三年級(jí)下語文聽課反思25李時(shí)珍_人教版

1、.三年級(jí)下語文聽課反思-25李時(shí)珍人教版2019 聽了兩位老師上的?李時(shí)珍?第二課時(shí)后，頗有感觸。兩位老師自身素質(zhì)都很好，課堂調(diào)控才能也都不錯(cuò)，也很注意表達(dá)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是教學(xué)效果大不一樣。一位老師圍繞課后考慮題“為什么人們稱李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自由讀書，勾畫表達(dá)李時(shí)珍偉大的詞語句子，考慮，討論，交流?？梢哉f，給了學(xué)生較大的自學(xué)、討論、考慮的空間，但是在反響時(shí)，明顯學(xué)生積極性不高，課堂氣氛較沉悶，究其原因，是那個(gè)“偉大限制了學(xué)生，把學(xué)生嚇住了，束縛了學(xué)生的思維。小學(xué)生對(duì)詳細(xì)形象的事物容易感知，而對(duì)那些抽象的概念很難把握，學(xué)生很難把李時(shí)珍

2、的一些詳細(xì)行為馬上與偉大聯(lián)絡(luò)起來，他們看到的是從小立志學(xué)醫(yī)，處處留心學(xué)習(xí)、為了編書不畏艱辛，踏遍名山，訪遍眾人，親口品味藥物的李時(shí)珍，而不是“偉大這兩個(gè)抽象的字。老師卻要他們把這些都?xì)w納到“偉大上來，真是難為了孩子們。因此，老師不得不費(fèi)力地把學(xué)生的每一次答復(fù)都牽到“偉大上來，孩子們學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的信心漸漸地也被牽走了。另一位老師的課沒有把“偉大提出來，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的過程中卻處處感受到了李時(shí)珍的“偉大。李時(shí)珍的偉大表如今他有一部偉大的巨著?本草綱目?，還表如今有一個(gè)偉大的編書歷程。這些只能在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟，并潛移默化地受到熏陶。上課開場(chǎng)，老師請(qǐng)學(xué)生介紹自己理解的關(guān)

3、于?本草綱目?的有關(guān)知識(shí)，然后老師出示一本線裝本的?本草綱目?并簡(jiǎn)要介紹，那本古樸的年代長(zhǎng)遠(yuǎn)的書和老師的介紹一下子抓住了學(xué)生的心。正當(dāng)學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時(shí)，老師恰到好處地問：此時(shí)此刻，你有什么感受，想不想去看看當(dāng)年李時(shí)珍是怎樣編這本書的？學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望馬上被調(diào)動(dòng)起來。老師從情感的角度入手讓學(xué)生勾畫出印象最深化的句子，反復(fù)讀，邊讀邊體會(huì)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。這樣的學(xué)習(xí)要求符合孩子的學(xué)習(xí)心理特征，便于每一個(gè)學(xué)生進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在自己才能所及都會(huì)有所體驗(yàn)，有所感受，由于有情感的投入，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。不管是自學(xué)還是小組討論，學(xué)生都很投入。反響時(shí)，學(xué)生更是躍躍欲試，情緒高昂。老

4、師抓住幾個(gè)關(guān)鍵的句子，或引導(dǎo)比照，品析語言，或引導(dǎo)展開想象，感悟人物形象，或重點(diǎn)指導(dǎo)讀書，感受人物的精神。學(xué)生通過對(duì)詳細(xì)的語言現(xiàn)象的感悟，品味，進(jìn)步理解和運(yùn)用語言的才能，李時(shí)珍的形象也在學(xué)生心目中逐漸明晰，逐漸高大起來。課后，老師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)通過讀書，上網(wǎng)理解李時(shí)珍及其?本草綱目?以及正走向世界，煥發(fā)青春的中國(guó)中醫(yī)的有關(guān)知識(shí)。這兩節(jié)課留給我們的考慮是什么呢？好的教學(xué)的標(biāo)志是可以促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的進(jìn)展，老師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)效勞，老師教的過程應(yīng)順應(yīng)學(xué)生學(xué)的過程。第一節(jié)課漠視了學(xué)生的心理需求。第二節(jié)課的教學(xué)，正是順應(yīng)了學(xué)生學(xué)的需求，老師創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的興趣，學(xué)生思維活潑，并進(jìn)展著積極的情感體驗(yàn)。語文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊(yùn)。第一節(jié)課著重于認(rèn)知性，第二節(jié)課那么制造了課堂的熱源效應(yīng)，打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，極大地