一個(gè)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)變

1、一個(gè)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)變一、背景分析在眾多的學(xué)困生中，總起來看，不外乎兩類：一類是智力型 學(xué)困生，即智力遲鈍學(xué)困生，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上即使花的時(shí)間和精力 比其他學(xué)生多，但成績(jī)卻往往不如別人。還有一種是非智力型學(xué)困生， 他們智力水平正常，由于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度 等多方面原因，導(dǎo)致其學(xué)業(yè)不良，學(xué)習(xí)上形成困難，并伴有不良行為 發(fā)生?！皩W(xué)困生”是分布在眾多教學(xué)班級(jí)中的弱勢(shì)群體，這部分學(xué)生 若得不到及時(shí)轉(zhuǎn)化，會(huì)進(jìn)一步引起不良行為和其他心理問題， 成為學(xué) 校和家庭教育的沉重負(fù)擔(dān)。素質(zhì)教育要求全體學(xué)生全面發(fā)展， 轉(zhuǎn)化學(xué) 習(xí)困難學(xué)生已成為素質(zhì)教育的重要問題。二、案例陳述我所任教的二年級(jí)有一個(gè)叫邵繼

2、成的學(xué)生， 他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行 為習(xí)慣不是很好，上學(xué)期的時(shí)候，他的成績(jī)特別差，平時(shí)測(cè)驗(yàn)考試總 是不及格，自從我接這個(gè)班，我便發(fā)現(xiàn)他上課聽講不專心，積極性不 高，經(jīng)常走神，作業(yè)也不寫或?qū)懓虢?。其他教師告訴我他是智力遲鈍型學(xué)困生再加上父母離異沒人 管他就自報(bào)自棄。他就這樣了，幾次與家長(zhǎng)聯(lián)系都聯(lián)系不上。三、成因分析教師的責(zé)任感和良知告訴我：決不能放棄！通過與邵繼成同學(xué) 交流，了解到他有一定得學(xué)習(xí)欲望，但是學(xué)習(xí)的目的性不明確，思想 上存在得過且過的想法，學(xué)習(xí)上意志力不強(qiáng)，缺乏上進(jìn)心，缺乏自信 心。四、幫扶措施1堅(jiān)持常談話，傾注愛心，建立信任心理學(xué)研究表明，在師生情感的“共振、共鳴”期，教師提出的教育要求

3、，對(duì)學(xué)生來說，可接受性最強(qiáng)，教育效果也最佳。在剛開始的 階段，我利用課余時(shí)間找這位同學(xué)談話，通過擺事實(shí)、講道理、與其 平等對(duì)話，了解其學(xué)習(xí)及生活上的具體困難， 給他更多的關(guān)心更多的 母愛幫助他逐步提咼學(xué)習(xí)的興趣與自信心， 并且在上課時(shí)注意多關(guān)注 他。之后的一段時(shí)間里，我針對(duì)其在課堂及其作業(yè)情況，考試情況， 利用課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)談話。2.堅(jiān)持“三優(yōu)先”， 傾注信心，培養(yǎng)意志 課堂上優(yōu)先提問。在備課的過程中首先考慮到他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)， 專門為他設(shè)計(jì)一定數(shù)量的問題和訓(xùn)練題，使他在課堂中有表現(xiàn)的機(jī) 會(huì)，品嘗成功的喜悅。在課堂回答問題時(shí)，如果答不上來，就給他一 個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一句婉轉(zhuǎn)的提

4、示。在他回答上來以 后，又針對(duì)性地大力表揚(yáng)，這樣做，一是給予了他學(xué)習(xí)的自信心，讓 他明白，老師沒有拋棄他。二是給他一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，促使他專心聽 課。 優(yōu)先批改作業(yè)。不管怎么忙，時(shí)間怎么緊，我都要按質(zhì)按量批 改好他的作業(yè)，并要求他當(dāng)面訂正作業(yè)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。這樣做，一是使他感覺到作業(yè)必須得按時(shí)完成，作業(yè)必須得認(rèn)認(rèn)真真地做。二是 培養(yǎng)他認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。 優(yōu)先輔導(dǎo)。“學(xué)困生”都比較自卑，一般不主動(dòng)向老師問題目。 針對(duì)這一特點(diǎn)，我經(jīng)常主動(dòng)問他：這節(jié)課聽懂了沒有？還有哪個(gè)地方 不明白？對(duì)沒有弄清的地方及時(shí)補(bǔ)課。 只要有時(shí)間，我會(huì)經(jīng)常找合適 的內(nèi)容給他補(bǔ)課，對(duì)癥下藥。我還經(jīng)常中午抽時(shí)間讓他背誦課文，默

5、 寫詞語等，以補(bǔ)他先前沒有記住的知識(shí)。這樣做，一是培養(yǎng)他主動(dòng)學(xué) 習(xí)、善于交流勇氣，讓他們明白，你不問老師，老師會(huì)問你的，老師 永遠(yuǎn)不會(huì)放棄你的。二是及時(shí)進(jìn)行正面強(qiáng)化，通過鍛煉，培養(yǎng)其挑戰(zhàn) 困難的勇氣，鍛煉其克服困難的意志，培養(yǎng)其戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難的 頑強(qiáng)意志。3 .堅(jiān)持“兵”教“兵”， 齊心協(xié)力，引領(lǐng)進(jìn)步針對(duì)邵繼成同學(xué)貪玩，為人較自卑又懶惰的特點(diǎn)，我在班上給他 找了一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)，跟他比較投緣又能降住的楊晶堯與他做同桌， 開 展“一”幫“一” 的“兵”教“兵”活動(dòng)。我先對(duì)輔導(dǎo)者進(jìn)行先培 訓(xùn)再上崗，我安排楊晶堯同學(xué)每天督促他完成作業(yè)， 每天重點(diǎn)檢查他 的作業(yè)，如若完不成作業(yè)，則向我報(bào)告，我親自監(jiān)督

6、他完成作業(yè)，完 不成，課間補(bǔ)。五、幫扶成效1.思想上已消除學(xué)習(xí)的恐懼感，作業(yè)能很好的認(rèn)真完成，對(duì)于 作業(yè)中的難題也能積極鉆研，遇到難題能主動(dòng)向“小老師”或老師請(qǐng) 教。2 .課堂中能認(rèn)真聽課，積極舉手發(fā)言，有時(shí)還能主動(dòng)提出一些 問題，有時(shí)會(huì)和我撒嬌似的說老師我有一點(diǎn)明白不知道怎么寫，雖然有時(shí)候回答問題不是很到位，但是他有勇氣去面對(duì)，不再和以前一樣 放棄，而是繼續(xù)進(jìn)行鉆研，或與同學(xué)討論，直到獲取正確的結(jié)果。六、幫扶體會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷第一次“失敗”時(shí)，可能有這樣或那樣的原因， 倘若教師不對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析，并及時(shí)給予孩子幫助，很可能就將孩 子推向了失敗者的行列。由于教師不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度，不科學(xué)的判 斷和不當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，而使一個(gè)個(gè)本來很有希望的學(xué)生成了一個(gè) 個(gè)失敗者，這種學(xué)習(xí)反復(fù)失敗是形成學(xué)困生的主要原因。 盡管每一個(gè) 學(xué)困生一開始學(xué)習(xí)失敗的原因不盡相同，問題在于我們的教育從一開 始就沒有去防止學(xué)生的這種失敗，并且在以后的教育教學(xué)過程中，更 沒有去制止這種失敗，反而不斷地去制造新的失敗。雖然邵繼成同學(xué)的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，但我相信只要我