目標更加難以測量，所以，他們之間不是孤立的。2.在目標的確定時，要體會教材的編寫意圖，力爭用好教材。為突出學科的獨立性和知識的系統(tǒng)性，新的教材多以“問題情境建立模型解釋拓展與應用”的體力展開。這總編排關(guān)注了學習的本質(zhì)中所描述的“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學”的課程理念。這就要求教師在教學中，著眼于學生的發(fā)展，

8、充分利用好教材本身的資源，更多地讓學生經(jīng)歷數(shù)學化和再創(chuàng)造的過程，絕不能我行我素，“穿新鞋，走老路”。3.根據(jù)教學實際，靈活處理教材。教師要敢于處理教材，充分利用多種教學資源，以適應教學實際需要。4.三維目標不應是被割裂或獨立存在的，它是一個有機的整體。在一定的過程與方法中形成的情感態(tài)度價值觀相對知識與技能可能更加重要，但是，我們絕不能忽視知識與技能的目標。實際教學中過于側(cè)重其中的某一方面目標而忽視其他目標，都只會使教學實踐步入歧途，從而背離課程改革的方向和初衷。四、關(guān)于數(shù)學學習內(nèi)容的若干核心概念課標在總體目標中提出要使學生“經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立符號感和數(shù)感，發(fā)展抽象思

9、維”，并且在內(nèi)容標準的幾個階段都闡述了培養(yǎng)學生數(shù)感的問題。這里著重介紹一下“培養(yǎng)低年級學生數(shù)感的幾個基本策略”（一）在生活中體驗數(shù)感。我們應該把培養(yǎng)學生的數(shù)感，從室內(nèi)擴展到室外；從校內(nèi)延伸到社會。讓學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍的事物；用數(shù)學的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活實踐中的問題。結(jié)合生活中的具體實例去教學數(shù)學知識，讓學生感覺數(shù)學就在自己身邊，生活中充滿了數(shù)學，從而用積極的心態(tài)投入學習，體驗數(shù)感。（二）在定量刻畫中建立數(shù)感。數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的科學，它源于生活，并應用于生活。數(shù)學教學應該緊密聯(lián)系學生的生活實際，把抽象的數(shù)學建立在學生生動豐富的生活背景上，鼓勵學

10、生嘗試用數(shù)學去刻畫他們所熟悉的事物狀態(tài)，并從中進一步認識定量刻畫事物的方法，從而，促進學生主動學習，獲得全面發(fā)展。（三）在估算中發(fā)展數(shù)感。估算是對數(shù)量或計算結(jié)果做出大概的推斷或估測，是對事物數(shù)量的直覺判斷。課標指出：“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用，要培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力?！比绻麑W生有了較強的估算意識和一定的估算能力，那么我們就會在日常生活中運用估算來解釋和解決問題。估算與數(shù)的認識，量的計量及空間觀念相配合，有助于培養(yǎng)學生的靈活處理日常數(shù)量關(guān)系能力，有助于發(fā)展學生的數(shù)感。（四）在動手操作中增強數(shù)感。瑞士著名心理學家皮亞杰說過：“兒童的智慧都集中在手指尖上”，這正

11、符合兒童從直觀的動作思維到具體的形象思維，最后達到抽象到邏輯思維的認知規(guī)律。因此，我們在學生開始識數(shù)時就要十分重視學生的動手操作，調(diào)動學生的眼、耳、口、手等各種器官參與學習，從而使學生正確、全面、深刻的感知數(shù)、認識數(shù)。（五）在合作交流中深化數(shù)感。建構(gòu)主義理論認為，數(shù)學學習使學生在已有知識和經(jīng)驗基礎上的一種自主建構(gòu)過程，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在數(shù)學學習的起始階段，要培養(yǎng)學生的良好數(shù)感，教師應努力創(chuàng)造條件，讓學生自由充分地交流，在交流過程中啟迪思維，相互啟發(fā)，共同進步。（六）在解決問題中升華數(shù)感。數(shù)感說到底是一種心智技能。如果說動作技能主要靠肌肉運動，表現(xiàn)于外部行動，那么心智技能

