新課程理念呼喚新的課堂教學(xué)行為

1、新課程理念呼喚新的課堂教學(xué)行為 江蘇省溧陽市第三中學(xué) 石麗麗 郵編213300 營造自主學(xué)習(xí)氣氛 讓政治課堂鮮活起來【摘要】作為新世紀(jì)的教師必須更新觀念，大膽地引進和創(chuàng)新，積極開發(fā)學(xué)習(xí)資源，探索在新課程理念的指導(dǎo)下、利用現(xiàn)代教育技術(shù)的新型課堂教學(xué)模式，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的以教師為中心的邏輯講解傳授式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^進行合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂學(xué)；把時空留給學(xué)生，使學(xué)生研學(xué)；滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)；營造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境；留給學(xué)生足夠的獨立思考時間；精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)中的問題等以學(xué)習(xí)者為主體的過程。本文從“三變”即變被動接受為自主學(xué)習(xí)、變教師講授為學(xué)生思維、變個人學(xué)習(xí)為合作交流三個方面闡述了新課程理念

2、指導(dǎo)下課堂行為在高中思想政治課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】新課程理念 政治課堂 自主 思維 合作新課程理念就像一陣清新的海風(fēng)，不斷沖擊著我們的課堂教學(xué)；也像一名年輕的開拓者，不時地帶給我們神采和活力。我們的學(xué)生是有生命的人，他們有人格、有尊嚴、有理想、有追求，他們渴望獲得自由、獲得發(fā)展，那我們的課堂也應(yīng)該具有思想、活力和發(fā)展。政治課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)政治的重要方式。在這些日子里，我的舊觀念被徹底地沖刷了一遍，代之以嶄新的教育觀念和學(xué)習(xí)理念。新課程的理念告訴我：學(xué)生不是裝載知識的容器、不是知識收購站，他們需要的不是一杯水、

3、一桶水，而是自己去探究、去尋找整個知識大海的能力！課堂不是老師獨奏，而是師生合奏，演奏主旋律的是學(xué)生，老師只是那個伴奏者！因而，我們的政治課堂教學(xué)就應(yīng)營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。一、 變被動接受為自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)通常以問題、看書、講解為主要方式。在客觀上形成學(xué)生只能被動接受，因此課堂中幾乎看不到情境、猜想、體悟、交流、爭論等學(xué)生親身體驗的實踐探究活動。新課程的教學(xué)理念要求教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析以及媒體的選擇與利用，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)情境的創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使

4、學(xué)生樂學(xué)，并且把課堂的學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生研學(xué)，最后還要把良好的學(xué)習(xí)方法滲透其中，使學(xué)生善學(xué)。1、合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂學(xué)。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。新課程的教學(xué)理念要求教師的教學(xué)設(shè)計必須考慮有利于學(xué)生建構(gòu)情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)問題看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。教師應(yīng)從學(xué)生好表現(xiàn)，求參與的心理需要出發(fā)，盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機會，改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中

5、的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。由此可見，周圍的生活以及現(xiàn)代教育媒體都是是創(chuàng)設(shè)真實情境的有效途徑，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動、去發(fā)現(xiàn)真理和探索真理。例如：高二年級有“堅持矛盾分析的方法”這么一課?！懊芫褪菍α⒔y(tǒng)一”，怎樣講才能讓學(xué)生輕松理解？ 上課前，筆者在校園里轉(zhuǎn)了一圈，撿回了一些“寶貝”。當(dāng)講到矛盾的統(tǒng)一性，即矛盾的雙方在一定條件下相互依存、相互轉(zhuǎn)化時，我亮出了“寶貝”一片枯黃的意楊樹葉和一枝俗稱“串串紅”的花朵。 “同學(xué)們，這片樹葉和這枝花與一個月前相比，有何不同？”看似“小兒科”的提問挑

6、起了學(xué)生的發(fā)言欲。 學(xué)生們七嘴八舌，終于從一片樹葉和一枝花里領(lǐng)會了“矛盾的統(tǒng)一性”：由于季節(jié)的改變，花由盛開轉(zhuǎn)為凋謝，葉由潤綠變得枯黃，花、葉的兩種狀況本來是矛盾的，但基于一定的條件，矛盾的雙方發(fā)生了轉(zhuǎn)化。這樣學(xué)生整堂課都懷著極大的興趣投入了學(xué)習(xí)。2、把時空留給學(xué)生，使學(xué)生研學(xué)。教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的，它要求教師樹立強烈的學(xué)生意識，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計活動方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、總結(jié)等多種活動，在研學(xué)中獲取知識，同時，形成自己自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。如在教學(xué)“走出拜金主義和享樂主義的誤區(qū)”的教學(xué)實

7、踐中，教師可以把時空留給學(xué)生，使學(xué)生通過組織辯論賽的活動自覺樹立正確的金錢觀。經(jīng)過分組合作，在任務(wù)布置三天后的下午，課堂上展開了一場“金錢是萬能的”與“金錢是萬惡之源” 的激烈辯論，從中體現(xiàn)出了當(dāng)代中學(xué)生的朝氣和鮮明的好惡感。3、滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。如在大部分高二學(xué)生感到困難的政治不定項選擇題解答上，教師要結(jié)合例題和學(xué)生歸納總結(jié)方法，用講練結(jié)合的方式使學(xué)生明白應(yīng)該從何想起？怎么想？怎么做？怎么選？讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟方法，進行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)

