開辟多種渠道滲透德育教育(湖北利川汪營(yíng)民族希望小學(xué)王貞素

1、.開拓多種渠道浸透德育教育湖北利川汪營(yíng)民族希望小學(xué)王貞素王貞素德育是整個(gè)教育的靈魂。小學(xué)語文作為根底教育的一門重要學(xué)科，它不僅肩負(fù)著為學(xué)生奠定語文根底，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，而且在這門重要學(xué)科中有效地浸透德育教育也是小學(xué)語文學(xué)科所必須承擔(dān)的重要責(zé)任。語言文字作為表情達(dá)意的工具，具有強(qiáng)烈的思想性。在語文教學(xué)中要注意和兼顧到一些道德和思想品質(zhì)教育，是語文老師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。然而，語文教學(xué)畢竟應(yīng)該以語文教育為主，我們不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)德育而沖淡了語文教育的本色和主體。在語文教學(xué)中,德育教育只能是一種浸透，以自然的形式穿插出現(xiàn)。一、更新觀念，增強(qiáng)德育意識(shí)小學(xué)語文老師的德育意識(shí)程度，決定著語文學(xué)科在浸透德育中的

2、效果。長(zhǎng)期以來，各學(xué)科普遍存在各自為政，只抓本學(xué)科教學(xué)，忽略學(xué)生的德育教育現(xiàn)象。語文教學(xué)中只注重傳授根底知識(shí)，培養(yǎng)朗讀才能，而思想品德教育卻只言片語。試想：假如語文老師以這樣的思想從事自己的教育教學(xué)工作，那必然使小學(xué)語文的德育教育功能無法很好地實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也極大地浪費(fèi)語文學(xué)科中的德育素材。因此，語文老師要更新觀念，樹立以學(xué)生開展為本的觀念，把語文教學(xué)與學(xué)生的開展結(jié)合起來，重視學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)、才能培養(yǎng)和道德情操培養(yǎng)。二、在讀中感悟，進(jìn)展德育熏陶在教學(xué)中，要擅長(zhǎng)抓住重點(diǎn)字、詞、語句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，從而揣摩其中的思想感情，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想和感情的熏陶，在讀中受到教育。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的

3、學(xué)生而言，還需老師范讀，使學(xué)生人情入境。例如，我在教學(xué)人教版第二冊(cè)?要下雨了?一文時(shí)，在文中這些地方，我模擬不同小動(dòng)物的語調(diào)進(jìn)展示范：溫順的小燕子邊飛邊說，小白兔關(guān)切地問小魚，小白兔著急地叫媽媽及下起大雨來了的不同情景，讓學(xué)生在聽中感悟，從而懂得怎樣關(guān)心別人。三、對(duì)照感悟，進(jìn)展德育教育運(yùn)用比較法，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們求知的欲望，而且可以進(jìn)步學(xué)生的區(qū)分才能，使他們分清什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么可以效仿，什么應(yīng)該譴責(zé)。在學(xué)完?兩只鳥蛋?一文后，我讓學(xué)生說說自己的想法時(shí)，學(xué)生很自然地將文中小男孩“取鳥蛋和“送還鳥蛋的行為進(jìn)展比照，一學(xué)生說：小男孩取鳥蛋的做法是錯(cuò)的，但是他后來把鳥

4、蛋送還了，我覺得他非常棒。剎那間，我被他的說發(fā)震住了，我還沒想到小小年紀(jì)能有那樣強(qiáng)的分辨才能。其他小朋友也連連點(diǎn)頭。四、開展課外活動(dòng)，進(jìn)展德育浸透通過語文課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育教育，是語文整體教育的組成部分之一。語文課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語文知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生語文才能的進(jìn)步和思想品德的熏陶?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的思想實(shí)際，并注意有層次性和針對(duì)性。老師就是小學(xué)生的一面鏡子。老師的一舉手，一投足，學(xué)生都會(huì)在無意識(shí)間模擬。在語文教學(xué)中，語文老師更是學(xué)生直接的典范，老師的情感、態(tài)度對(duì)學(xué)生有著最直接、最重要的影響。老師在課堂上進(jìn)展品德教育，在課后言行一致、以身作那么，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會(huì)對(duì)學(xué)生道德風(fēng)貌的安康培養(yǎng)起到良好的表率作用