12、主要是意識活動，它存在于人的頭腦之中。有良好的數(shù)感的人在需要數(shù)感發(fā)揮作用時候，它便會自然出現(xiàn)。要達到這樣的境界，需要一個長期的培養(yǎng)過程。在教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的知識用到生活中去，讓現(xiàn)實問題數(shù)學化，使學生在運用數(shù)學解決問題的策略中進一步升華數(shù)感。（七）在撰寫日記中鞏固數(shù)感。教學中我們可以結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生用數(shù)的態(tài)度和意識進行學習，指導學生撰寫數(shù)學日記，使學生在“數(shù)學日記”引導下，去收集、探索、發(fā)現(xiàn)、解決自然、社會及日常生活中的“數(shù)學問題”或記錄下“數(shù)學例子”。通過記錄、整理和交流的方式，拓展學生的知識面，讓學生切實體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，與社會、

13、科技、經(jīng)濟、環(huán)境、地理等息息相關(guān)，從而激起他們用“數(shù)學眼光”看世界的興趣。培養(yǎng)他們良好的 “數(shù)感”，進而激發(fā)他們更加熱愛數(shù)學、學好數(shù)學，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。五、關(guān)于課程的實施建議課標對數(shù)學教學的本質(zhì)、數(shù)學教學的基本要求、數(shù)學教師的作用都作了明確的闡述。樹立正確的數(shù)學教學觀，掌握合理的數(shù)學教學策略是進行數(shù)學教學改革、搞好數(shù)學教學的根本保證。為了使數(shù)學教學順利高效地進行，我們應當努力促進自身數(shù)學教學觀念與教育策略的轉(zhuǎn)變。（一）讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。在本學段的教學中，教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如：運用講故事、做游戲、直觀演示、模

14、擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。（二）引導學生獨立思考與合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本學段里，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當?shù)膸椭椭笇?，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。（三）加強估算，鼓勵算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機的培養(yǎng)學生的估算意識和初步地估算技能。（四）培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。在本學段的教學中，教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導

15、學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。六、德育在小學數(shù)學教學中的有效落實數(shù)學與我們的日常生活密不可分，數(shù)學教育作為學校教育的重要組成部分，以它獨特的風格，承擔著落實德育的任務。在近20年的教學實踐中，我自覺做到教學語言精練準確，板書規(guī)范正確，批改作業(yè)一絲不茍在一天一天地堅持、一年一年地無聲熏陶中，培養(yǎng)了學生嚴謹求實的作風和言必有據(jù)、堅持真理、修正錯誤的科學態(tài)度以及自尊、自信、自愛的獨立人格。小學數(shù)學教學中有效落實德育的幾點做法。（一）捕捉豐富的數(shù)學學習資源對學生進行愛祖國、愛科學的教育（二）突出數(shù)學學科特點，對學生進行初步辯證

16、唯物主義觀點的啟蒙教育（三）精心創(chuàng)設情境，師生共享數(shù)學之美（四）在真誠的互動交流中，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與個性品質(zhì)師生的德育資源是在動態(tài)中生成的、也是在動態(tài)中進行的。首先是教師的身體力行、言傳身教。其次是善于利用學習過程中隨即產(chǎn)生的資源，有時甚至是“不利”資源。通過實踐與探索，我深深地體會到：數(shù)學學習的過程就是學生親身經(jīng)歷的過程，就是學生自我發(fā)展的過程，這里既有知識的獲得，同樣也有道德的內(nèi)化。工作中我們努力做到：1. 發(fā)揮教師的榜樣示范，做一個把傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機地結(jié)合起來的智慧型教師。2. 教師要學會尊重、傾注真誠、滿足需求，給學生智慧，給學生力量，促進學

