《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

1、“6的乘法口訣“教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析（婺源縣太白鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳春媛執(zhí)教）（婺源縣太白鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡道德評(píng)析）教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第61頁(yè)例7，“做一做” 第62頁(yè)練習(xí)十三第14題。教學(xué)要求：1、引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編出6的乘法口訣，理解6的乘法口訣相連兩句之間的關(guān)系，掌握并能熟練運(yùn)用： 2、培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：6的乘法口訣的編制過程教學(xué)難點(diǎn)：理解6的乘法口訣相鄰兩句之間的關(guān)系，能熟練運(yùn)用教具準(zhǔn)備：6的乘法口訣卡片、轉(zhuǎn)盤、小棒教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 1、開火車（口算）254332141153554422235133422、準(zhǔn)

2、備題每次加6，把得數(shù)填在空格里6指名板演，其余座練集體評(píng)析。提問：1個(gè)6是多少？2個(gè)6呢？“18”是怎樣得到的？幾個(gè)6相加得24？3、揭示課題師：1-5的乘法口訣，小朋友學(xué)得很好，今天我們來學(xué)習(xí)“6的乘法口訣”。相信小朋友們能自己編出6的乘法口訣中，并能應(yīng)用這些口訣進(jìn)行計(jì)算。板書課題：6的乘法口訣，學(xué)生齊讀課題?！驹u(píng)析】“6的乘法口訣”是乘法的初步知識(shí)之后的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，它是在2、3、4、5的乘法口訣之后，除法的初步認(rèn)識(shí)和7、8、9的乘法口訣和用口訣求商之前的一個(gè)中介。以往的教學(xué)，大多數(shù)教師是逐句講解6的乘法口訣，然后安排學(xué)生鞏固記憶，并讓他們用這些口訣來計(jì)算有關(guān)6的乘法，較好一點(diǎn)的教法是不

3、會(huì)由教師講，先數(shù)一、二句訣，然后讓學(xué)生照樣子試編后面幾句。本節(jié)課的可貴之處在于陳老師認(rèn)為6的乘法口訣不應(yīng)是教者授于學(xué)生的結(jié)果，而應(yīng)是學(xué)生自我建構(gòu)的過程。依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，充分發(fā)揮學(xué)生已有的2、3、4、5的乘法的基礎(chǔ)知識(shí)遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生自己編出乘法口訣并將這明確列為本課的主要要求，這是陳老師教學(xué)觀念的一大轉(zhuǎn)變，這是教學(xué)方法、教學(xué)行為的一大突破。利用開火車口算復(fù)習(xí)2-5的算法口訣，完善學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)備的安排由教材的橫排，改為板書中的豎排，有利于與六句6的乘法口訣的的板書對(duì)應(yīng)。這是陳老師教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教材內(nèi)容作的處理，發(fā)揮主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)。二、進(jìn)行新授1、猜想師：在我們開始編出6的乘法口

4、訣之前，請(qǐng)小朋友猜一猜，根據(jù)以往的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，6的乘法口訣共有幾句？6的乘法口訣里一定都有哪個(gè)字？這個(gè)字在什么位置？板書：（ ）六（ ）師：“六”字前面是哪些數(shù)？“六”字后面是什么？2、試一試，編一編師：你會(huì)編6的乘法口訣嗎？試著編一編，如果有困難，可以擺一擺小棒或看一看課本中的“金魚”圖，再編口訣。你能編幾句就編幾句。3、匯報(bào)（1）師：你編了幾句口訣？請(qǐng)你任選一句說說看。學(xué)生口述，教師出示相應(yīng)的口訣卡。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生借助準(zhǔn)備課，檢查所編的口訣是否正確，并理解口訣的意義?！驹u(píng)析：教學(xué)新課時(shí)，為了使學(xué)生以根本上對(duì)6的乘法口訣有所思考，首先安排了讓學(xué)生猜想6的乘法口訣共有幾句，想一想，

5、6的乘法口訣里“都有哪個(gè)字？”這就抓住了6的乘法口訣的特征，為后面學(xué)生的編口訣做了鋪墊，減少了他們編口訣的盲目性，確保學(xué)生自編口訣成功。陳老師這里的未編先猜的設(shè)計(jì)，可真算是一個(gè)生花的妙筆：一是激發(fā)了學(xué)生的編口訣欲望；二是點(diǎn)拔了學(xué)生的思路，做出了對(duì)將編口訣特征的暗示；三是引導(dǎo)對(duì)6的乘法口訣進(jìn)行縱向的結(jié)構(gòu)分析；四是有助于學(xué)生整體上構(gòu)想，揣測(cè)6的乘法口訣的構(gòu)成。由于有2-5的乘法口訣學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，這樣猜想又是為學(xué)生所完全可能發(fā)生的遷移。安排試編時(shí)，陳老師的導(dǎo)語(yǔ)是關(guān)心地詢口語(yǔ)氣，充滿了對(duì)全班學(xué)生的理解和悉心指導(dǎo)，“如果有困難可以擺一擺或看一看課本的插圖，再編口訣，你能編幾句就編幾句”，這顯示了教者彈性人