8、生之間取長補短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間體會、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。二、 變教師講述為學(xué)生思維“思維是能力的核心”，“培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展能力的突破口”。目前政治課堂普遍存在的問題：一是講風(fēng)太盛，教師唯恐講不夠；二是華而不實，沒有突出以理論聯(lián)系實踐為原則的思維活動。實踐是思維的起點，認知的來源，也是認識事物的開端。課堂中，通過動手、動腦、

9、動口多種感官參與學(xué)習(xí)活動，不但掌握學(xué)習(xí)政治的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大善處。例如：某地區(qū)的學(xué)生學(xué)說三句話（您辛苦了、您好、節(jié)日快樂）、學(xué)做三件事（鞠躬、讓食、抄三副春聯(lián)），這些教育方式都從具體的細節(jié)、現(xiàn)實的生活和學(xué)生學(xué)習(xí)成長的內(nèi)在需要入手，遵循了青少年認知的科學(xué)規(guī)律，切合了未成年人的身心特點，充分調(diào)動了他們的參與興趣，收到了良好的效果。學(xué)生通過直觀操作，不僅提高實踐能力，而且使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生的思維是與課堂的教學(xué)設(shè)計相輔相成的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)多種情境，或有問題使人困惑、或有刺激令人興奮、或有場景引人入勝、或有懸念引人深思。在教學(xué)中利用現(xiàn)代教育媒體的光、形

10、、色、聲的特點，把影視、圖形、圖像、聲音、動畫以及文字等各種多媒體信息及控制實時動態(tài)地引人教學(xué)過程，色彩豐富的畫面和良好的人機交互界面，使人有身臨其境之感。這樣可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維和創(chuàng)新思維。因此，我認為政治課堂不但要把學(xué)生動手、動腦、動口作為學(xué)習(xí)知識、掌握知識的一種方法，也要挖掘表象隱含的智能因素，利用它發(fā)展知識，使學(xué)生手、口、眼、腦進行立體化互動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實踐是創(chuàng)新的源泉。我們應(yīng)該徹底改變舊的教學(xué)模式，從小培養(yǎng)學(xué)生“試一試”的精神，使學(xué)生敢于嘗試，善于嘗試。 三、 變個人學(xué)習(xí)為合作交流合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育

11、不可缺少的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)習(xí)者在教師的組織和引導(dǎo)下進行討論和交流，學(xué)習(xí)者之間互相支持、互相幫助，營造創(chuàng)新思維的形成條件，培養(yǎng)協(xié)作精神，共同建立起學(xué)習(xí)群體，在這樣的群體中進行協(xié)商和討論。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成對內(nèi)容的理解。1、營造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境?！耙灾R為

12、本”的課堂教學(xué)，注重的是“知識的灌輸”或是“知識的移植”，客觀上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作化的環(huán)境。而“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗到成功的快樂。學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，并非在任何教學(xué)條件下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式。但流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻是新課程理念下的課堂教學(xué)的“共性”。2、留給學(xué)生足夠的獨立思考時間合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。但在實際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問題情

13、境后，不留給學(xué)生片刻思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨立思考的時間。3、精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)中的問題教師設(shè)計的問題要有利于促進學(xué)生動腦，主動探究政治知識，有利于集體研究，促進合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如這樣有效地指明了學(xué)生參與的方向，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過動手、動腦、動口來促使學(xué)生去尋找事物之間

14、的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找共同點，促進組內(nèi)交流，順利地實現(xiàn)了自我構(gòu)建和知識創(chuàng)造。在課堂中，教師必須精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)中的問題，遵循認知事物的規(guī)律，圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，結(jié)合社會實際，學(xué)習(xí)知識，解決問題。例如：筆者在學(xué)習(xí)高二哲學(xué)下冊，有關(guān)價值觀的知識教學(xué)實踐中，結(jié)合我國煤礦生產(chǎn)方面事故不斷，造成嚴重的損失的事實。并且給學(xué)生介紹相關(guān)信息和數(shù)據(jù)：國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局要求對非法開采、未通過省級政府驗收的、不具備安全生產(chǎn)基本條件的小煤礦要依法取締和關(guān)閉。但是，受經(jīng)濟利益的驅(qū)使，目前仍然有一些不符合安全生產(chǎn)條件的小煤礦，有令不行，有禁不止，破壞了環(huán)境，帶來了大量的事故隱患。據(jù)統(tǒng)計，我國煤礦企

15、業(yè)平均每四天有一起事故發(fā)生，平均每天要有四人死于礦難。給學(xué)生的心靈以強烈的震撼，并讓學(xué)生對這些小煤礦的行為進行評價。首先，是什么行為，堅持了什么樣的價值觀？其次，為什么會有這些行為出現(xiàn)？應(yīng)該如何解決？最后，從價值觀上談?wù)動泻螁⑹?？?jīng)過獨立思考和小組交流，我們一起討論了這些問題，使學(xué)生在“知”、“情”、“行”各方面都得到轉(zhuǎn)變和發(fā)展。作為新世紀(jì)的教師必須更新觀念，大膽地引進和創(chuàng)新，積極開發(fā)學(xué)習(xí)資源，探索在新課程理念的指導(dǎo)下、利用現(xiàn)代教育技術(shù)的新型課堂教學(xué)模式，從“三變”即變被動接受為自主學(xué)習(xí)、變教師講授為學(xué)生思維、變個人學(xué)習(xí)為合作交流三個方面積極完成課堂教學(xué)中的行為轉(zhuǎn)變。更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性