17、生全面、和諧發(fā)展。3. 突出數(shù)學學科的特點，重視辯證唯物主義世界觀的培養(yǎng)、數(shù)學思維方法的啟迪，數(shù)學文化、精神的培養(yǎng)。4. 以身作則、潛移默化、持之以恒地培養(yǎng)學生基本的學習習慣和高層次的學習習慣。七、監(jiān)控和評價（一）目的：全面了解學生的學習情況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。同時也使教師對教學活動的反思過程和改進教學的有力手段。（二）內(nèi)容：基礎知識和基本技能、學習興趣和態(tài)度、學習習慣。（三）方法：采取形成性評價（單元檢測、期中檢測、學習流程的落位、學習習慣的養(yǎng)成）和終結(jié)性評價（期末檢測）相結(jié)合的方法。1.注重對學生學習過程的評價。2.恰當評價學生基礎知識和基本技能的

18、理解和掌握。3.重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。4.評價方式要多樣化。5.評價結(jié)果一定型描述的方式呈現(xiàn)。  低年級段教材分析一冊一、教學內(nèi)容這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：數(shù)學就在我身邊；10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法；認識圖形；分類比較；1120各數(shù)的認識和進位加法、退位減法；認識鐘表；數(shù)學實踐活動。二、教材的編寫特點1根據(jù)標準調(diào)整教學內(nèi)容，為學生學習數(shù)學提供更豐富的知識。其主要變化是：（1）調(diào)整原“準備課”的內(nèi)容，增加了“分類”、 “比較”單元。現(xiàn)行教材“準備課”的內(nèi)容保留“開學圖”和“數(shù)數(shù)”的內(nèi)容，改為第一單元的“數(shù)學就在我身邊”，目的激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣

19、。在第二單元充實了原有的“比多少”的內(nèi)容，增加“比長短”、“比高矮”等內(nèi)容。并且充實了分類的教學內(nèi)容，增加以不同的標準進行分類的內(nèi)容。（2）充實“認識圖形”的內(nèi)容。在第七單元“認識圖形”，安排了直觀認識一些常見的立體圖形。（3）增加了“學看鐘表”，聯(lián)系學生的實際生活內(nèi)容和實際操作，讓學生認識鐘面、直觀認識整時和半時，初步體驗時間的含義。2重視學生的已有知識和經(jīng)驗，設計活動內(nèi)容和學習素材。（1）注意以學生的已有經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解數(shù)學概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學知識。例如，分類概念的教學從學生熟悉的自己的房間擺放形式引入，讓學生運用自己經(jīng)驗理解、體會分類的含義和作用。（2）

20、盡量選擇、設計現(xiàn)實的、開放式的學習活動，讓學生通過活動，積極思考、相互交流。例如，認識立體圖形的教學，安排了我愛我家主題圖，教師利用事先準備的各種材料，讓學生在模擬的家中，通過自由自在的實際活動，感受、體驗各種立體圖形的特征。（3）根據(jù)學生特點滲透思想品德教育。如：精心設計了：美麗的校園、神州五號發(fā)射、做值日、升國旗等情境，對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛勞動、珍惜時間等的教育。（4）教材設計富有兒童情趣，能激發(fā)學生學習的興趣。例如例題用“小貓頭”代表；小動物始終貫穿全書；我們的校園生活剪影等等，這些都是兒童喜歡、熟悉的情境，而在這些有趣、美麗的圖畫中包含有許多奇妙的知識，需要學生去探索才能

