五年級下冊數(shù)學教案第五單元 課時2 解決問題_人教新課標

1、.課時2 解決問題學科：數(shù)學年級：五年級冊次：下學校：老師：課題解決問題P87例4課型新授課方案學時1教學內(nèi)容分析例4以解決問題的形式編排了用七巧板拼出一個小魚圖案的活動，讓學生探究多個圖形拼組的運動變化。承前啟后平移和旋轉(zhuǎn)的特征平移和旋轉(zhuǎn)在圖形拼組中的應(yīng)用幾何變換教學目的1.進一步認識圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，純熟掌握圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。2.能在方格紙上畫出七巧板旋轉(zhuǎn)后得到的魚圖。3.重視學生已有的知識經(jīng)歷，讓學生獨立探究，通過自己的努力，主動獲取知識。重難點重點：使學生感受到圖形的美，培養(yǎng)學生的空間想象力和審美意識。難點：探究旋轉(zhuǎn)變換的根本性質(zhì)，通過旋轉(zhuǎn)設(shè)計圖案?；獯胧﹦邮植僮?，推理判斷。教學

2、設(shè)計思路創(chuàng)設(shè)情境，導入新課合作交流，探究新知穩(wěn)固應(yīng)用，提升才能課堂小結(jié)，拓展延伸教學準備老師準備：PPT課件、七巧板學生準備：七巧板教學過程老師活動學生活動同步檢測一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。5分鐘1.創(chuàng)設(shè)情境。老師拿出七巧板。提問：同學們，你們知道這是什么嗎？用七巧板能拼出許多美麗的圖案，大家想不想欣賞幾幅由七巧板拼出的美麗的圖案。課件出示用七巧板拼成的不同的圖案2.導入新課：今天我們就一起來探究七巧板中的平移和旋轉(zhuǎn)。1.觀看老師課件出示的用七巧板拼成的圖案，拿出準備好的七巧板試著拼一拼、擺一擺。2.明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。1.“七巧板中的圖形有哪些？三角形、正方形、平行四邊形。二、合作交流，探究

3、新知。20分鐘1.閱讀理解，分析題意。1課件出例如4，引導學生觀察圖案，并從中獲取信息。2組織學生觀察、考慮：左圖是經(jīng)過怎樣的變換得到右圖的？2.動手操作，嘗試解答。1指導學生在魚圖中畫出相應(yīng)的每塊板的輪廓線。2組織學生小組合作，用七巧板演示由正方形變換得到魚圖的過程。3各小組派代表展示拼成的魚圖，并說出每塊板是怎樣平移、旋轉(zhuǎn)的。4根據(jù)學生的匯報，用課件演示由七巧板拼成的正方形通過變換得到魚圖的一種方法。3.回憶反思，理解方法。1引導學生總結(jié)解決問題時運用了什么方法。2討論還有沒有其他的拼法。1.1觀察用七巧板拼出的正方形和魚圖，交流獲取的信息。2觀察后答復：左圖是一個用七巧板拼成的正方形，右

4、圖是一個用七巧板拼成的魚圖，左圖中的每塊板經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)可以得到右圖。2.1在魚圖中畫出相應(yīng)的每塊板的輪廓線。2小組合作，平移、旋轉(zhuǎn)七巧板中的每塊板，將正方形變換成魚圖，并考慮每塊板是怎樣平移、旋轉(zhuǎn)的。3小組代表展示自己組拼成的魚圖，并說一說每塊板的變換過程。預設(shè)：魚尾是板3、板4和板5通過平移和旋轉(zhuǎn)得到的；魚身是板6和板7通過平移和旋轉(zhuǎn)得到的；魚頭是板1、板2通過平移和旋轉(zhuǎn)得到的4觀看老師的課件演示。3.1明確：用到了圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。2動手操作，研究其他的拼法，并匯報其他的拼法。2.畫出以下圖繞點O逆時針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。自己畫一畫3.仔細觀察，填一填。小魚先向右平移了10格，

5、再向上平移了5格，再向左平移了8格，最后向下平移了2格。三、穩(wěn)固應(yīng)用，提升才能。10分鐘1.完成教材第87頁“做一做。2.完成教材第88頁第3題。1.觀察圖形，分析題意，單獨解答后與同桌交流方法。2.觀察后先獨立完成，再在全班交流方法。4.利用下面的七巧板在方格紙上通過平移或旋轉(zhuǎn)設(shè)計一幅你喜歡的圖案。自己完成四、課堂小結(jié)，拓展延伸。5分鐘1.這節(jié)課我們學習了什么？引導學生回憶總結(jié)。2.在對圖形變換進展分析時，不要認為一個圖形只能通過一種變換方式得到，有時一個圖形可以通過兩種或兩種以上的變換方式得到。老師個人補充意見：板書設(shè)計解決問題用七巧板拼成的正方形平移旋轉(zhuǎn)魚圖培優(yōu)作業(yè)如以下圖，三角形ABC是經(jīng)過怎樣的變換得到三角形ABC的？方法一先繞點A順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)180°，再向右平移18格，最后向上平移2格；方法二先繞點C順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)180°，再向右平移10格，最后向上平移2格；方法三先繞點B順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)180°，再向右平移16格，最后向下平移2格。培優(yōu)作業(yè)教學反思學生學習數(shù)學往往從感性認識出發(fā)，因此把生活中常見的現(xiàn)象