會跑的“黑板”（第2課時）

1、35會跑的“黑板”(第二課時)教學目標：1、 能在閱讀中正確認讀“移、恍、悟”等生字，理解“不知不覺、聚精會神、恍然大悟”等詞語；能在田字格中正確書寫“杰、培、貫、考、掏、粉”6個漢字。2、 能在了解課文內容的基礎上，根據提示把“黑板”怎么移動，安培怎么想,怎么做的過程說清楚.3、 感受安培研究問題時全神貫注，體會他對科學的專注態(tài)度。教學重點:1、 能在閱讀中正確認讀“移、恍、悟”等生字，理解“不知不覺、聚精會神、恍然大悟”等詞語；能在田字格中正確書寫“杰、培、貫、考、掏、粉”6個漢字。2、 能在了解課文內容的基礎上，根據提示把“黑板”怎么移動，安培怎么想,怎么做的過程說清楚.教學難點:1、

2、能在了解課文內容的基礎上，根據提示把“黑板”怎么移動，安培怎么想,怎么做的過程說清楚.教學過程：一：復習鞏固、導入新課1、 導入：上一節(jié)課,我們認識了一位杰出的科學家,名字就叫( ),他是哪國人?他研究問題( ),常常達到( ). 評價語:對答如流,你們真棒!2、 師:小朋友,上節(jié)課學過的字詞還會讀嗎?媒體出示:安培,一邊一邊, 掏出,粉筆,高興,演算. 齊讀3、 問:你能不能用上這些詞語來說一說安培是怎樣演算數學題的?4、 交流指導二、學習課文4、5節(jié)，感受安培對科學的專注態(tài)度1、師:安培終于可以在黑板上計算了,他和會跑的“黑板”之間還會發(fā)生了什么樣的有趣的事？讓我們先來看看動畫吧!2、媒體

3、出示動畫3、反饋：小朋友們,你們看清楚了嗎?算著算著(這塊“黑板”慢慢地動了。)那么這塊打引號的“黑板”為什么會跑呢？學生交流,教師小結: 小朋友們知道了，可安培卻不知道，這是為什么?師引讀 ：安培注意力全部集中在演算在數學題上,所以,安培連忙說( )出示:安培忙說“別 動，別動，再等一會兒我就算好了!”4、指導朗讀:這時候,安培會怎么說這句話? (我聽到了你的感嘆號,說明你像安培一樣著急地說.連忙阻止別人別動這一塊他需要計算的黑板.) 2 人讀 評價1：你讀出了安培著急的語氣。 評價2：你的感情很強烈，這個感嘆句你讀得不錯。 評價3：安培想繼續(xù)在黑板上驗算，他怎么會說得這樣輕？請你用急切的語

4、氣，大聲地讀一讀。5、出示：可是“黑板”還在。算著。、問：安培這樣說有用嘛？ 追問：你從哪里看出來沒用？ 可是釋義：在一般的情況下，聽到他說別動別動就該停下來，但它不但沒停，反而還在移動，所以文章中用了一個“可是”（可是紅）,、問：強調可是,誰來讀讀這個句子?、師：你讀得一字也不差,這里有兩個好詞，誰能讀正確？媒體出示：不知不覺，聚精會神知是知道的意思，覺是覺得、發(fā)覺的意思，那不知不覺這個詞語的意思是什么？(第二個不解釋成也沒有來說)l 小結方法：對了，有的時候，理解一個詞語可以用想一想每個字的意思，然后再合起來說的辦法。l 追問：安培為什么會不知不覺地跟著黑板走？ 生答：聚精會神、全神貫注、

5、師：聚精會神也就是全神貫注的意思，都是形容一個人的思想高度集中。 板書：聚精會神師:這是一組近義詞，我們一起來讀一讀。聚精會神的近義詞是，預備齊。指導朗讀 2人師：安培在這塊會跑的黑板上演算數學題，一邊跑一邊算，后來怎么樣？6、出示：后來，那塊“黑板”越跑越快，安培累得氣喘吁吁追不上了。后壁。引讀：后來，那塊“黑板”問：安培累得氣喘吁吁，氣喘吁吁是個怎么個模樣，誰來演一演？l 追問：跑幾步路會累得氣喘吁吁嗎？要跑得快,跑得遠才會氣喘吁吁. l 師：大家都知道黑板是不會跑的，可安培為什么沒想到？反而跟著黑板越跑越快,累得氣喘吁吁跟不上了？ （生答：太入迷，聚精會神，全神貫注） 師根據交流小結：大