21、完全理解，這就容易激發(fā)兒童主動探究的欲望。3認數(shù)與計算相結(jié)合,穿插教學，使學生逐步形成數(shù)概念，達到計算熟練。認數(shù)是計算的前提，計算又有助于加深對數(shù)的認識。對初學的兒童來說，采取逐步擴大數(shù)的范圍，同時結(jié)合數(shù)的認識學習一些基本的計算，比較容易理解，也有利于鞏固所學的計算。例如：教材把20以內(nèi)數(shù)的認識和加減法分為：10以內(nèi)數(shù)的認識和加、減法；1120各數(shù)的認識及進位加法和退位減法。這樣的安排便于兒童更好地理解和掌握20以內(nèi)的數(shù)與加減計算。4計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。提倡算法多樣化是標準關(guān)于計算教學的基本理念之一。根據(jù)這一理念，本冊教材從加減法含義的教學開始就引進

22、了多種算法的思想，并在10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進位加法的教學中，努力體現(xiàn)算法的多樣化。具體措施是：（1）例題中呈現(xiàn)多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行計算。教材注意提示教師不急于評價各種算法的優(yōu)劣，保護學生的自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學生自主的選擇。（2）注意體現(xiàn)因題而異可以采用不同的算法。鼓勵學生自主探索、比較各種算法的特點，選擇適合于自己的計算方法。（3）提供“湊十”的簡潔算法，但不要求學生準確地說明算理。（4）通過同學間的互相交流，展示多種計算方法。三、點滴提示：1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學校教育的開始是培養(yǎng)學生學習習慣的關(guān)鍵時期，要采用多樣化的方式培養(yǎng)學生觀察、思考、傾聽、提問、書寫

23、等學習習慣。這一點對于剛?cè)雽W的學生是十分必要的。所以在教學時應注意：（1）建立相對穩(wěn)定的學習小組（開始以2人一組比較好）。（2）要培養(yǎng)學生積極參加小組活動，鼓勵他們勇于發(fā)表自己的意見（養(yǎng)成說完整話的習慣）。（3）要求學生在別人發(fā)言時要認真傾聽他人的意見。（4）要有意識的培養(yǎng)學生樂于與人合作。因為在隨后就要幫他們建立4人組的學習小組了。（5）審題能力一定要訓練。我的方法是在讀題的時候，就有意識地把關(guān)鍵詞用重音讀，并要求孩子在老師讀時，你必須用手指著，孩子們今后也會同法讀題，這樣便于學生理解題意，也不會丟題。2、與家長做好溝通。每學期開學，我第一次家長會的第一項任務肯定就是向家長做教材介紹。讓家長

24、了解課改教材的特點，并且在開學初就給他們布置好任務，這一冊就是每天有意識的引導孩子在家多觀察“鐘表”，并告訴他具體時間，這樣到學習“認識鐘表”時就容易多了。3、充分利用好教材中的主題圖，從而使學生體會數(shù)學就在自己的生活中。每一個單元配有的主題圖都容納了許多數(shù)學信息。讓孩子養(yǎng)成觀察主題圖的習慣，便于在二、三年級解決應用題。因為這套教材的特點就是圖文并茂，甚至于圖比文字多，許多應用題中的條件都在圖里，需要自己去找。4、教學認數(shù)應注意：（1）教學所用的例子應取材于學生身邊的事物。（2）實物和數(shù)字相對應。例如18頁的例題，物、手指、數(shù)字之間轉(zhuǎn)換，讓孩子在逐步抽象中認識實物、圖像符號與數(shù)字符號的關(guān)系。5

25、、教學“比數(shù)大小”時要注意：比較方法是“一 一 對 應”，這一定要利用教具讓學生理解，因為這個知識在第二冊教材中的減法也是適用的。6、 “位置” 這單元知識是本冊的一個難點，它直接影響2冊64頁更深一層的“確定位置”的理解。所以，教學時我認為應注意：（1）注意圖片、實物必須要充分，不能引導學生空想，必須由實物向抽象過渡。（2）注意三個物體之間的相對位置關(guān)系，可以利用“前、中、后”三個學生座椅的位置引導學生理解。平時教師可以利用“游戲法”經(jīng)常練習。如：我就經(jīng)常和學生玩猜同學的游戲。7、認識圖形單元，在一冊主要以“體”為主，2冊則以“形”為主。所以