6、要求，照顧學(xué)生差異的明智?！?、排序（1）師：你能按照一定的順序把這些口訣排列起來嗎？你為什么這樣排列？根據(jù)學(xué)生的回答，教師按序排列乘法口訣，學(xué)生齊讀6的乘法口訣。（2）師：小朋友真不簡(jiǎn)單，自己編出了“6的乘法口訣”，仔細(xì)觀察，同桌討論“6的乘法口訣”有什么特點(diǎn)。學(xué)生口述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師用彩粉筆圈住。（3）師：請(qǐng)大家讀讀記記自己所編出的6的乘法口訣。讀6的乘法口訣?！驹u(píng)析：緊接著對(duì)已編出的六句口訣，教師引導(dǎo)學(xué)生理解排列，讓學(xué)生說說為什么這樣排列，同桌討論6的乘法口訣的特點(diǎn)，進(jìn)一步把學(xué)生的思想引向縱向整體思考的軌道，是讓學(xué)生在朦朧地感知六句口訣的基礎(chǔ)上，明確地探究?jī)?nèi)在的前后聯(lián)系與口訣特點(diǎn)。清楚表

7、達(dá)對(duì)這種規(guī)律概括性的認(rèn)識(shí)，這使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由模糊走向清晰，由具體感知上升到抽象概括。值得一提的是，陳老師教學(xué)階段性小結(jié)語(yǔ)言，既簡(jiǎn)短又富有鼓勵(lì)性，“小朋友真不簡(jiǎn)單，自己編出的6的乘法口訣”。教師用明確的肯定性評(píng)價(jià)認(rèn)可了學(xué)生的智力勞動(dòng)成果，培養(yǎng)了學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體的學(xué)習(xí)信心，易于強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)主體角色心理了。】5、交流師：你認(rèn)為“6的乘法口訣”哪幾句容易記？哪幾句難記一些？你用什么方法記呢？寫這些口訣要注意什么？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上教師提出“四六二十四”、“六六三十六”這兩句口訣都是五個(gè)字，口訣中的“十”字不能丟。6、記憶（1）按順序齊背；（2）對(duì)口令讀；（3）教師報(bào)口訣中的前句，學(xué)生說后句，如師：四六

8、 生：二十四；（4）學(xué)生閱讀課本，填寫課本例題算式與口訣。7、應(yīng)用師：學(xué)習(xí)了6的乘法口訣有什么用呢？根據(jù)口訣你能算出哪些乘法算式的積？學(xué)生口答，教師在口訣后面板書相應(yīng)的乘法算式，并反過來提問：算 用哪一句讀？【評(píng)析：陳老師設(shè)計(jì)了“交流記憶應(yīng)用”三個(gè)小層次作為編寫和理解“6的乘法口訣”之后的鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀讀所編口訣中哪幾句容易記，哪幾句難記一些，匯報(bào)用什么方法記的，寫口訣注意什么等。這是引導(dǎo)學(xué)生以整體上分析所編口訣，不平均使用力氣，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)過程和認(rèn)識(shí)成果作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行積極主動(dòng)的反思，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力?！坝洃洝笨谠E的安排從順序到亂序，從個(gè)體讀背到師生和同學(xué)對(duì)口令，以離開課本到

9、充分利用課本，使教材編輯中的留空通過學(xué)習(xí)活動(dòng)得以完成。可見陳老師對(duì)低段教學(xué)富有很好的經(jīng)驗(yàn)?！咳㈧柟叹毩?xí)1、完成“做一做”2、完成“練習(xí)十三”第2題 摘“挑子”，第3題填表3、出示轉(zhuǎn)盤，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生口算得數(shù)，并說出乘法口訣4、師：在實(shí)際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題可以用6的乘法口訣算出積？生：一個(gè)教室里安裝6盞燈，5個(gè)教室安排多少盞燈？師：老師這里也有個(gè)問題，小朋友一天上幾節(jié)課？（6節(jié)）下面老師豎幾個(gè)手指就表示上了幾天，你們能很快地算出一共上了多少節(jié)課嗎？（1天、3天、5天、4天、2天）一周（5天）上幾節(jié)課？四、課堂總結(jié)小朋友們，你們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？五、課堂練習(xí)練習(xí)十三第1題，第4

10、題【評(píng)析：新授完后，教者充分運(yùn)用教材，組織學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，完成相應(yīng)的練習(xí)與習(xí)題，通過比較獲得新感悟，同時(shí)自我制作了6的乘法算式轉(zhuǎn)盤，供學(xué)生口算練習(xí)，使學(xué)生獲得全新的感覺，增加了練習(xí)的趣味性，通過尋覓生活中有關(guān)6的乘法口訣的作用，做學(xué)習(xí)的主人】【總評(píng)：1、本節(jié)課教者在教學(xué)中充分運(yùn)用教材但不受教材編寫的束縛，多處地方活用教材，體現(xiàn)了一個(gè)課改老師對(duì)教材運(yùn)用的正確認(rèn)識(shí)；2、教者教學(xué)觀念的革新，努力在低年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)6的乘法口訣的探究、編制；3、教者在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生以整體入手，縱向思索考察和分析乘法口訣，力求把握關(guān)鍵，提示6的乘法口訣的編制規(guī)律，同時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生注意負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)。