6、科學家安培研究問題可真是（ 生答 ）7、師：直到累得氣喘吁吁追不上了，他這才（ ）l 媒體出示,字變紅.學習“恍 悟”l 師述 :恍然大悟是心里一下子明白了,醒悟了.恍和悟是形聲字,他們的部首都是豎心旁.來,讀讀這個詞語.把詞語放進句子再讀.l 追問:課文中，安培他一下子明白了什么？媒體出示：原來，那不是一塊“黑板”，而是一輛馬車車廂得后壁。l 引讀：安培恍然大悟，一下子明白，原來-l 師：句子中的黑板這個詞這一回沒加引號，是因為安培終于知道了，那不是一塊真正的黑板，而是-板書：箭頭8、師：安培演算數學題時多么認真呀，讓我們再一次從字里行間來感受他的專注態(tài)度吧。9、生齊讀第4，5節(jié)。l 師：是

7、呀，安培研究問題時多么全神貫注呀！你能根據提示把這段話說完整嗎？媒體出示：安培研究問題時多么全神貫注??！當“黑板”慢慢地動時，他-。當“黑板”還在移動時，他-。 當“黑板”越跑越快時，他-。l 問：街上的行人看到安培研究問題這么全神貫注時,會說些什么? 10、師：小朋友，故事學到這里，你能不能想一想，說一說，他為什么會 成為一個杰出的科學家？難怪我們再來看看第一小結.媒體出示第一節(jié) 11師、：讓我們帶著對科學家的敬佩之情來讀一讀第一節(jié)。 問:現(xiàn)在你知道安培為什么會成為杰出科學家的原因了嗎? 小結：安培能如此出色，完全是因為他研究問題時的全神貫注呀。三：體會其他科學家的優(yōu)秀品質，與學生共勉1、

8、師：其實，像安培這樣杰出的科學家還有很多，他們身上有許多優(yōu)秀品質都是相同的?；貞浺幌?，我們學的課文中哪些這樣的科學家？2、 根據交流隨機出示照片。師：老師的電腦里正好有他的照片，讓我們看著他的照片，大聲地讀讀他的名字吧。3、 師：那我們是從那篇課文中認識他們的，你能正確連線嗎？媒體出示：一個奇怪的問題 數星星的孩子 壺蓋為什么會動4、 引導學生按媒體說完整： 師：一直觀察研究壺蓋為什么會動的是（ ），他在小時候就具有的品質是（ ）。把金魚放在裝滿水的杯子里的是（ ），他在小時候就具有的優(yōu)秀品質是（ ） 出示： 伊琳娜 善于實踐,敢于質疑 瓦特 善于思考,勤于思考 張衡 善于觀察,勤于思考 師：

9、那你能不能像夸他們一樣來夸夸安培。說說他是怎樣的人?根據交流出示：研究問題聚精會神，全神貫注四：寫字指導1、 師：那現(xiàn)在就讓我們向這些科學家學習吧。學習他們仔細觀察事物，做事全神貫注的態(tài)度吧。2、 媒體出示：杰 培 貫 考 掏 粉 問：這幾個字，老師是按什么給他們分類的？左右結構的字要寫得左邊窄，右邊寬。3、 指導寫字： 掏：小眼睛一起看投影，書空一下掏字，掏是這樣寫的，預備齊。生看媒體書空。 教師范寫:看老師把掏字寫進田字格里,掏是左右結構的合體字,要寫的左窄又寬,提手旁要寫得窄一點,(師寫提手旁),右邊的第一筆是撇,撇要經過豎中線,接著是橫折鉤,起筆比提手旁的橫略高,里面是小撇,第一個小橫在橫中線上面,第二個橫比第一個橫稍長,起筆在橫中線下, 豎在豎中線的右邊.小朋友們看清楚了嗎?來，在田字格里描一個，寫一個。喊口令：小本子，打開來，快快快。 寫字時，請做到：頭正，肩平，身體直；一拳，一寸，一尺要記牢。 貫（示范寫）：請小朋友和老師一起來寫貫字。貫是上下結構的合體字，上半部分的筆順是： 豎折 橫折 豎 橫，這個橫要寫得長一點，下面是個貝。上半部分的筆順請個小老師在帶領大家書空一下。 考（示范寫）：考是半包圍結構的合體字，上半部分的筆順是：橫 豎 橫 撇，上半部分寫完后，