26、，注意讓學生觀察生活中的物體特點。高玉梅老師就做過這節(jié)課，她就是讓學生事先收集了大量的實物形狀，在課上學生用“摸、看、比、滾”等方法進行辨認區(qū)分，效果特別好。二冊一、教學內(nèi)容這冊教材包括下面一些內(nèi)容：位置，認識圖形，100以內(nèi)數(shù)的認識，認識人民幣，100以內(nèi)的加法和減法（一、二），認識時間，統(tǒng)計與可能性，數(shù)學實踐活動。二、教材的編寫特點1在繼承上冊增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，選取富有兒童情趣的學習素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣以外。教學內(nèi)容的展開也盡量體現(xiàn)知識的形成過程。例如“100以內(nèi)數(shù)的認識”，先讓學生整體感知100有多大，接著學習數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、讀數(shù)、寫數(shù)，然后探索100以內(nèi)數(shù)的順序、比較數(shù)

27、的大小，再試著用語言描述數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系等等，使學生經(jīng)歷形成100以內(nèi)數(shù)的概念的過程，初步建立數(shù)感。2注意體現(xiàn)自主探索、合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氛圍中學習。例如，例題、練一練等的插圖，大都展現(xiàn)了小組活動、合作學習的學習方式和民主的學習氣氛。提示教師要不斷創(chuàng)設有意義的問題情境或數(shù)學活動，鼓勵每一個學生去探索數(shù)學，并會主動地與同伴進行討論交流。3、注重通過活動，發(fā)展學生統(tǒng)計與概率的觀念?！敖y(tǒng)計和可能性”是新的教學內(nèi)容。是正式教學統(tǒng)計初步知識的開始，讓學生學習收集和整理數(shù)據(jù)的簡單方法，認識最簡單的統(tǒng)計圖表，經(jīng)歷用統(tǒng)計方法解決問題的過程。通過游戲，讓學生體驗事情的發(fā)生是不確定的

28、。三、點滴提示：1、100以內(nèi)數(shù)的認識教學，要分層學習：（1）一個一個地數(shù)，突破幾十九后面是多少；（2）一十一十的數(shù)，認識十與百之間的十進關(guān)系。難點是：99添一是100。我在教學時，利用計數(shù)器撥珠演示滿十進一，還讓學生十根一捆整理小棒，這樣學生就會很好地理解。2、認識人民幣單元，我采用一冊學習認識鐘表的方法。家長會上我把這單元的重難點給家長做了提示，對于多種的付錢方式我也給家長講了，并先讓家長把書后的人民幣卡片剪下來，在家里玩買東西的游戲和換錢的游戲，我覺得這樣對學生真正學習這段知識時，有很大幫助。尤其這付錢方式，學生就得多練。3、確定位置的教學，要注意：（1）找目標時，要統(tǒng)一按照大多數(shù)人的習

29、慣，從左往右，從前向后的順序數(shù)；（2）幫學生理解行和列時，可以簡單的利用兩條紙，橫貼在黑板上，就表示“行”，豎貼在黑板上，就表示“列”。我在講這里時就用這種方法，學生理解很快。也為3冊“觀察物體”做個鋪墊。而且后面的一些應用題，也經(jīng)常設計到這部分知識。例如3冊中16頁的例題，格子里放多少個書包。這就要先數(shù)一行多少個，再數(shù)共多少列。還有6冊中的估計一篇文章多少字，都需要這方面知識做鋪墊。還要讓學生知道行也叫排，列也叫組。（3）可以講之前把教室布置成模擬電影院，學生每人發(fā)一張模擬電影票。一方面便于學生理解“行和列”；另一方面，在后面做練習時，有一道電影院找座位的題。教師要引導學生總結(jié)方法：1、看座

30、位怎么排的，2、找排，3、找號。然后讓一個孩子去找一找，其他隨后效仿，這樣會節(jié)省很多時間也便于掌握。4、探索規(guī)律的教學第一冊：在10以內(nèi)數(shù)的分與合的學習后，安排簡單的圖形、數(shù)的有序變化（如：同一圖形色彩的交替變化；幾個數(shù)按照順時針的順序位置發(fā)生變化。）第二冊：在認識圖形單元之后，安排了聯(lián)系生活實際找圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律的內(nèi)容（圖形的個數(shù)增加了，變化復雜了）。第三冊：找圖形的簡單變化規(guī)律（圖形的旋轉(zhuǎn)）和算式各部分數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。第四冊：緊密聯(lián)系本冊中學習的有余數(shù)除法的相關(guān)知識安排的解決最簡單的利用余數(shù)就能確定周期性問題。這部分知識就是奧數(shù)的知識，到三年級更難，所以要重視學生觀察能力的培養(yǎng)，而且要

31、讓學生明確，一題會有多種觀察、敘述角度，要鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。二年級 三冊 一、教學內(nèi)容本冊教材的教學內(nèi)容主要有：表內(nèi)乘法，認識長度單位厘米和米，從不同的角度觀察物體和平移與旋轉(zhuǎn)，統(tǒng)計與可能性等。二、教材編寫特點：數(shù)與代數(shù)編排特點一重視動手操作與抽象概括相結(jié)合，體驗含義，發(fā)展學生數(shù)感和符號感.1關(guān)于乘除法的含義通過“兒童樂園”“分發(fā)跳繩”“動物聚會”等情境，由幾個幾個地數(shù)，抽象出用乘法算式表示的模型，使學生具體地體驗乘法的含義，而不是背誦乘法的結(jié)論。在學習除法之前，教材安排了三個“分一分”活動“分紅花”“分蘋果”“分糖果”，數(shù)目由小到大，突出除法的本質(zhì)是“平均分”。教材不要求學

32、生背誦除法的結(jié)論，也不分“等分除”“包含除”。2關(guān)于乘法口訣乘法口訣是我國小學生提高基本計算能力的有趣工具。本冊教材分兩段進行，“乘法口訣（一）”是25的乘法口訣，“乘法口訣（二）”是69的乘法口訣，共81句。教材采用“大九九”的形式（即，19中的每個數(shù)的乘法口訣都是9句），并分成兩段展開教學。其目的是為了分散記憶的難度。69乘法口訣的數(shù)目雖然比較大，但是新學的口訣越來越少，而舊的口訣又得到相應的鞏固。除此之外，教材在乘法口訣的設計上還有以下特點。（1） 每一部分口訣都是緊密聯(lián)系學生生活情境引入的例如，第25頁創(chuàng)設老爺爺收蘿卜的情境，通過數(shù) “蘿卜”的捆數(shù)，引入編5的乘法口

33、訣；第21頁，一輛車坐2人，通過游樂場里坐軌道車的情境引入編2的乘法口訣。這樣安排，便于引導學生自覺地投入學習活動，用連加算出得數(shù)，為編口訣做準備。（2） 在編制乘法口訣的設計上，逐步擴大學生探索的空間在編制25的乘法口訣時，一般都安排實物情境圖，填寫相同數(shù)連加的得數(shù)，并先給出23句編制過程的范例。69的乘法口訣則要求學生獨立編制。這樣安排，逐步擴大學生的探索空間，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。（3）口訣編排設計上注意體現(xiàn)一定的規(guī)律性，啟發(fā)學生找聯(lián)系、找規(guī)律，以便于學生來記憶口訣。例如，第25頁學習5的乘法口訣時，教材安排了“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律”，引導學生找規(guī)律。另外，教材除了一般的題目和“

34、對口令”等形式外，安排了新穎的富有童趣的練習。如“小動物找新家”“誰射中的氣球多”“找座位” 等活動，特別是9的乘法口訣后面練一練中的“手指游戲”，學生十分感興趣，使學生在愉悅的氛圍中學習表內(nèi)乘除法，保證基本的運算技能。（二）空間與圖形編排特點 1觀察物體讓學生在觀察、拼擺和探索中，體驗物體相對位置的不同形狀2平移與旋轉(zhuǎn)通過實例引入平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)想象，在關(guān)鍵點上增強了學生的感受。三、點滴提示：1、認識厘米和米的教學：這部分知識是初步的認識長度單位，啟發(fā)學生用身邊事物或身體的某一部分來記，主要是把握一庹大約是1米，指甲的寬度大約是1厘米，學生就好記了。2、乘法的初步認識在教學

35、時要注意：創(chuàng)設問題情境，為學習乘法做好情感與知識上的準備。如：第14頁例1：從學生熟悉的場景中引出教學內(nèi)容；在解決問題中感受同數(shù)連加算式的特點，還可以滲透相同加數(shù)的認識，為乘法作準備。教學可分兩層：第一層，先從畫面的情景入手，引導學生觀察，并說出圖意，然后由學生自己列式計算。第二層，以小組為單位，討論算式的特點，進行分類，最后組織全班交流。我覺得在這就要有意識的引導學生總結(jié)數(shù)量關(guān)系式，明確：每份數(shù)、份數(shù)、總量及一倍量、幾倍量、倍數(shù)的關(guān)系。這樣有利于5、6冊的大批量應用題的理解。尤其是倍數(shù)應用題，學生有時會有困難。3、觀察物體單元，要注意，觀察有兩種情況（1）圖中畫有觀察人，就以圖中觀察人為標準

36、；（2）圖中只有物體，就以自己也就是做題人為標準。到了4冊，也有這個內(nèi)容，但是觀察的小正方體就要由3個變?yōu)槎鄠€。這里要注意小正方體在多角度看到的面不同，要交給學生怎樣表示。而且從3冊就要讓學生試著畫出所見面到的圖形。在市里做課的時候，我見他們就要求畫，后來我也要求，結(jié)果到了四冊時就容易多了。4、對于平移和旋轉(zhuǎn)這一單元，教學中，要增加大量實例。選取的實例應滿足下面的條件：（1）為學生所熟悉；（2）物體的運動僅反映單一的狀態(tài)平移或旋轉(zhuǎn)。如商場、火車站、機場的各式電梯，封閉式電梯門，直行段索道上的車廂，直行段傳送帶上的物品，建筑工地上升降機的運動等，都反映了平移現(xiàn)象；電扇的扇葉，鐘表的指針、健身腳踏

37、車的車輪等，都反映了旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。我們班孩子總結(jié)的：平移是沿直線移動的運動現(xiàn)象；旋轉(zhuǎn)是圍一個中心的四周移動的運動現(xiàn)象。要注意給學生強調(diào)：汽車車輪的轉(zhuǎn)動。行駛的汽車叫平移，原地架起的車輪叫旋轉(zhuǎn)。還有，坐有彎道的軌道車，這也叫平移，因為一般題中都是畫一段。四冊一、教學內(nèi)容本冊實驗教材的教學內(nèi)容主要有：有余數(shù)除法，認識萬以內(nèi)的數(shù)，簡單的萬以內(nèi)的加法和減法，認識克和千克，認識時、分、秒，簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的方法，認識統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，繼續(xù)探索圖形和數(shù)字的排列規(guī)律，用數(shù)學解決問題和數(shù)學實踐活動等。二、教材編寫特點：（一）科學安排解決問題的教學，重視培養(yǎng)學生解決問題的能力，形成應用意識。本冊教材在培養(yǎng)學生解決問題能力方面采取了這樣幾個措施。首先，在“實際問題”單元，結(jié)合現(xiàn)實生活的具體情境，使學生初步理解數(shù)學問題的基本含義。初步培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。在這里